論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與創(chuàng)新

陳海英

（貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

?

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與創(chuàng)新

陳海英

（貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

摘 要：信息技術(shù)現(xiàn)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于人們工作與生活的方方面面，因此其教育問(wèn)題也逐漸受到關(guān)注。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)處于較為成熟的狀態(tài)，但是在培養(yǎng)高級(jí)計(jì)算機(jī)人才方面遇到了瓶頸，因此為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新已經(jīng)成了一個(gè)急需解決的問(wèn)題。文章主要分析了目前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)存在的問(wèn)題提出了對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新的具體策略。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革；創(chuàng)新

高職教育是培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才的教育類型，因此其教育目標(biāo)具有一定的針對(duì)性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，我國(guó)高職院校幾乎都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。但由于計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)際缺乏一定的合理性，畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到了相當(dāng)多的困難，即企業(yè)找不到合適的人才，畢業(yè)生找不到合適的崗位。這一就業(yè)現(xiàn)象表明：目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。

1　高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教材內(nèi)容設(shè)置不合理

教材是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依托工具，但目前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教材的設(shè)置存在較多的問(wèn)題。教材設(shè)置普遍重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)太過(guò)片面，重理論輕實(shí)踐的教材只會(huì)降低學(xué)生的綜合實(shí)力。目前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教材的主要內(nèi)容為：計(jì)算機(jī)發(fā)展史、基本技能操作方法、未來(lái)總體發(fā)展趨勢(shì)［1］。這些內(nèi)容的編輯方式較為乏味且主要特征體現(xiàn)不明顯，無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱以及課改標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在差異

不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，即不同地區(qū)的高職院校的教學(xué)條件以及對(duì)學(xué)生的要求各不相同。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣也存在較大差異，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)也不相同［2］。主要的差異為：學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握能力與應(yīng)用能力不同；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性存在差異。

1.3 教師專業(yè)素質(zhì)水平有限

教師是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，因此其職業(yè)水平素養(yǎng)關(guān)系到計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。造成高職教師素質(zhì)水平低下的原因有以下幾點(diǎn)：受傳統(tǒng)教育思想的影響，計(jì)算機(jī)教學(xué)不被學(xué)校重視，且學(xué)生都將學(xué)習(xí)重心放在重點(diǎn)學(xué)科上，因此教師會(huì)失去對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的熱情；有些教師自身能力有限，缺乏提升的機(jī)會(huì)，無(wú)法達(dá)到課程的要求標(biāo)準(zhǔn)。

2　高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

2.1 加強(qiáng)課程改革

教學(xué)課程設(shè)置不應(yīng)是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生操作技能的培訓(xùn)，因此高職院校應(yīng)該以社會(huì)需求為準(zhǔn)則進(jìn)行大膽革新。在設(shè)置課程時(shí)，一定要重視科學(xué)性以及實(shí)用性，確保課程設(shè)置能夠依據(jù)學(xué)生心理進(jìn)行規(guī)劃，確保學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行充分吸收。盡量對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行壓縮，同時(shí)增加與專業(yè)技能相關(guān)的課程；確保所有的課程能夠滿足學(xué)生的就業(yè)需要，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率。

2.2 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)本質(zhì)上存在較大的區(qū)別，即學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上還應(yīng)該掌握很強(qiáng)的操作能力，因此就要求在計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的操作練習(xí)力度，再進(jìn)行理論知識(shí)輔導(dǎo)，讓學(xué)生位于教學(xué)的主導(dǎo)地位。同時(shí)需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，使其能夠改變以往學(xué)死書的學(xué)習(xí)模式，樹立其將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的思維方式［3］。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師只需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)性講解，并且根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一些需要學(xué)生合作完成的問(wèn)題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力以及解決問(wèn)題的能力，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)絕大部分院校已經(jīng)將多種新媒體技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，多媒體技術(shù)現(xiàn)已成為教師與學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)工具。但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用成了一個(gè)難題。要想應(yīng)用媒體技術(shù)以提高教學(xué)效率，教師就應(yīng)該提高其多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平。首先，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行細(xì)致研讀，然后根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息資源歸納總結(jié)多媒體課件的主要元素；其次，在多媒體課件制作時(shí)，要掌握視頻、音頻以及圖片的應(yīng)用度，不能過(guò)多使用這些元素，以免耽誤正常的上課時(shí)間；最后，由于多媒體技術(shù)本身就屬于計(jì)算機(jī)教學(xué)范疇，因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能操作的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力［4］。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，該方式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠鍛煉學(xué)生的合作能力，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)的新型人才。在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多是一人一機(jī)，但遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，還需要通過(guò)小組合作解決，因此教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該加大學(xué)生的合作能力培訓(xùn)，使學(xué)生形成合作解決問(wèn)題的思維模式。計(jì)算機(jī)是一項(xiàng)難度較大的學(xué)科，且每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平以及學(xué)習(xí)能力各不相同，所以學(xué)生之間的差距較大，因此教師應(yīng)該依照計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將優(yōu)生與差生結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而保證班級(jí)的各個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)，確保合作學(xué)習(xí)的可執(zhí)行性［5］。學(xué)生在合作過(guò)程中不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能夠培養(yǎng)其樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)合作的精神。

2.5 加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合力度

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是一項(xiàng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展的模式，主要理念是將市場(chǎng)需求作為運(yùn)作平臺(tái)，以職業(yè)為導(dǎo)向提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)目的。應(yīng)用該模式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的理解，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

