新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

【摘" 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)生教學(xué)中具有十分重要的作用，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也有重要的影響和意義。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決，保證教學(xué)的順利進(jìn)行和整體質(zhì)量的提升。本文將簡(jiǎn)要分析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】新課程" 小學(xué)數(shù)學(xué)" 有效教學(xué)" 策略

【中圖分類號(hào)】G622""""""" 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""" 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）32-0112-02

隨著我國(guó)教育環(huán)境的不斷變化與教學(xué)的實(shí)際需求，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性變得越來(lái)越重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在一定的問(wèn)題，一些教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)的有效性，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法收到實(shí)際效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效，即教師要完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)滿足自身的發(fā)展需求。

一 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，由于一些教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)的整體質(zhì)量不高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

第一，對(duì)教材理解不透徹。教材對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)有著極為重要的意義，教師如果沒(méi)能對(duì)教材進(jìn)行合理的把握，就很難在具體教學(xué)中加強(qiáng)相應(yīng)的實(shí)效性。很多教師在進(jìn)行教學(xué)之前，沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行整體把握和細(xì)致分析，這樣就無(wú)法理解新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)的意義。教師沒(méi)有透徹理解教材，在備課環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)出現(xiàn)偏差。

第二，教學(xué)手法單一。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行合理的創(chuàng)新與發(fā)展，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一些教師在課堂教學(xué)中采用“一言堂”的教學(xué)形式，單純地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而不注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)課堂上，很難去調(diào)動(dòng)和激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師所教授的知識(shí)點(diǎn)也無(wú)法進(jìn)行合理掌握，導(dǎo)致教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都出現(xiàn)一定的問(wèn)題。

第三，評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是一些教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行合理完善。一些教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，單純注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程等各個(gè)方面。這樣的評(píng)價(jià)體系不僅不夠合理，還會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的阻礙，難以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

在新課程背景下，要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要教師在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行一定的創(chuàng)新與發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略主要有以下幾點(diǎn)：

1.課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備主要指教師的備課環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想保證課堂教學(xué)的有效性，一定要重視備課工作。

第一，研讀教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想保證備課工作的有效性，首先就需要對(duì)教材進(jìn)行合理的研讀與分析。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，要將教材作為備課工作的重要基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行合理把握和最大限度的利用。這樣，教師的備課內(nèi)容就可以與教材的基本內(nèi)容保持一致，使備課具有實(shí)效性。教師在備課時(shí)還要掌握教材的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，以此加強(qiáng)備課工作的針對(duì)性。

第二，把握方向。教師想要保證備課工作的有效性，還需要把握備課工作的基本方向。在新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)在備課時(shí)融入教學(xué)的三維目標(biāo)。這樣的備課內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、價(jià)值觀與情感態(tài)度的目標(biāo)，使備課具有很強(qiáng)的實(shí)效性與方向性，為接下來(lái)教學(xué)的有效實(shí)施做好鋪墊。這樣的備課活動(dòng)把握了備課工作的整體方向，在教學(xué)活動(dòng)中具有較強(qiáng)的實(shí)效性。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，只有保證課堂教學(xué)的有效性，才能真正保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要教師高度重視。

第一，建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想保證有效性，教師就要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，只有師生之間的關(guān)系和諧，教師的教學(xué)活動(dòng)才能真正保證有效性。小學(xué)生年齡較小，有時(shí)很難保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注度和注意力，這就需要教師進(jìn)行合理引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將自己與學(xué)生放在同等位置上，而不是在教學(xué)中擺出高高在上的姿態(tài)，那樣會(huì)使自己與學(xué)生之間存在較遠(yuǎn)的距離，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。良好的師生關(guān)系，還需要教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流。教師在課堂教學(xué)中不能單純注重知識(shí)講授而忽視師生交流，只有進(jìn)行交流，教師才能及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中有哪些問(wèn)題和難點(diǎn)，在接下來(lái)的教學(xué)中才能采取針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)措施。

第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。課堂教學(xué)有效性的保證，需要教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。合理、科學(xué)的教學(xué)情境，除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之外，還能保證教師具體教學(xué)的順利實(shí)施。

為了保證課堂教學(xué)的有效性，我十分注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)規(guī)律及小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在特點(diǎn)為基礎(chǔ)，營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。我在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與度，使教學(xué)情境變得更加生動(dòng)及富有強(qiáng)烈的感染力。由于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了合理的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有直觀性和清晰性，課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)的有效性就得到了保證。

第三，改變教學(xué)方式。要想保證課堂教學(xué)的有效性，教師還需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理創(chuàng)新。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一般都是教師講解相關(guān)知識(shí)，分析數(shù)學(xué)教材中的概念、要點(diǎn)與難點(diǎn)等，在課堂上留出相應(yīng)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行解題練習(xí)。這樣的教學(xué)方式，雖然也可以收到一定的效果，但是在新課程背景下，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的不足。教師應(yīng)當(dāng)合理改變教學(xué)形式，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解之外，還要注重提問(wèn)式教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重課堂提問(wèn)，以此了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)存在哪些疑問(wèn)。教師對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，可以保證課堂教學(xué)的有效性，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體有效性的提升。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)的有效性有重要的影響和意義。教師只有保證評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效性，才能保證教學(xué)的整體質(zhì)量。

第一，重視評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，除了要重視課堂教學(xué)，也要重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，首先需要教師高度重視。教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，可以知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及作業(yè)完成中的主要問(wèn)題，以此來(lái)找出自身教學(xué)中存在的不足之處，在接下來(lái)的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的解決。教師只有重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，整體教學(xué)的有效性才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

第二，合理完善評(píng)價(jià)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)之外，還要對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行一定的合理創(chuàng)新。為了保證教學(xué)的有效性，我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了完善。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為三部分，學(xué)生的考試成績(jī)占50%、學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況占30%、學(xué)生回答問(wèn)題的表現(xiàn)占20%。我不僅改變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中單純看重成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，而且將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)態(tài)度納入評(píng)價(jià)體系中。這樣一來(lái)，我在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，就保證了評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。這樣不僅保證了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效性，還使數(shù)學(xué)教學(xué)整體具有實(shí)效性，保證了教學(xué)的整體質(zhì)量，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也得到了較大程度的提高。

三 結(jié)束語(yǔ)

在新課程背景下，教師想要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并保證教學(xué)中多個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)等工作時(shí)，都要注重有效性。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能在新課程背景下發(fā)揮實(shí)際作用，提高學(xué)生能力。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