淺議高職《建筑力學(xué)》的“激趣”教學(xué)

摘要：本文結(jié)合《建筑力學(xué)》課程的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，采用靈活、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法和手段，在改善教學(xué)效果，提高學(xué)生興趣和教學(xué)質(zhì)量方面取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：建筑力學(xué)；興趣；高職

《建筑力學(xué)》課程是高職類建筑工程等專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，它包括理論力學(xué)、 材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)傳統(tǒng)三大力學(xué)的內(nèi)容。它既是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，又是學(xué)生日后從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。由于該課程的理論性、專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)， 加上高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的“力學(xué)無(wú)用論”，對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易產(chǎn)生畏難情緒， 失去了學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性和積極性，這就給教學(xué)增加了一定的難度。如何搞好該課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是力學(xué)教師需不斷探索的課題。

一、重視入門(mén)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“緒論”是學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的第一印象，通過(guò)緒論部分可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，在《建筑力學(xué)》的緒論課上可以讓學(xué)生介紹各自家鄉(xiāng)引以自豪的建筑， 并利用多媒體給學(xué)生看一些古代著名建筑的圖片，如北京的故宮、巴黎的圣母院等等，雖然歷經(jīng)幾百年，但依然完好無(wú)損；其次，可以結(jié)合日常生活，如學(xué)生所在的教室和宿舍樓，介紹建筑力學(xué)中常用的結(jié)構(gòu)構(gòu)件——梁、 板、柱等；最后，給他們介紹一些工程事故，如實(shí)際工程中的腳手架倒塌、雨棚的傾覆等，并通過(guò)多媒體展示這些事故的圖片，然后說(shuō)明這些事故正是由于施工人員不懂力學(xué)知識(shí)而造成的。讓學(xué)生意識(shí)到從事建筑施工的工程技術(shù)人員，只有掌握《建筑力學(xué)》的基本理論和知識(shí)，才能懂得各種構(gòu)件的作用、受力情況、荷載傳遞路徑等，才能在施工中正確理解設(shè)計(jì)意圖確保工程質(zhì)量，避免事故發(fā)生。這樣既可以縮短學(xué)生和力學(xué)的距離，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣。

同時(shí)，高職大一學(xué)生剛從高中步入大學(xué)，還保留著高中時(shí)期較好的自控力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性還比較強(qiáng)。因此緒論課不但要講清學(xué)習(xí)《建筑力學(xué)》課程的目的和重要性，更要講清楚本課程的學(xué)習(xí)方法，以及如何正確完成作業(yè)和書(shū)寫(xiě)、作圖的具體要求。從這些基本方法著手，給學(xué)生留下堅(jiān)定的信心，讓學(xué)生感受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)范，培養(yǎng)認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、合理利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《建筑力學(xué)》課在實(shí)際工程方面有很強(qiáng)的應(yīng)用，但在授課中學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去參觀構(gòu)件的實(shí)際變形或做破壞試驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，對(duì)各種變形或破壞的理解不夠透徹。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段編制圖文并茂的多媒體課件，將一些工程實(shí)例、圖片、各種構(gòu)件受力及變形情況、工程結(jié)構(gòu)通過(guò)屏幕生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，增加感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行受力分析，使學(xué)生將課堂與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了直觀教學(xué)效果，有助于同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的理解，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。如在講解平面體系的幾何組成分析時(shí)，可以利用動(dòng)畫(huà)拆除二元體。講梁彎曲時(shí)的內(nèi)力時(shí)，通過(guò)課件給學(xué)生形象地演示梁彎曲變形的過(guò)程和特征，同時(shí)通過(guò)工程實(shí)例的圖片展示受彎構(gòu)件在工程中的應(yīng)用，以及變形過(guò)大造成的影響和危害。在講解塔式起重機(jī)平衡等問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)屏幕用動(dòng)畫(huà)把抽象難懂的起重機(jī)傾覆過(guò)程形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。使抽象的問(wèn)題被形象化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，同時(shí)節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間。同時(shí)還通過(guò)多媒體給學(xué)生展示實(shí)際工程中運(yùn)用力學(xué)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的積極性。當(dāng)然，也不能否定傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，在公式推導(dǎo)等方面，板書(shū)更易把握節(jié)奏，便于學(xué)生吸收。

