基于一體化教學(xué)模式下的電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革

顧 劍 南通工貿(mào)技師學(xué)院 江蘇南通 226010

基于一體化教學(xué)模式下的電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革

顧 劍 南通工貿(mào)技師學(xué)院 江蘇南通 226010

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)各方面素質(zhì)都全面發(fā)展的綜合型人才的需求越來(lái)越大，促使教育部門對(duì)教育體制的改革進(jìn)行了一次又一次的改革，為了滿足社會(huì)各界對(duì)于高素質(zhì)專業(yè)型人才的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)和量的目標(biāo)，教育部門轉(zhuǎn)變了以往單一傳統(tǒng)的教育模式，和以理論教學(xué)為主的教學(xué)方式，引入了一體化教學(xué)的教學(xué)模式。本文針對(duì)這樣的新常態(tài)，首先解析了一體化教學(xué)的內(nèi)涵，對(duì)一體化教學(xué)模式之下的電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行了梳理，確立了專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后提出了人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)方案，總結(jié)了一體化改革過程當(dāng)中的成果。

電氣自動(dòng)化；一體化教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

1　一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵和解析

一體化的教學(xué)模式并不是一個(gè)新鮮的詞語(yǔ)，它是指注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在同一個(gè)課時(shí)當(dāng)中，由一名或者多名老師開展教學(xué)工作，使得學(xué)生可以在理論與實(shí)踐兩者之間來(lái)回地交替學(xué)習(xí)，從而將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感的統(tǒng)一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)工作能夠達(dá)到事半功倍的效果，培養(yǎng)出既掌握牢固的專業(yè)知識(shí)有擁有過硬的實(shí)踐操作能力的優(yōu)秀人才，更符合行業(yè)與社會(huì)發(fā)展的需要。

2　基于一體化教學(xué)模式之下的電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革

2.1課程設(shè)置一體化

電氣自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)操作性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)，但是每一個(gè)相關(guān)操作都必須建立在專業(yè)的理論基礎(chǔ)之上的，所以要求學(xué)生不僅要掌握好課堂上教授的基本理論知識(shí)，還要在實(shí)踐當(dāng)中通過大量的專業(yè)練習(xí)來(lái)提高自己的技能和操作熟練度。在具體的課程設(shè)置的過程當(dāng)中，要結(jié)合電氣自動(dòng)化專業(yè)內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，由于不同學(xué)校的學(xué)生資歷差距較大，對(duì)于某些學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完全的掌握本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)其實(shí)是有一定的難度的，所以在一體化的模式之下一定要對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，使得教學(xué)的過程更加的貼近于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程。例如對(duì)于觸摸屏，電磁閥， PLC，汽缸等的實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)，在講解的的時(shí)候，可以以每個(gè)項(xiàng)目來(lái)作為一個(gè)獨(dú)立的單元，進(jìn)行一體化的教學(xué)。按照這種一體化教學(xué)的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)，使得專業(yè)能力可以在較短的時(shí)間之內(nèi)得到顯著的提升，對(duì)于今后學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)工作的時(shí)候能夠在自己的工作崗位上更好地運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)。

2.2師資隊(duì)伍一體化

師資隊(duì)伍一體化指的其實(shí)并不是對(duì)于教師的人數(shù)的要求，而是對(duì)于老師的能力上的要求，要求教師是多方面型的老師，既能夠傳授理論的知識(shí)，又能夠進(jìn)行實(shí)踐操作的指導(dǎo)，這樣的要求相比于傳統(tǒng)的教學(xué)過程，對(duì)于老師的要求顯然更高。若要想更高效的開展課堂教學(xué)活動(dòng)，必須要求教師擁有精湛的專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的操作技能，還要有良好的溝通能力和根據(jù)不同情境做出判斷的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，在教學(xué)的同時(shí)，能夠與學(xué)生進(jìn)行思想的交流，及時(shí)的了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有哪些疑惑還未解決，在實(shí)際的操作過程當(dāng)中遇到了哪些操作的誤區(qū)，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，建立起學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

2.3教學(xué)過程一體化

無(wú)論是在哪一種教育體制之下，教學(xué)的過程都是整個(gè)教育過程當(dāng)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此在進(jìn)行一體化教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)的內(nèi)容安排也就十分的關(guān)鍵，教師要在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，不斷地歸納和總結(jié)，探索教學(xué)工作的內(nèi)涵。一體化教學(xué)的基礎(chǔ)在于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，“項(xiàng)目”的意義和價(jià)值體現(xiàn)在所選項(xiàng)目的應(yīng)用性和典型特征上，所以每一個(gè)項(xiàng)目的最終確立都需要教師深入到企業(yè)的生產(chǎn)過程當(dāng)中，了解行業(yè)的運(yùn)作模式，與行業(yè)合作辦學(xué)，共同的開發(fā)與學(xué)生今后的實(shí)際工作對(duì)口的課程。

