淺談如何提高小學(xué)生作文水平

摘要：提高小學(xué)生作文水平是一項綜合工程，多年來一直是廣大語文教師致力研究的棘手問題。對此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，主要從正確理解作文內(nèi)涵，樹立正確的作文觀;重視觀察與閱讀，收集寫作材料;采取多種作文教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生作文興趣;加強學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力四方面就如何做好小學(xué)語文作文教學(xué)，提高小學(xué)生的作文水平探究一二。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué)

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2015）09-0170-01

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作文水平的高低是衡量語文教學(xué)水平的重要尺度，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的重難點。教育家葉圣陶說過：“作文為社會生活中不可缺少之技能，非教師加于學(xué)生之作業(yè)?！倍聦嵣?，“我愛作文”的學(xué)生很少，厭作文、怕作文的倒是大有人在，寫作成了學(xué)生的沉重的心理負擔(dān)。主要有以下原因：一是無字可寫的煩惱，遠離日常生活，缺少生活體會;二是語言積累少、不生動，不會寫具體的內(nèi)容，像記流水賬;三是缺乏想象，思路閉塞;四是文章千篇一律，虛假內(nèi)容較多，不會表達真情實感。

一、正確理解作文內(nèi)涵，樹立正確的作文觀

語文教師應(yīng)該正確理解作文的內(nèi)涵，掌握寫作學(xué)習(xí)與教學(xué)的有關(guān)理論，特別要理解語文寫作學(xué)習(xí)的特點，并把這些有關(guān)寫作學(xué)習(xí)的理論知識教授給小學(xué)生，以幫助他們正確理解作文內(nèi)涵，走出作文誤區(qū)，樹立正確的作文觀，消除對作文的恐懼感。而樹立正確的作文觀關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確作文教學(xué)目的。作文教學(xué)旨在讓學(xué)生學(xué)會正確運用祖國的語言文字。只要教師真正以此為作文教學(xué)目的，鼓勵學(xué)生去說、去寫，肯寫、多寫，并在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生輔以專門、科學(xué)與合理的作文訓(xùn)練，使他們掌握一些作文的方法和技巧，他們的作文水平肯定就能得到一定程度的提高。

二、積累豐富的作文素材

小學(xué)生若沒有積累到豐富的作文知識，沒有一定的作文素材，就絕對寫不出生動、形象的文章來。那么如何才能積累豐富的作文素材呢？筆者認為要抓住以下兩點。

（一）從閱讀中積累。

讀書是獲取知識的源泉，從閱讀中積累作文材料是培養(yǎng)學(xué)生積累能力的一個重要途徑。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從課本閱讀中積累，也可以指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物閱讀中積累，還可以指導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)資料、文獻讀物中積累。教師指導(dǎo)學(xué)生在課本閱讀中積累，應(yīng)讓學(xué)生做到動腦、動口、動手，即用腦記、用心記、用口讀、用手抄錄。如《可愛的草塘》中的一段：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣。翠綠跟藍天相接?！边@些寫得很好又很有用的材料，就很值得積累下來。教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累，就要正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀有用的課外讀物，如《十萬個為什么》《雷鋒日記》學(xué)生可以從中獲取大量的課本中沒有涉及到的內(nèi)容，積累豐富的材料。教師還可以根據(jù)作文的需要，指導(dǎo)學(xué)生到校外圖書館查閱有關(guān)資料和文獻讀物，積累材料。當然，教師還要督促學(xué)生時刻注意堅持不懈地做讀書筆記。

（二）從生活中積累。

文章是以生活為基礎(chǔ)的，絕不是憑空想象出來的。教師要教育學(xué)生以自己為對象、核心，積累自己親身經(jīng)歷的事情及感受。在學(xué)校，教師的教導(dǎo)，同學(xué)的關(guān)愛，朋友的幫助，遇到困難的苦惱，遭受失敗的痛苦，被人誤解的委屈，獲得知識的快樂，取得成果的喜悅;在家里，老人的慈愛，母親的溫柔，父親的嚴厲，親人的疼愛，生活的甜美，當然也有成長的煩惱等，這一切的一切都是生活。如果我們能做生活的有心人，仔細去觀察生活，體會生活，從中悟出道理，這些都會成為很好的寫作素材。

三、學(xué)以致用

由于小學(xué)生自身的局限性，在知識的廣度以及深度上有一定的局限性，教師在進行日常的教育教學(xué)過程中應(yīng)當注重課文以及生活實踐相結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》這篇課文時，這篇文章本身是一篇極為深情富有教育意義的一篇文章，在全班學(xué)習(xí)過后，教師可以組織一次關(guān)于“我懷念的XX”作為主題的班會活動，讓學(xué)生用幾句話來形容自己最為懷念的某人，之后，教師可以要求每位學(xué)生針對這個主題來寫一篇文章，文章中最好有佳詞佳句，這樣的文章才是有深度、有思考價值的文章。例如：有的同學(xué)寫到“人在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。秋天對我來說就是傷感的季節(jié)，因為正是在那個秋意正濃的日子，母親離開了我，去了另一個地方為我掙錢，我看著母親離開，我不愿相信昨天來伴著我熟睡的母親，今天便離開了。那時的我才6歲，我不停的哭，不停的哭，卻無法讓母親停住離開的腳步”如同這樣的文章，在小學(xué)生中間是相對較為優(yōu)秀的，因為其中穿插的不僅是作者的情感，更有詩句的點綴。

四、加強學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力

在作文教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流和合作可以產(chǎn)生預(yù)想不到的效果。一位研究人員說：“不能只把寫作看作是一個孤立的過程，寫作也是一種社會現(xiàn)象?！痹谧魑慕虒W(xué)中，課堂應(yīng)成為學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見、認真傾聽別人觀點的場所。學(xué)生既是作者，又是讀者;既是表演者，又是聽眾。學(xué)生在交流和合作中相互溝通，在溝通中相互啟發(fā)。因而，在作文教學(xué)中，學(xué)生寫完作文后，我沒有急于批改作文，而是先培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓同桌間你讀我聽，我讀你聽，并要求他們聽后說說自己的認識和感受，說出自己的修改意見，進而根據(jù)意見修改自己的作文。在這個過程中，教師要教給學(xué)生用“增、刪、改、調(diào)”的方法，先自改作文，同桌互改，然后把學(xué)生的作文按優(yōu)、良、中選取幾篇有代表性的，師生同改。最后才把作文交給老師批改。在此過程中，對優(yōu)等生教師可要求增、刪作文內(nèi)容，展開豐富的想象，把細節(jié)寫具體;對中下生教師則要求語句通順，改正錯別字和病句，從而使不同層次的學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上，都能有所提高。實踐證明，注意教給方法，讓學(xué)生動腦、動口、動手自評自改作文，并形成良好的習(xí)慣，使之作而有趣、改而有效，就能達到預(yù)期的作文教學(xué)的目的。

總之，提高小學(xué)生的作文水平，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學(xué)生實際，讓他們樂于動筆，易于表達，說出真心實感的都是行之有效的方法。