孩子需從錯誤中學習

沈佳慧

著名旅游節(jié)目主持人，曾任臺灣地區(qū)中廣外制廣播節(jié)目企劃、執(zhí)行制作;環(huán)宇電臺新聞記者、播報及環(huán)宇電臺旅游節(jié)目《漫步天涯》主持人。有著豐富的旅行知識和積累。

已出版著作有親子暢銷書《旅行，是最好的教養(yǎng)》《旅行，帶孩子看不一樣的世界》等，在親子旅行類家教圖書中受到海峽兩岸及華人父母們的好評和喜愛。

在一次對幼兒園家長的演講結束后，許多家長紛紛提出了他們在教養(yǎng)中感到困擾的問題。

一位媽媽憂慮地提出了她的困擾：“沈老師，請問您會打孩子嗎？”

我回答：“我不打孩子的?！?/p>

“您不打孩子，怎么讓孩子聽話？怎么樣讓孩子不再犯相同的低級錯誤呢？”

我笑著問這位媽媽：“您打孩子嗎？”她用力點點頭。

我又問：“您打了，但孩子聽話了嗎？不再繼續(xù)犯錯了嗎？”她很無奈地搖搖頭。

這就是了，既然打了也沒用，為什么打呢？孩子若是沒有意識到他所犯的錯誤，他是永遠不會改過的，再說了，孩子犯錯真的那么不對、不好嗎？

兒子小K的故事

我舉幾個兒子小K的例子。

小的時候打翻杯子，我會讓小K自己清理，清理完畢之后，告訴他，打翻了東西是要自己負責清理的，所以下一次喝東西要小心。

還有一次暑假，因為學校沒有暑假作業(yè)，因此我讓小K寫我買的數(shù)學練習。當我過了一周之后問他，他說他寫了（但其實沒寫完全）。我要他拿出來，一檢查，就露餡了。他真的寫了，但是因為中間有些偷懶，沒全寫完，在某種程度上，勉強不算說謊。但是這樣的行為真的讓我很生氣。

小K很害怕。我吸了一口氣，讓自己不要因為火大而開始咆哮。我把他叫過來，告訴他：首先，說謊騙人是不好的行為，而且騙了人，以后就很難再取得信任，希望他下次可以不再犯;其次，寫作業(yè)是為了他自己，不是為了我，我只是給他增加一個練習機會，如果真的不想寫或者覺得太多，請來跟我商量，而不是騙我說寫了，結果根本沒寫完。

我告訴小K，要為自己負責，不是為別人。

后來，我發(fā)現(xiàn)這樣的處理方式效果不錯，小K漸漸學會對自己的事負責，而當他做到“不再犯”的時候我會給予很大的鼓勵，讓孩子知道知錯能改的重要性。

再來分享一個小K“脫褲子事件”。

小K剛從歐洲搬回臺灣的時候，進入公立的雙語小學就讀，有一次，班上的一個小男生好玩地脫掉褲子隨即又穿上，來嚇同學。小K看到同學突然脫褲子，隨即大叫。

結果脫褲子的那位同學被老師罰寫一百次“以后我不再在大家面前脫褲子”，而小K因為“尖叫”，被罰寫一百次“我以后不再尖叫”（因為那位老師規(guī)定不可以在教室尖叫）。

小K很不服氣地說：“突然看到人家脫褲子大叫，是自然反應，我又不是故意的！”（說得也有道理。）但是，還是被罰了。之后，偶爾那位同學依然會惡作劇地脫褲子，只是沒再被老師發(fā)現(xiàn)罷了。這樣的處罰，沒有達到讓孩子改過的效果。犯的錯，依然再犯。

后來小K轉學到了國際學校之后，又發(fā)生了類似事件。這一次小K沒有尖叫，老師也沒有罰他們，這位來自美國的導師，只是笑著告訴那位脫褲子惡作劇的同學說：“唉呀！我看到你的屁股了，我不喜歡看到別人的屁股，大家也都不想看到，所以麻煩你，以后別再這樣傷害大家的眼睛了！”