2.4理論實(shí)踐一體化

理論實(shí)際一體化就是將課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)集訓(xùn)結(jié)合到一起，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中著重處理好幾個(gè)方面的關(guān)系，既就是建立起工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系；發(fā)揮教師的指導(dǎo)性，處理好教學(xué)與互動(dòng)的關(guān)系；激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更適應(yīng)更熱愛學(xué)習(xí)的過程，處理好學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化可以將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合在一起，相關(guān)的院校要根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)設(shè)立屬于適合于自己學(xué)校的一體化模式，培養(yǎng)出更加符合職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，能夠遵循技術(shù)規(guī)范與社會(huì)規(guī)范的優(yōu)秀人才。

3　基于一體化模式之下的電氣自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

3.1知識(shí)結(jié)構(gòu)

對(duì)于人才的培養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是一個(gè)最基本的目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)生都要求擁有一定的基本文化知識(shí)，如基礎(chǔ)的語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，外語(yǔ)知識(shí)和對(duì)歷史文化的基本認(rèn)知，這些基礎(chǔ)的知識(shí)對(duì)于學(xué)生的基本文化素養(yǎng)和品行有著重要的影響。除此之外還有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以電氣自動(dòng)化專業(yè)為例，電路與電氣控制技術(shù)，單片機(jī)，自動(dòng)化控制， AutoCAD的使用，PLC，供配電系統(tǒng)的維護(hù)等的基礎(chǔ)知識(shí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)必須要掌握的內(nèi)容，這些知識(shí)構(gòu)建了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的體系，與他們今后的實(shí)際工作息息相關(guān)。

3.2能力結(jié)構(gòu)

對(duì)于電氣自動(dòng)化這樣應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)十分的重要，所以進(jìn)行一體化的教學(xué)模式改革十分的必要，要著力于提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)和新技能的自主學(xué)習(xí)能力，掌握一些電子電工測(cè)試工具的使用方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用AutoCAD等的繪圖軟件來(lái)繪制電氣施工當(dāng)中的工程圖，對(duì)簡(jiǎn)單的電氣工程系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)試，能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與實(shí)踐操作融合到一起，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合。

4　基于一體化模式之下的電氣自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

4.1教學(xué)模式的改革

對(duì)于電氣自動(dòng)化專業(yè)而言，實(shí)踐操作過程當(dāng)中的技能要求非常的重要，但是專業(yè)人才的培養(yǎng)又不同于普通的職業(yè)技能培訓(xùn)，是一個(gè)著重于積累崗位技能的過程，因此我們需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，探討如何才能夠?qū)W(xué)生所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與崗位技能的培訓(xùn)融合在一起。電氣自動(dòng)化專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)之后所獲得的資格技能認(rèn)證證書主要是電氣工程師，擁有電工上崗證和維修電工上崗證書，所面對(duì)的工作崗位一般就是電氣維修，自動(dòng)化儀表的調(diào)試和等。在培養(yǎng)學(xué)生的過程當(dāng)中要著重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠勝任實(shí)際的工作，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，有效的促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。對(duì)此有兩種改革的方案，一是采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的模式，這種模式不同于以往的教室與實(shí)驗(yàn)室分開設(shè)立的情形，采用教學(xué)做一體化的形式，充分發(fā)揮出實(shí)踐基地的作用，利用現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備和儀器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，減少傳統(tǒng)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和純理論的知識(shí)傳授，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠深刻的了解到每一個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，有效的提高教學(xué)的效果。二是情景教學(xué)模式，情景教學(xué)模式十分的看重實(shí)踐的演示，在實(shí)際的教學(xué)的過程當(dāng)中努力的探索各種合作模式，加強(qiáng)與校外的實(shí)踐基地的合作與交流，有計(jì)劃地安排學(xué)生參與校外實(shí)踐活動(dòng)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士到學(xué)校進(jìn)行宣講活動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過這樣的方式來(lái)達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相互促進(jìn)，學(xué)生的全程參與，會(huì)帶來(lái)意想不到的好效果。

4.2專業(yè)課程的改革

課程體系的改革一直被認(rèn)為是人才培養(yǎng)模式改革問題當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)改革的一個(gè)主要著力點(diǎn)，對(duì)于電氣自動(dòng)化專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)學(xué)科教育的一貫形式，把必須教授的理論知識(shí)融到實(shí)際訓(xùn)練的過程當(dāng)中去，以理論知識(shí)的應(yīng)用和操作過程的能力培養(yǎng)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，重組專業(yè)課程，改革教學(xué)內(nèi)容。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們可以先對(duì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行模塊的分類，以職業(yè)技能的培養(yǎng)作為核心的任務(wù)，以傳達(dá)知識(shí)和技能作為主要的操作原則，更新固有的教育觀念，設(shè)計(jì)出更加適合于本專業(yè)的教學(xué)方式，深入地開展研究性和興趣類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，突顯出學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，改變傳統(tǒng)的以老師作為教學(xué)主體的模式，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的組織者和方案的設(shè)計(jì)者，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。以職業(yè)的素養(yǎng)作為主線，在教學(xué)的過程當(dāng)中融入素質(zhì)的教育，例如養(yǎng)成安全用電，節(jié)約素材，操作規(guī)范等等的基本素養(yǎng)。以專業(yè)技能的培養(yǎng)作為核心思想，通過模塊教學(xué)，切實(shí)地提高學(xué)生的操作能力，在專業(yè)的課時(shí)分配上，要以實(shí)際操作為主，同時(shí)也要開設(shè)人文素養(yǎng)以及素質(zhì)拓展類的課程，保證學(xué)生在掌握基本的專業(yè)技能的同時(shí)，也能夠成為一個(gè)擁有正確的三觀，懂得感恩與回報(bào)的人。

