信息技術(shù)與學(xué)科深度融合淺析

摘 要：信息時代的到來使得教育信息化的程度逐漸加強，教育信息化不僅被教育部門所重視，也被廣大的社會群體所重視。作為教育工作者，要不斷的適應(yīng)時代的發(fā)展，為發(fā)展信息化教育貢獻出一份力，只有將信息技術(shù)與學(xué)科進行深度的融合，才能有效的發(fā)揮出信息技術(shù)的硬件設(shè)備的效益。因此，本文主要從幾個方面來淺析信息技術(shù)與學(xué)科如何進行深度的融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科；融合；

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-07-00-01

在教育部門的關(guān)注下，教育信息化工作正在如火如荼的展開，在各級各類的學(xué)校中，不斷的完善教學(xué)的資源，隨之產(chǎn)生的還有校園服務(wù)平臺，在計算機的教室中，一般教室中都裝備了相關(guān)的信息技術(shù)硬件設(shè)備，提高教育教育的質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與學(xué)科在課前教師備課中融合

要想高效率的上好一節(jié)課，教師就要在課前就做好準(zhǔn)備，在教學(xué)工作中作為必要的環(huán)節(jié)不容教師忽視。但是大多數(shù)的教師還在使用傳統(tǒng)的備課模式，完全按照自己的思維方向來準(zhǔn)備課件，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，也沒有在備課中融入先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，導(dǎo)致思維受到限制，教學(xué)的過程中狹隘的思維導(dǎo)致活力的缺失。因此，教師要充分的利用相關(guān)的信息技術(shù)資源和校園網(wǎng)絡(luò)來搜索各式各樣的教育資源，在網(wǎng)上進行備課和再網(wǎng)絡(luò)進行教研，這樣既能縮短備課的時間，也能夠提高效率。

（一）在網(wǎng)上進行備課

在校園中一般都有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源服務(wù)平臺，并且也不斷的充實校本資源。在校園網(wǎng)內(nèi)部，可以隨時隨地的下載各類型的資源，分門別類的存放，方便各年級個學(xué)科的查找。所以，教師就可以在進行課前備課的時候快速的查找到相關(guān)的素材，利用視頻、圖文結(jié)合和優(yōu)秀習(xí)題來開展豐富科學(xué)的教學(xué)活動，從而在教學(xué)的整體水平上提高，達到預(yù)期的目標(biāo)。

（二）在網(wǎng)上進行教研

教師若是單個人進行備課的話，是無法形成最佳的教案的，必須集中眾智，定期的組織同類型的教師探討教案的設(shè)計。教師可以利用學(xué)校的電子備課系統(tǒng)來進行集體備課，各教師分工合作，在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮出自己的作用，在完成各自的任務(wù)后，組合生成完整的一份教案。但是這樣產(chǎn)生的教案還不是最佳的，若是將教案放到網(wǎng)上讓所有教師參閱，提出不同的意見或者建議，就可以再分工進行改進，在不斷的修正改進的過程中實現(xiàn)教案的升華，有利于發(fā)展平衡教育。

二、信息技術(shù)與學(xué)科在課堂上進行融合

由于歷史教育的制約，滿堂灌這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式在教學(xué)的過程中根深蒂固，在這樣的授課方法中，只能培養(yǎng)出機械型的人才，不具有創(chuàng)新意識，雖然這種教學(xué)方法在過去十分的適用，但是隨著現(xiàn)代科技發(fā)展的速度越來越快，這種教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的教學(xué)了。在信息時代中，只有將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度的融合，才能有效的提高教學(xué)的質(zhì)量水平，發(fā)揮出信息技術(shù)的作用。

（一）在現(xiàn)如今的課堂中，都裝有現(xiàn)代多媒體硬件設(shè)備，教師可以在課堂上利用信息技術(shù)，來幫助提高教學(xué)的效果。在教學(xué)活動中，教師可以利用圖文并茂的方式向?qū)W生展示教學(xué)，達到栩栩如生的效果。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)習(xí)，只會利用眼睛和耳朵來看教師板書，聽教師講解，無法實現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)的使用就可以幫助學(xué)生運用多種感官來輔助學(xué)習(xí)，加大了大腦皮層的興奮度，有效的增強了學(xué)生的記憶力，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠更快的理解知識。信息技術(shù)也可以為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生運用多種感官達到身臨其境的效果，更快的領(lǐng)會所學(xué)知識的意思。

（二）教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到計算機教師上課。教師在課前備課的時候就要準(zhǔn)備好課堂上可能會使用到的教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生在接觸到新奇的計算機上課時會顯得十分興奮，教師要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞圖片和聲音，在觀看視頻的過程中總結(jié)出所學(xué)知識的知識點范圍，挑出重點和難點，也可以在計算機上做課后練習(xí)等等。教師在計算機教師進行課堂教學(xué)時，還是起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但是給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機會，并且在遇到重點難題的時候，可以自行進行組合學(xué)習(xí)，自己來掌控自己的學(xué)習(xí)進度。學(xué)生在學(xué)習(xí)到豐富的知識的同時，也可以鍛煉自身的知識分析加工能力，也可以利用相關(guān)的信息資源來幫助理解知識點。教師在這樣的教學(xué)過程中就可以充分的將新課改的理念融入教學(xué)中，培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才。

三、信息技術(shù)與學(xué)科在學(xué)生課后進行融合

課堂上的學(xué)習(xí)固然重要，但若是不做好課前的預(yù)習(xí)和課后的鞏固工作，就無法保證提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在過去的預(yù)習(xí)中都是采用傳統(tǒng)的方法，自己看書來理解教師還未教授過的知識，在沒有相關(guān)的參考書的情況下，學(xué)生很難在課本預(yù)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的重點，也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣降低，預(yù)習(xí)的效果較差，反而會影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在進行課后的鞏固工作時，一般都是通過做作業(yè)這種單一的形式，但是在家中進行課后鞏固的效果不佳，缺少師生間的溝通交流的后果就是學(xué)生在鞏固的過程中對知識點的理解愈加混亂。因此，在信息時代，學(xué)生可以利用信息技術(shù)手段來幫助完善學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）現(xiàn)如今微課教學(xué)在我國的發(fā)展速度越來越快，教師在課堂教學(xué)的過程中大多也利用微課教學(xué)來提高教學(xué)的效率。教師在課前備課的時候會自行制作微課或是通過下載微課片段來讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)。在時代的不斷變化發(fā)展中，教師要注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式帶來的教學(xué)成效，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，一般都會在家中對當(dāng)天所學(xué)的知識點進行消化，而后完成一定數(shù)量的作業(yè)來鞏固知識。為提高效率學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中進行自主學(xué)習(xí)鞏固，也可以與同學(xué)互相探討作業(yè)中的難點，合作探究。在遇到無法解決的問題時也可以求助于教師，在溝通的過程中實現(xiàn)所學(xué)知識的理解升華。

四、結(jié)語

從目前的教學(xué)情況來看，信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合是教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，是時代的產(chǎn)物，只有有效的結(jié)合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，才能全面有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)人才。

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