機械設(shè)計基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的過渡藝術(shù)

【摘" 要】課堂教學(xué)中運用過渡藝術(shù)對課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生直接的影響。筆者總結(jié)實際教學(xué)經(jīng)驗和體會，分析在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中如何應(yīng)用過渡藝術(shù)進行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】機械設(shè)計基礎(chǔ)" 教學(xué)" 過渡藝術(shù)

【中圖分類號】G642""""""" 【文獻標識碼】A"""""""" 【文章編號】1674-4810（2015）32-0083-02

一 過渡的作用和意義

課堂是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量。教師若能掌握教學(xué)內(nèi)容的過渡方法與技巧，在課堂教學(xué)中恰當?shù)剡\用過渡藝術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容銜接恰當，可以啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在自然、愉悅的氣氛中接受知識、掌握知識。

教學(xué)內(nèi)容從一個環(huán)節(jié)，向另一個環(huán)節(jié)的銜接，即為過渡。過渡在教學(xué)過程中起著穿針引線、承上啟下的作用。過渡得好可使課堂教學(xué)層次清晰、脈絡(luò)連貫、結(jié)構(gòu)嚴密，能較好地啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生注意力集中，積極思考，積極呼應(yīng)課堂教學(xué)，更系統(tǒng)地理解、掌握知識，使課堂教學(xué)效果提高。過渡不好則雜亂無章、思路跳宕、學(xué)生的注意力不易集中，甚至加重學(xué)習(xí)疲勞感，影響教學(xué)質(zhì)量。

過渡的主要特征是：下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的邏輯延伸，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的啟發(fā)源泉。過渡猶如水到渠成、自然流暢。

在課堂教學(xué)中，要使過渡富有藝術(shù)性并不容易。在過渡上的失誤，會影響整個教學(xué)的效果。具體表現(xiàn)為：由于課時少、時間緊而省略了過渡，比如每講完一個章節(jié)或一個知識點之后，千篇一律地說：“接下來講下一章……”，在學(xué)生對剛學(xué)過的內(nèi)容還沒來得及理順、消化的情況下，緊接著馬上進入新的知識領(lǐng)域，他們可能會感到突然、生硬，思路和注意力沒法跟進，就會跟不上課堂的節(jié)奏，這種情況下容易打瞌睡、開小差，課堂效果大打折扣。出現(xiàn)這種情況，原因在于教師沒能巧妙地運用過渡，沒有承上啟下、承前啟后，沒能揭示出教學(xué)內(nèi)容之間存在的關(guān)聯(lián)。

還有一種情形，在過渡內(nèi)容和過渡語言上拖泥帶水，把本來簡明扼要就可自然順暢銜接的問題，搞得復(fù)雜化，打亂了教學(xué)的邏輯性，使學(xué)生聽起來如同云里霧中?；蛘哌^渡得離題萬里，越扯越遠，收不回來，學(xué)生聽起來可能津津有味，但這種過渡并沒把握主題和方向，沒把握新舊內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，沒起到應(yīng)有的作用。因此，要使課堂教學(xué)富于藝術(shù)性，必須重視過渡的藝術(shù)。

二 過渡的注意事項

運用過渡藝術(shù)，一般說來應(yīng)注意以下三點：首先是邏輯性，在承上啟下時要注意前后之間的邏輯關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，要注意自然過渡、順理成章，這樣才有助于學(xué)生理清思路，對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思想上有所準備，從而順利地過渡到下一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。其次是巧妙性，過渡巧妙除了起到承上啟下的作用外，還能設(shè)置懸念，吸引學(xué)生關(guān)注后面的內(nèi)容。三是簡明性，過渡是課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)自然承接的關(guān)鍵，因此過渡語言應(yīng)簡明扼要、抓住重點、緊扣主題，如果離題萬里收不回來，會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒法按計劃完成。

三 過渡的方法和技巧

過渡藝術(shù)用在什么樣的教學(xué)情況下呢？過渡的方法和技巧有哪些？下面筆者談?wù)勗跈C械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中的經(jīng)驗和體會。

1.由舊課過渡到新課

在舊課與新課之間，存在著既相互關(guān)聯(lián)又相互區(qū)別的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。抓住相關(guān)聯(lián)的點，能使舊課與新課自然地融合起來，使舊課自然順暢地過渡到新課;提出有區(qū)別的點，能使新舊內(nèi)容前后對比，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握。

例如，講完定軸輪系傳動比計算之后，講行星輪系傳動比計算時，先復(fù)習(xí)定軸輪系的結(jié)構(gòu)特點及傳動比計算方法，再講行星輪系的結(jié)構(gòu)特點——行星輪之所以能周轉(zhuǎn)是因為有做圓周運動的系桿帶動。若假想給整個行星輪系加上一個與系桿的轉(zhuǎn)速n_H大小相等、方向相反的公共轉(zhuǎn)速桿（-n_H），該系桿靜止不動時，就可以把行星輪系假想轉(zhuǎn)化為定軸輪系，從而可以套用定軸輪系的理論方法來計算行星輪系的傳動比。這樣，就把定軸輪系和行星輪系的內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，新舊對比、新舊聯(lián)系、過渡自然。

