“以生為本”的初中思想政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

摘 要：“以生為本”初中思想政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“……倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力?！币詫W(xué)生為本的初中思想政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)更加關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：政治課；以生為本；教學(xué)設(shè)計(jì)；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-07-00-01

“教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過(guò)程”?！耙陨鸀楸尽背踔兴枷胝握n堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“……倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力?！币詫W(xué)生為本的初中思想政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)更加關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。結(jié)合以上要求，我在教學(xué)中從課堂教學(xué)不同類型的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“以生為本”的靈魂，具體實(shí)踐如下：

一、以問(wèn)題討論為主線，進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在教學(xué)中教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，盡可能設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，以滿足不同層次學(xué)生的需求；要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平為基點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題使問(wèn)題符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣通過(guò)合理控制問(wèn)題的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感；要在對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容深入分析基礎(chǔ)上，合理安排好問(wèn)題的梯度，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，“沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有觀點(diǎn)”。通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與、思考，讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。例如，上初二初中思想政治課關(guān)于《消費(fèi)者的合法權(quán)益受到國(guó)家的法律的保護(hù)》這個(gè)內(nèi)容，我這樣設(shè)置問(wèn)題情境：“某老太乘公交車，由于駕駛員猛踩剎車，導(dǎo)致老太摔跤，結(jié)果被駕駛員抬下汽車放在臺(tái)階上，汽車揚(yáng)長(zhǎng)而去，幸虧被好心人及時(shí)送往醫(yī)院，檢查下來(lái)是骨折，用去醫(yī)藥費(fèi)近萬(wàn)元，使老太陷入了困境。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們那位老太的合法權(quán)益怎樣保護(hù)？老太家屬果真拿起了法律武器，告某路公交公司，結(jié)果公交公司不承認(rèn)他們之間消費(fèi)合同關(guān)系，因?yàn)槟俏焕咸貌怀瞿翘斐塑嚨能嚻?，又沒(méi)有目擊證人出庭證明那老太乘那輛公交車，案子又陷入了困境，這時(shí)一石激起千層浪，同學(xué)們展開(kāi)積極而熱烈的討論……這樣的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行情境式教學(xué)設(shè)計(jì)

情境式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴作基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如：在七年級(jí)上冊(cè)第一課《創(chuàng)建班級(jí)體》一課，從上課讓學(xué)生蒙眼睛進(jìn)教室、比比哪組在報(bào)紙上站的人多、誰(shuí)愿意為集體榮譽(yù)脫掉一只襪子等環(huán)節(jié)，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍了課堂氣氛，加深了對(duì)書本知識(shí)的理解。

三、以開(kāi)放題為依托，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)設(shè)計(jì)

“我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實(shí)際?；??！币?yàn)椤罢麄€(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程”。以生活為源頭活水的課程資源觀是對(duì)于課程資源的全新思考。思想政治課教學(xué)的源頭活水就是就是豐富多彩的社會(huì)生活。不斷改進(jìn)的政治教材雖然具有很強(qiáng)的可讀性，但與鮮活的社會(huì)生活相比，教材永遠(yuǎn)是滯后的。社會(huì)生活是豐富多彩、變化發(fā)展的，它為思想政治課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。

開(kāi)放式教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心”的封閉式教學(xué)而言的。它是指把思想政治教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開(kāi)放的體系中進(jìn)行設(shè)計(jì)，突破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的開(kāi)放化；突破教師單向的傳承，融入學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)方法的開(kāi)放化；走出教室，實(shí)現(xiàn)空間的開(kāi)放化等。例如在初三專題復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生自己分析，自己設(shè)題，自己做答。學(xué)生一改原先的被動(dòng)變主動(dòng)，各種觀點(diǎn)各有千秋。老師在總結(jié)時(shí)對(duì)原則性較強(qiáng)的問(wèn)題和比較明顯錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)是對(duì)非對(duì)、有一定道理的觀點(diǎn)，只能說(shuō)“有些事情本身我們無(wú)法控制，只好控制自己”（《笑傲江湖》中的一句臺(tái)詞），讓學(xué)生自己去判斷。用開(kāi)放題作為載體，來(lái)承載開(kāi)放式教學(xué)理念，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中一種行之有效的方法。

《普通初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融人社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用認(rèn)識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！毙睦韺W(xué)研究表明，人在自由輕松的態(tài)下，思想會(huì)更活躍，心靈溝通與交流會(huì)更深入。因此，教育呼喚平等意識(shí)！民主和諧的師生關(guān)系是一種良好的隱性課程，在思想政治課教學(xué)中，有時(shí)它比顯性課程更為有力。實(shí)踐證明，教師以朋友的身份與學(xué)生交流對(duì)話，分享彼此的思考見(jiàn)解，交流彼此的情感與體驗(yàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。讓課堂洋溢著生活氣息，使思想政治課逐步走向生活化已成為當(dāng)前思想政課改革的一大趨勢(shì)。政治教師要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)待生活，用生活的氣息感染課堂，用實(shí)踐的真諦引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造具有動(dòng)感的充滿生機(jī)的政治課堂。

總之，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。