4.3畢業(yè)設(shè)計(jì)過程

在畢業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中要注重過程的考核，考核一般都分為理論考核和實(shí)際考核兩個(gè)方面，理論考核是傳統(tǒng)的考試模式，實(shí)際考核是指隨機(jī)抽取題目來(lái)進(jìn)行測(cè)試的形式。由于電氣自動(dòng)化的專業(yè)特征的限制，要求最終的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)必須是多元化的，具體的建立方案是：在每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目完成之后，對(duì)該項(xiàng)目的優(yōu)劣考核必須要由指導(dǎo)老師和相關(guān)的企業(yè)人員來(lái)共同的完成，并且及時(shí)地將考核的結(jié)果通知給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的最后得分的比例做出一定的調(diào)整，將評(píng)價(jià)結(jié)果所占的分值調(diào)到最大。另外也不可以忽略平時(shí)的表現(xiàn)與筆試成績(jī)對(duì)考核評(píng)價(jià)的輔助作用，要發(fā)揮出一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，最大限度的全方面發(fā)掘出學(xué)生的個(gè)人能力，培養(yǎng)出電氣自動(dòng)化專業(yè)所要求的掌握電氣應(yīng)用技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)，能夠從事生產(chǎn)流程操作和生產(chǎn)過程管理等的一線工作的高端技術(shù)型的人才。一體化的教學(xué)要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中去，以努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，著重的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，各類院校在進(jìn)行一體化教學(xué)的過程當(dāng)中，要始終以一體化的教學(xué)思想作為指導(dǎo)，加強(qiáng)本專業(yè)與社會(huì)各界的聯(lián)系，兼顧理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)，貫徹一體化的模式，將其融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，更好地深化理論與實(shí)踐的關(guān)系。

5　一體化改革的主要成果分析

5.1學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升

對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行一體化教學(xué)改革，使得相關(guān)院校的專業(yè)教學(xué)與人才市場(chǎng)的需求緊密的結(jié)合在一起，讓教學(xué)的方法更加有利于學(xué)生技能的提高，靈活多樣的教學(xué)方式和組織形式改變了學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。在教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生動(dòng)手能力也得到了鍛煉，讓他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，極大的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.2教師教學(xué)水平的提升

一體化教學(xué)過程當(dāng)中的教師角色跟以往的傳統(tǒng)模式不太相同，他們不再單純的扮演知識(shí)傳播者的角色，而是要陪同參與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要定期對(duì)學(xué)生的情況做統(tǒng)計(jì)，總結(jié)反思并制定改進(jìn)的措施。同時(shí)也要加強(qiáng)老師之間的交流，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得教學(xué)的方法更加的豐富多樣，知識(shí)的傳授更加深刻凝練。一體化教學(xué)當(dāng)中加入了許多的學(xué)生自主操作的環(huán)節(jié)，所以這對(duì)于老師的實(shí)踐動(dòng)手能力和處理突發(fā)事件的能力其實(shí)也是一個(gè)新的要求，教師在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要擁有熟練的實(shí)踐技能，這對(duì)于從事電氣自動(dòng)化教學(xué)工作的老師們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，也是一次能力的提升。

6　結(jié)語(yǔ)

越來(lái)越普及的一體化教學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)產(chǎn)生了很多有益的影響，將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體，促進(jìn)科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，遵循職業(yè)技術(shù)規(guī)范與社會(huì)規(guī)范相結(jié)合的準(zhǔn)則，使得學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐能夠有效互補(bǔ)，共同發(fā)揮作用，培養(yǎng)出更為社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。但是與此同時(shí)，一體化的教學(xué)模式也對(duì)學(xué)校和專業(yè)老師提出了更高的要求，需要不斷地努力探索，深入到教學(xué)模式改革的過程當(dāng)中，針對(duì)目前存在的問題進(jìn)行反思與總結(jié)，不斷地推陳出新，保證電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)工作能夠更加靈活，更加有效率的開展。

［1］廖鎮(zhèn)勛，王玨.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革的實(shí)踐與探索［J］.才智，2015，17：90.

［2］謝忠志.高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革探討［J］.職業(yè)教育（下旬刊），2013，09：53-54+56.

［3］陳亞娜.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2014，06：214-216.

［4］丁堅(jiān)勇，王洪新，饒凌平.電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和模式的改革與創(chuàng)新［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008，S1：11-13.

顧劍（1972-），男，漢，江蘇南通人，大學(xué)學(xué)歷，高級(jí)技師職稱，南通工貿(mào)技師學(xué)院教師。主要研究方向：電器工程及自動(dòng)化。