三、理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在《建筑力學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常抱怨，難學(xué)，學(xué)了有何用，其實(shí)這兩個(gè)問(wèn)題也是很多學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因。教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際工程中的相關(guān)的力學(xué)工程資料，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的潛力。例如，學(xué)習(xí)“約束”這一概念時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生教室里的日光燈為什么不會(huì)掉下來(lái)，那是因?yàn)槭艿嚼K索的限制，桌子上的書(shū)之所以沒(méi)有掉到地上，是因?yàn)槭艿阶雷拥南拗?，進(jìn)而說(shuō)明力學(xué)中的“約束”就是限制物體自由運(yùn)動(dòng)的周圍物體，然后引導(dǎo)大家找出身邊的“約束”，柱子是梁的“約束”，椅子是同學(xué)們的約束等等。又如講力矩的概念，可以學(xué)生都非常熟悉的扳手來(lái)舉例，怎樣施力轉(zhuǎn)動(dòng)扳手最省力，怎樣施力扳手不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，然后引出力臂和力矩的概念。這樣一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近了學(xué)生和力學(xué)的距離。在講桿件的基本變形時(shí)，可以教室的柱、梁、板等建筑構(gòu)件，講解力學(xué)中的軸向拉壓、彎曲變形、慣性矩等概念。還可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)過(guò)的力學(xué)知識(shí)分析教室的各種構(gòu)件受力情況，如用梁讓學(xué)生自己做受力分析，進(jìn)而確定梁的荷載，支座反力的求解，直至內(nèi)力計(jì)算、結(jié)構(gòu)計(jì)算以及截面慣性矩的意義，使力學(xué)的問(wèn)題形象化、具體化。再讓學(xué)生舉一反三，從梁到板再到柱、雨蓬等構(gòu)件的受力分析。這樣在教學(xué)中，以身邊的工程實(shí)例讓學(xué)生明確《建筑力學(xué)》在本專業(yè)中的位置和在建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算中的作用，讓他們對(duì)力學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是師生共同的活動(dòng)，良好的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說(shuō)：“親其師，信其道。”學(xué)生喜歡哪位老師，就會(huì)對(duì)其所教課程感興趣，學(xué)習(xí)也就會(huì)更加用功。因而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，產(chǎn)生情感共鳴。教師應(yīng)面帶微笑地講授知識(shí)，并耐心回答學(xué)生的各種提問(wèn)。高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，而力學(xué)課的學(xué)校又需要一定的基礎(chǔ)，因此教學(xué)過(guò)程中要照顧那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，多一點(diǎn)親切、激勵(lì)、引導(dǎo)，少一點(diǎn)威嚴(yán)、批評(píng)、抱怨，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。以筆者去年帶的某個(gè)13級(jí)班級(jí)為例，平時(shí)課下我會(huì)跟他們交流，搞清楚大家覺(jué)得比較晦澀難懂的地方，再反復(fù)講解，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，在網(wǎng)上答疑，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，深得學(xué)生信賴，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，班級(jí)整體的力學(xué)水平居同年級(jí)之首。

五、引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古人云：“重賞之下必有勇夫”，把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制引入課堂教學(xué)，對(duì)于打破沉悶的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，是一種行之有效的方法。比如，對(duì)教師課堂提出的問(wèn)題，可以按照回答正確、基本正確與不正確三種情況給予不同的平時(shí)成績(jī)加分。同時(shí)，對(duì)于勇于提出不同看法的同學(xué)也給予不同程度的加分。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

教育不是注滿一桶水 而是點(diǎn)燃一把火，興趣是推動(dòng)學(xué)生積極思考的動(dòng)力。興趣不是天生的，是從后天的學(xué)習(xí)過(guò)程和生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。教師可以根據(jù)不同的情況，因材施教，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：劉敏（1981—），性別：女，籍貫：湖北，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，研究方向：工程結(jié)構(gòu)，