3　高職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新

3.1 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)新是事物發(fā)展的首要要求，因此在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的首要要求就是打破學(xué)生的原有思維模式，使其擁有大膽創(chuàng)新的觀念，并且能夠勇于嘗試新鮮事物。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)既定教學(xué)方案的革新，使其不拘泥于固有的知識(shí)層面上。就Photoshop中的“摳圖”技術(shù)來(lái)說(shuō)，完成摳圖可以通過(guò)多種方式進(jìn)行，因此教師在教學(xué)時(shí)要進(jìn)行多種方式指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握不同形式的操作技術(shù)，進(jìn)而逐漸形成發(fā)散性思維［6］。

3.2 合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是思維要求，還應(yīng)該讓學(xué)生擁有對(duì)知識(shí)的好奇心。因此，要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需應(yīng)用合適的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其能夠主動(dòng)思考，進(jìn)而逐漸鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在進(jìn)行Word排版時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將任務(wù)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生將其版面進(jìn)行美化，學(xué)生就會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行排版，在實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的工具有不同的作用，且將其進(jìn)行綜合應(yīng)用便會(huì)創(chuàng)造出新的功能，這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力［7］。學(xué)生在操作中會(huì)遇到不同形式的問(wèn)題，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)時(shí)的巡視力度，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

3.3 加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的力度

學(xué)生的思維方式以及思維能力受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較大，因此在培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠?qū)δ骋粏?wèn)題進(jìn)行深入分析，從而發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。教師在進(jìn)行常識(shí)問(wèn)題突破教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鍛煉學(xué)生將抽象問(wèn)題進(jìn)行分析還原的能力，使其思維模式更貼近實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。例如，教師在進(jìn)行奧運(yùn)五環(huán)旗模型的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該應(yīng)用五環(huán)相套這一技術(shù)性問(wèn)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行引申，使學(xué)生能夠在思考時(shí)主動(dòng)分析問(wèn)題，從而體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。

3.4 進(jìn)行多維度教學(xué)

創(chuàng)造性思維是指人在思考問(wèn)題時(shí)不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，從而對(duì)某一問(wèn)題以及看法提出新的解決思路，進(jìn)而創(chuàng)造出更大的價(jià)值。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的方式進(jìn)行思考，使其發(fā)現(xiàn)不同的解決方案?，F(xiàn)實(shí)生活中的很多問(wèn)題本身就有許多解決方案，只是很多人在解決問(wèn)題時(shí)往往過(guò)于墨守成規(guī)［8］。就打開計(jì)算機(jī)的資源管理器的方式來(lái)說(shuō)，鼠標(biāo)左鍵雙擊可以打開，右鍵與左鍵配合也可打開，網(wǎng)上鄰居也可打開，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度教學(xué)，使學(xué)生之間能夠積極互動(dòng)，共同探討，有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，并且在這個(gè)過(guò)程中還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。創(chuàng)造性思維不僅可以應(yīng)用于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，還能夠應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且能夠使學(xué)生終身受益。

3.5 應(yīng)用多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?，因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生興趣方式的創(chuàng)新。首先，應(yīng)該應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，即在課前布置相應(yīng)的任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；其次，應(yīng)用競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大部分學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好勝心，因此，進(jìn)行技能競(jìng)賽活動(dòng)，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)能力，使其在興趣的幫助下進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)；最后，要求教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，加入多方面能力的培養(yǎng)力度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成興趣，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。

4　結(jié)語(yǔ)

高職計(jì)算機(jī)學(xué)科具有一定的專業(yè)性和實(shí)用性，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)技能型人才為主。教學(xué)內(nèi)容不僅要滿足社會(huì)需求，還應(yīng)該具有一定的科學(xué)性。根據(jù)實(shí)際問(wèn)題對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出操作能力高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型專業(yè)人才，提高學(xué)生的綜合能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)率。

［參考文獻(xiàn)］

［1］俞華鋒.基于就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新［J］.中國(guó)成人教育，2010（2）：57-58.

［2］張艷艷.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.西安：陜西師范大學(xué)，2013.

［3］王玲.論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新［J］.信息與電腦：理論版，2012（2）：202-204.

［4］高林.論新時(shí)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］.計(jì)算機(jī)教育，2012（11）：98-103.

［5］黃林國(guó)，凌代紅，張麗君.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新［J］.計(jì)算機(jī)教育，2007（18）111-112.

［6］李秋梅.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新途徑淺探［J］.電子制作，2014（8）：136-137.

［7］廖忠智.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］.信息與電腦：理論版，2011（5）：199-200.

［8］鐘園園.創(chuàng)造性教學(xué)理念下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新［J］.黑龍江科技信息，2014（32）：79.

Research On the Reform and Innovation of Computer Teaching in Higher Vocational Colleges

Chen Haiying
（Chen Haiying Guizhou Tongren Polytechnic Tongren 554300，China ）

Abstract:Information technology now has been widely used in our daily work and life，so the education problem has attracted more and more attention. In higher vocational computer teaching has been in a mature state，but in the cultivation of talents in computer encountered a bottleneck，so in order to make up for deficiencies in the traditional teaching，on the computer teaching of Higher Vocational Education of reform and innovation has become a urgent problem. The article mainly analyzes the problems existing in the present our country higher vocational computer teaching，and in view of the problems existing in the present of higher vocational computer teaching reform and innovation of the specific strategies.

Key words:higher vocational education；computer teaching；reform；innovation

作者簡(jiǎn)介：陳海英（1978-），女，貴州銅仁，實(shí)驗(yàn)師，碩士研究生；研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。