淺談如何提高小學生的作文水平

摘要：隨著社會的不斷進步發(fā)展，社會對綜合性人才的要求日益增高。而作文作為人才的首要素質之一，如今備受人們的關注。因而對小學生的日常教育教學來說，如何提高小學生作文水平成了教師教育教學的一大難題。對于小學生來說，寫作對于小學生來說相對較為困難，為了提升學生的作文水平，師生都做出了巨大的努力，但往往收效甚微。因而，下文將針對教學現(xiàn)狀來探討如何有效提高小學生的作文水平。

關鍵詞：小學生;提高;作文水平

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2015）09-0181-01

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作，作文水平的高低直接體現(xiàn)了學生整體素質的高低。目前小學生的寫作水平不容樂觀，存在著很多問題：學生在寫作時不是無話可說就是有話說不出來，學生只要一寫作文就叫苦連天，即使勉強寫出來也是內容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實感，假話、空話連篇。鑒于此，筆者認為要提高小學生寫作水平就必須抓住以下幾方面。

一、培養(yǎng)學生的作文興趣

學習在于興趣，有了興趣學生會有意無意地去學、去記、去運用。那么，作文興趣如何培養(yǎng)？首先，教師應該讓學生寫感興趣的事，安排一些學生有話可說、有事可記的題目，如記自己的同學、家庭成員等。其次，教師要經(jīng)常采用一些有趣的教學方式，不僅讓學生感覺有話可寫，還要安排相當數(shù)量的口頭作文。如可以利用講故事，指導學生把故事講得流利、清晰;或者組織學生續(xù)故事，讓某一個學生講故事的開頭，其他學生把這個故事連下去，這樣由于每個學生的思維方式不同，所表達的意思就會有差別，故事的結局也就自然不同;或者讓學生注意觀察班上的某一位同學，然后不指名地用口語或文字描述其特征，叫另一個同學猜他是誰，猜對了，就說明這位同學的描寫是準確的。這樣通過長期訓練，學生的作文興趣將會大大提高，作文水平也會有所長進。

二、重視觀察與閱讀，收集寫作材料

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！蓖瑯拥览恚雽懞梦恼?，收集寫作材料是第一步。平時教學中，我主要引導學生從“觀察”和“閱讀”兩個方面下功夫收集寫作材料。

（一）觀察。

觀察是通過視覺對客觀事物取得比較細致的、深入的了解，是從生活中直接攝取寫作材料的重要手段。作文教學中，教師要讓學生養(yǎng)成細致觀察生活的習慣，培養(yǎng)其有目的、有重點的觀察能力。生活是作文的源泉，教師想讓學生寫什么，就應事先讓學生觀察什么，讓學生從觀察中獲得真實感受，從而使這種感受成為學生寫作的感性基礎。同時在觀察過程中，教師還要注意指導學生觀察的技巧。觀察要講究順序，任何事物都有一定的規(guī)律性，觀察總是從一定的位置、一定的角度，按一定的順序進行。實踐證明，有順序的觀察能使學生寫作時言之有序，層次清晰。

（二）閱讀。

閱讀是寫作的基礎。學生應多閱讀一些古今中外的優(yōu)秀文學作品，以及各類報刊、雜志，還要了解一些地理、歷史方面的知識。同時，對一些短篇佳作，不但要熟讀成誦，還要在熟讀、背誦的過程中多思，以便理解文章的表達技巧、結構、語言等方面的特點。教師在教學中要充分利用學校圖書室和班級的圖書角，有計劃地組織、安排學生的課外閱讀，讓學生積累素材，在潛移默化中形成能力。

三、重視觀察與閱讀，收集寫作材料

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！蓖瑯拥览?，要想寫好文章，收集寫作材料是第一步。平時教學中，我主要引導學生從“觀察”和“閱讀”兩個方面下功夫收集寫作材料。1.觀察。觀察是通過視覺對客觀事物取得比較細致的、深入的了解，是從生活中直接攝取寫作材料的重要手段。作文教學中，教師要讓學生養(yǎng)成細致觀察生活的習慣，培養(yǎng)其有目的、有重點的觀察能力。生活是作文的源泉，教師想讓學生寫什么，就應事先讓學生觀察什么，讓學生從觀察中獲得真實感受，從而使這種感受成為學生寫作的感性基礎。同時在觀察過程中，教師還要注意指導學生觀察的技巧。觀察要講究順序，任何事物都有一定的規(guī)律性，觀察總是從一定的位置、一定的角度，按一定的順序進行。實踐證明，有順序的觀察能使學生寫作時言之有序，層次清晰。2.閱讀。閱讀是寫作的基礎。學生應多閱讀一些古今中外的優(yōu)秀文學作品，以及各類報刊、雜志，還要了解一些地理、歷史方面的知識。同時，對一些短篇佳作，不但要熟讀成誦，還要在熟讀、背誦的過程中多思，以便理解文章的表達技巧、結構、語言等方面的特點。教師在教學中要充分利用學校圖書室和班級的圖書角，有計劃地組織、安排學生的課外閱讀，讓學生積累素材，在潛移默化中形成能力。

四、圍繞生活素材，練說練寫

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然晝夜不息。”這就告訴我們：生活是寫作的源泉，沒有生活的體驗，就無法形成于文。首先，教師應激發(fā)學生熱愛生活的情感，調動學生發(fā)現(xiàn)、觀察、實踐的積極性。引導學生走進大自然、走進社區(qū)、走進家鄉(xiāng)，感受自然的美麗風景，了解社區(qū)的建設，體會家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，從而使學生萌發(fā)樸素美好、自然真實的情感;其次，引導學生實踐，校園運動會、科學課的小實驗、手工制作、家務農(nóng)活等都需鼓勵學生親身參與實踐，學生在實踐中才會萌發(fā)感想、領悟。只有以生活為素材，積累豐富的感性材料，有真實的見聞，學生才有話可說，有內容可寫。在以生活為素材的基礎上要加強練說練寫的訓練，增加口語交際練習，融入“聽、說、讀、寫”的訓練，以說促寫，練說練寫，說寫結合，以此全面提高學生寫作能力。

五、教師要指導學生學會自己修改作文

當學生能夠把自己會說的話都寫出來以后，還要學會修改，使之更具有表達書面語言的能力，這也是學生作文能力提高的一種表現(xiàn)。但小學低年級兒童修改作文主要是照抄或重寫，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽老師講的，并不是自己很好的考慮的?？梢姡W低年級兒童自我修改作文能力還沒有發(fā)展起來。因此，老師要同時注意培養(yǎng)兒童這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學生一起修改作文的方法，決不能讓學生滿足于把會說的話寫出來就行，這樣會影響作文質量的提高。

提高小學生的寫作能力的途徑是多種多樣的。不管我們教師用什么方法，都要提高他們的寫作能力。為他們的美好的未來而努力。