那位同學尷尬地笑了笑，以后果然沒有再犯。

沈老師育兒經

這兩種處理模式的不同，達到了不同的效果。西方教育中是允許孩子犯錯的，也用正面的方式鼓勵孩子知錯能改。我常想，咱們中國傳統(tǒng)教育中，不也鼓勵“不貳過”嗎？為什么到了現(xiàn)在，反倒是外國人落實了這樣的教育，我們卻希望孩子永遠別犯錯？

犯錯誤可怕嗎？

想想，我們經常很容易在孩子犯錯時，將注意力放在孩子犯的錯上，斥責甚至打孩子一頓了事，卻忘了告訴孩子下次該如何避免錯誤，不再重蹈覆轍。害怕犯錯是人之常情，但是如果沒有意識到錯誤，怎能有機會改正呢？

所以當孩子犯錯的時候，我們做家長的必須思考，他為什么會出現(xiàn)這樣錯誤的行為？該用什么方法去引導改正？嚴重的錯誤甚至要做些處罰，讓孩子知道這個錯誤的嚴重性，并讓他以后不再犯這種錯。

犯錯并不是什么罪大惡極的事，父母親之所以會限制孩子犯錯，很多時候是擔心孩子犯錯會帶來無法補救的后果，許多父母因為害怕無法處理后果，因此想事先防范，干脆要求孩子不要犯錯。

犯錯誤的學習

其實，勇于承認錯誤并且改過的孩子，將來才能擔當責任。

當孩子犯錯時，若以負面情緒處理，不但親子間會容易產生沖突問題，甚至孩子會為了逃避責罵、掩飾錯誤而衍生出說謊、逃避問題等等，長期下來，反而更容易導致人格偏差。

就拿美國發(fā)明家愛迪生的例子來說吧。愛迪生被譽為世界上最偉大的發(fā)明家，他不怕犯錯、記取錯誤、勇于嘗試的精神，造就他一生擁有超過2000項發(fā)明。小時候的愛迪生，可以說是個標準的“問題兒童”，不僅喜歡問為什么，更喜歡親自做各種實驗。有一次，他問媽媽：“為什么老母雞總喜歡坐在雞蛋上？”媽媽告訴他答案后，愛迪生也想學母雞孵蛋，結果壓碎了一窩蛋。

又有一次，媽媽告訴他毛皮摩擦可以生電，愛迪生就很興奮地捉來兩只貓，用銅線把貓的尾巴綁在一起，想讓它們的毛皮互相摩擦生電，結果落得滿身抓傷。更夸張的一次，是愛迪生問起火藥是怎么做的，他的媽媽告訴了他答案，結果愛迪生燒毀了大半個糧倉。

不同于一般的父母，每當面對愛迪生犯錯時，他的母親總是用諒解與耐心，引導愛迪生反省與思考。愛迪生的成功，他的母親絕對占了一部分重要的因素。從這個簡單且大家熟知的故事來看，并不難發(fā)現(xiàn)，愛迪生的成功，關鍵因素之一，是他敢于犯錯、勇于嘗試。不只是愛迪生，可以說幾乎所有的科學家、發(fā)明家身上，都不難看到這個共通的特質。造就了這種特質的主要原因，就是他們犯錯之后，能夠擁有正向的學習精神。

沈老師育兒經

所以，所謂的“錯誤”，其實不像我們想象中那樣可惡或者不可饒恕。

有時候孩子犯錯是傳達一個訊息，透露他們在發(fā)展學習、成長上出了什么問題。只要能找到原因，對癥下藥，犯錯，反而成了指導孩子學得更好的老師。幫助孩子從犯錯中學習，健全的溝通方式，是必要卻是比較難以建立的。尤其孩子在6歲之前，學習經驗不足，發(fā)生錯誤是絕對無法避免的。因此如果可以在引導孩子時，采用溫和的態(tài)度、堅定立下的規(guī)范（而且要和孩子共同明確規(guī)范的內容），比較容易達到效果。

而且，這樣的做法不會一次完全見效，但必須堅持態(tài)度，而且長久執(zhí)行，父母親只要有耐心，孩子的表現(xiàn)會出乎你們的意料之外的。