淺議“快樂體育教學”

摘 要：跨入21世紀，學校體育必須適應學生身心全面發(fā)展的需要，應在社會健康觀和體育的基礎上形成新的體育教育思想。所以，快樂體育思想就運用而生，它是時代的產(chǎn)物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經(jīng)濟、文化離不開的，特別是與當前進行“二期”教育改革以及整個體育的改革和發(fā)展緊密聯(lián)系的?？鞓敷w育是體育教學的目標所在，追求所在，目的在于讓學生在快樂的氣氛中接受知識，學會方法。它重視體育課中所具有的獨特樂趣，以此來滿足運動的欲望，民展體力和智力，驅(qū)散疲勞和煩惱。真正做到樂從課來。

關(guān)鍵詞：快樂體育；教學改革；調(diào)動積極性；

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-07-00-01

一、“快樂體育”的內(nèi)涵及特點

（一）內(nèi)涵

日本學生認為：愉快教學是重視每一個人不同運動所具有的獨特樂趣，并可以愉快地從事運動學習的這樣一種體育，并強調(diào)在現(xiàn)代體育教學中，應將快樂的學習情緒貫穿于學習的各種身體練習中，培養(yǎng)學生學習體育的快樂感，喜悅感，以此達到讓學生熱愛體育，自覺學習體育，充分發(fā)展個性，形成積極樂觀與向上的生活態(tài)度。多年來，我國許多學校的體育專家和學者在繼承和發(fā)揚我國學校體育教學優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎上注意吸收一些較為先進的教學思想和方法。在我國，快樂教育從根本上改變了單調(diào)、呆板，教師單向控制教學的局面，對學生熱愛體育運動，主動學習動機的激發(fā)，更有效地發(fā)展個性和培養(yǎng)能力無疑具有積極的作用。

（二）特點

“快樂體育”把體育學習建立在自身愿望需求與社會責任感相結(jié)合的基礎上，它的內(nèi)在樂趣和豐富的情感被視為學習的內(nèi)容與追求的目標。學生能以濃厚的興趣，持久的意志力調(diào)整自己的學習與練身行為，且學生的個性受到尊重，并能及時充分的發(fā)展，在整個學習活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體育與快樂的成功體驗。

二、改變教學模式，設計快樂教學方法

現(xiàn)代教育倡導“以人為本”，而以往教師在課堂上一味的采用灌輸方法，一切以教師說了算，已經(jīng)無法讓孩子發(fā)揮主動性，嚴重妨礙了學生在教學過程中的主體地位的發(fā)揮，與現(xiàn)代教育理念相違背。正是在“二期課改”的指導下，教師在教學之前應了解學生喜歡什么？喜歡怎樣的教學環(huán)境且學生之間可以共同參與課堂教學與教學目標的制訂，甚至可以參與教學進度與制度實施。只有讓學生在一種寬松的學習環(huán)境中愉快地學習，才能出現(xiàn)主動學習的趨勢，這樣才能使學生真正學有所獲，學有所長?？鞓敷w育教學理應在現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展中產(chǎn)生積極作用和影響。因此應將快樂體育思想滲透到現(xiàn)代體育教學中，然后再設計出多種具有快樂因素的體育教學方法，也就是每一課，每一內(nèi)容的體育教學都包含有愉快學習的因素。

（一）分組合作教學

分組合作教學法主要利用小組成員之間的分工合作，共同利用資源，互相支援，去進行學習；并利用小組本位的評核及組間的比賽，制造團隊比賽的社會心理氣氛，以增進學習的成效?？梢园床煌膶W習興趣、學習能力、個性差異、性別的學生自行搭配成幾人小組進行自主探索學習。例如：學習廣播操時，教師先教學生一些簡單的動作后，學生以小組為單位，再散點進行交流探討，互相糾正錯誤的動作，教師再場內(nèi)巡視指導，在組織組與組之間的比賽，看那組學得快、學得好，這樣可以大大提高學生的學習效率。在合作教學中要加強引導，教會學生學會合作的方法。在小組合作學習中，要講清合作學習的要求和方法，如何確定小組長，小組長擔當什么樣的作用，如何對小組成員進行角色分工，他們各自承擔什么樣的個人責任，成員之間如何交流，如何對學習成果進行評價，如何處理小組活動中出現(xiàn)的意外問題與突發(fā)事件，怎樣匯報學習成果等等，指導學生有組織、有秩序、高效率地完成任務。

（二）體育游戲教學法

體育游戲?qū)和陌l(fā)展的重要性早已為國內(nèi)外教育界、體育界人士認可，有關(guān)的研究和著作數(shù)不勝數(shù)，尤其是隨著教育改革的深化、素質(zhì)教育的全面推進、“健康第一”的指導思想的確立，人們對體育游戲的關(guān)注程度超過以往。我們主要通過豐富多彩的體育活動讓學生在課常上體驗快樂的過程。

開展“主題游戲”。體育游戲的種類繁多，更能激發(fā)學生參與體育游戲的更濃厚的興趣，我們可以組織各類“主題游戲”。如“軍事主題游戲”的《前線送彈藥》要用最快的速度，“跨過小河”、“穿越火力網(wǎng)”、“翻過高山”、把“彈藥”送到前線，支援軍人抗擊敵人。所有的同學都玩的那么投入，欲罷不能。即使在室內(nèi)也可以組織《發(fā)電報》的游戲，教師把電報寫在紙上，讓學生分組依次從最后一位同學開始用手指在前面同學的背上發(fā)送，一直傳到第一位同學，第一位同學把情報寫在黑板上，看哪組穿得又快又準。

三、“快樂體育”的實踐意義

所謂的“快樂體育”是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，身體教育為目標的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學的出發(fā)點和歸宿，把終身體育視為自身的目標，強調(diào)教師“樂教”，學生“樂學”為中心。而從情感入手，以情感教學為導向，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的一種體育教育思想，是深層的心理快感和成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣，從而激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這是教育藝術(shù)的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內(nèi)的一切事情能持之以恒，進而及以走向成功的必然性。

總之，快樂體育教學是指在教學過程中充分調(diào)動教和學的積極性，使教師樂于教、學生樂于學，使全體學生融洽、合作的氛圍中身心得到發(fā)展，并在學習過程中充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”、“成功”的快樂的一種體育思想。此外，“快樂體育教學”教育本身是一個不斷發(fā)展變化的過程，快樂體育教學的諸多因素也在這種變化中不斷變化，包括快樂本身的評價標準也與人文環(huán)境的變化息息相關(guān)，只有考慮到“快樂體育教學”動態(tài)的一面，及時調(diào)整、補充，設計出更合適的快樂環(huán)境，才能使快樂體育教學得以健康的發(fā)展，學生的體育學習才能樂此不疲。

參考文獻：

[1]《小學體育教材》，人民教育出版社 1999.3

[2]《體育課程標準》，北京師范大學出版社 2001.7

[3]《學校體育學》，高等教育出版社 2005.7