讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)和活力的有效對(duì)策

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是讓眾多教師一直在探求和摸索的問(wèn)題，由于小學(xué)階段的學(xué)生多以形象思維為主，很多數(shù)學(xué)上的知識(shí)學(xué)生難以理解，造成很多學(xué)生嚴(yán)重偏科，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。作為教育者，不難發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，很多教師也確實(shí)按照要求做了，但是效果卻不明顯。數(shù)學(xué)課堂上死氣沉沉，缺乏小學(xué)生應(yīng)該有的生機(jī)和活力，學(xué)生被動(dòng)接受，數(shù)學(xué)課變成了記公式、戰(zhàn)題海的沉悶課堂。

關(guān)鍵詞：自主探究;學(xué)習(xí)興趣;課堂評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2015）09-0175-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是當(dāng)今教育教學(xué)改革的著重點(diǎn)。因此，在新課改的浪潮下，作為教師，應(yīng)當(dāng)努力優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教學(xué)主陣地——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力。

一、營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氛圍

新課改積極倡導(dǎo)“以生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生看成有獨(dú)立人格的人、有尊嚴(yán)的人，我們不是課堂的主人，教師只是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生才是課堂的真正主人。要想真正做到這一點(diǎn)，營(yíng)造和諧課堂氛圍是一種有效的教學(xué)途徑。因此，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我采取了這樣的教學(xué)措施：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的地位，總想維護(hù)“師道尊嚴(yán)”，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律整齊劃一，自己講什么學(xué)生就聽(tīng)什么，其實(shí)這阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展，忽視了他們的個(gè)性，這樣的課堂是死氣沉沉、沒(méi)有活力的。因此，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我放下教師架子，平等對(duì)待學(xué)生，虛心接受他們的建議，與學(xué)生一起合作，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

（二）保持良好心態(tài)。

教師的情感，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，因此，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我努力保持良好心態(tài)，從不把自己的不愉快帶入課堂，總是微笑著出現(xiàn)在學(xué)生面前，用信任的眼神，鼓勵(lì)的目光與學(xué)生交流，這樣學(xué)生才會(huì)精神煥發(fā)、興趣盎然。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生自主探究的空間

在教學(xué)活動(dòng)中，必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。小學(xué)生的思維方式還很靈活，具有很大的可塑性，他們所有的活動(dòng)受興趣的影響很大。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是他們學(xué)習(xí)最為重要的動(dòng)力;有了興趣的導(dǎo)向，課堂教學(xué)的效果才能得到保障。教師應(yīng)該充分相信自己的學(xué)生。在日常教學(xué)活動(dòng)中，要給學(xué)生充足的自主探究的時(shí)間以及空間，這樣在學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及信心也會(huì)增強(qiáng)。此外，課堂教學(xué)中還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證數(shù)學(xué)公式，從而更為深入地理解公式的形成過(guò)程。學(xué)生在自主探究的過(guò)程之中不但學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還使得實(shí)踐能力得到提高，為以后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)求知是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才能力的要求，小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，應(yīng)該在小學(xué)階段充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力及品質(zhì)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。

三、注重學(xué)習(xí)方式的有效性

（一）接受學(xué)習(xí)不能完全否定。

我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說(shuō)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無(wú)探究的必要。如：長(zhǎng)度單位1厘米、1分米、1米的規(guī)定，四則運(yùn)算順序的規(guī)定，等等。實(shí)踐證明，有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的效果。

（二）探究性學(xué)習(xí)的深入。

“探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用。如：教學(xué)“量長(zhǎng)度”時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。為了巧妙地引出測(cè)量工具“直尺”，我先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書(shū)桌有多長(zhǎng)。有的用課本量，有的用鉛筆量，還有的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這“熱熱鬧鬧”的測(cè)量操作中，學(xué)生得出結(jié)果也不一樣，此時(shí)學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對(duì)問(wèn)題疑惑不解：同樣的桌子，為什么測(cè)量后長(zhǎng)度不一樣呢？學(xué)生通過(guò)小組討論后，意識(shí)到操作時(shí)要統(tǒng)一測(cè)量工具。

四、借助多媒體，創(chuàng)建直觀教學(xué)

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是從形象思維向抽象思維過(guò)渡，要讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為他們提供感性材料，以借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在相遇問(wèn)題中，用速度和乘以兩物體同時(shí)行走的時(shí)間，求路程和。為解決此類(lèi)問(wèn)題，教師可以利用課件演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)5分鐘兩人相遇的畫(huà)面;接著用線段圖表示兩人走的路程和;然后出現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了5分鐘，即有5個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也就是兩人所走的路程和了。這樣，教師無(wú)須更多的語(yǔ)言表述，只要借助演示課件，就能將抽象的內(nèi)容形象、準(zhǔn)確地展示在學(xué)生面前，這樣直觀生動(dòng)的信息傳遞，就能使學(xué)生輕松地嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

五、充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的有效性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要特別注失時(shí)機(jī)的對(duì)他們答問(wèn)中的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，消除他們思想上的惰性和心理上的教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要公正、熱情，恰如其分。在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，教師也要讓學(xué)生插話、提問(wèn)和發(fā)表不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，形成一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍。總之，要想讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，需要教師用獨(dú)到的教學(xué)方法，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，從一般教師走向優(yōu)秀教師，從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處?。這個(gè)任務(wù)非常艱巨，作為教師我們一定要不斷的學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，嚴(yán)格要求自己才能真正讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

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