2.由舊知識過渡到新知識

在課堂教學(xué)中，對新舊知識之間采用過渡銜接，可以有效復(fù)習(xí)、鞏固舊知識，為掌握未知的知識架設(shè)橋梁。

例如，在講斜齒圓柱齒輪的正確嚙合條件的時候，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)之前學(xué)過的直齒圓柱齒輪的正確嚙合條件，再比較直齒輪和斜齒輪正確嚙合條件的相同點和不同點，從而得出相同點是齒輪模數(shù)和壓力角相等，不同點是斜齒輪還有另外一個條件，即螺旋角相等。后面講到圓錐齒輪、蝸桿蝸輪的正確嚙合條件時，也與直齒輪、斜齒輪做比較，讓新舊知識之間過渡銜接。

再比如，在講斜齒圓柱齒輪傳動受力分析的時候，先復(fù)習(xí)直齒圓柱齒輪的受力分析，再過渡到斜齒輪。直齒輪和斜齒輪傳動受力相同點在于都產(chǎn)生切向力和徑向力，不同點在于直齒輪傳動沒有產(chǎn)生軸向力，而斜齒輪傳動會產(chǎn)生軸向力，且軸向力隨著螺旋角的增大而增大，軸向力對機構(gòu)運動是不利的，因此螺旋角要限制在一定的范圍內(nèi)。

通過舊知識到新知識的過渡，通過總結(jié)新舊知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生理清思路，加深記憶。

3.由一個框題過渡到另一個框題

框題之間，一般沒有十分明顯的銜接點，這時就需要采用過渡藝術(shù)，把隱含的橋梁尋找出來，藝術(shù)性地把兩個不同的框題自然地銜接在一起，讓學(xué)生感受到不同框題的內(nèi)容之間有互通點。

比如，帶傳動設(shè)計和齒輪傳動設(shè)計，這是兩種不同機構(gòu)的設(shè)計，內(nèi)容分布在教材的不同章節(jié)，但從中也可以找到互通點，進行過渡銜接。帶傳動的設(shè)計目標是要選擇出帶的型號、帶輪的直徑、帶的基準長度、帶的根數(shù);而齒輪傳動的設(shè)計目標是求出齒輪的直徑（分度圓直徑、齒頂圓直徑、齒根圓直徑）、模數(shù)、齒數(shù)。不管是帶傳動還是齒輪傳動設(shè)計，其中共同的目標都是通過設(shè)計計算，把帶輪和齒輪的零件工作圖設(shè)計出來，作為零件加工的依據(jù)。因此，在講這兩種機構(gòu)的設(shè)計時，要抓住相似互通點，自然銜接，使學(xué)生進一步理解機械設(shè)計的內(nèi)涵，明白各種機構(gòu)的設(shè)計其實是一個有機的整體。

4.由一個知識點過渡到另一個知識點

在講授知識點時，利用知識點之間的關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)一環(huán)地分析，一層一層地過渡，一點一點地擊破，從而突破教學(xué)難點，取得良好的教學(xué)效果。

例如，畫平面機構(gòu)的運動簡圖和計算機構(gòu)的自由度，都是機械設(shè)計的過程。對一個機構(gòu)的設(shè)計，一般先畫機構(gòu)運動簡圖，再計算機構(gòu)自由度，然后判斷機構(gòu)的運動是否確定。因此，講自由度計算之前，先復(fù)習(xí)之前學(xué)過的機構(gòu)運動簡圖的內(nèi)容，要會判斷圖中有幾個活動構(gòu)件，圖中哪個是低副，哪個是高副。經(jīng)過這樣的過渡銜接，再講用公式F=3n-2P_L-P_H計算自由度，學(xué)生很快就可掌握機構(gòu)自由度的計算了。

5.由課內(nèi)過渡到課外，課程之間相互過渡

例如，講到齒輪幾何尺寸計算的時候，聯(lián)系到機械制圖課程關(guān)于齒輪視圖的畫法，畫齒輪視圖需要有分度圓、齒頂圓、齒根圓的直徑才可以畫出來，因此齒輪幾何尺寸的計算，這三個圓的直徑是必不可少的。

講到帶輪、齒輪等零件的材料選用時，自然過渡到金屬材料課程的相關(guān)內(nèi)容，比如帶輪主要材料是鑄鐵，齒輪主要材料是碳鋼，為什么帶輪主要用鑄鐵，而齒輪一般用碳鋼呢？鑄鐵和碳鋼的性能有哪些主要區(qū)別呢？拋出問題供學(xué)生復(fù)習(xí)、思考。

講到典型零件的技術(shù)要求時，可以過渡到互換性與技術(shù)測量課程的相關(guān)內(nèi)容;講到機構(gòu)的受力分析時，可以過渡到工程力學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容。

課內(nèi)到課外的過渡，使各課程的內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，這樣就把幾門課之間的知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生理解機械設(shè)計是一門綜合性很強的技術(shù)，需要先掌握制圖、材料、公差、力學(xué)等學(xué)科知識才可進行機械設(shè)計。

四 結(jié)束語

總而言之，通過過渡可以把課堂教學(xué)的各個部分有機糅合成一個整體。機械設(shè)計基礎(chǔ)是一門綜合性很強的課程，各章節(jié)之間、本課程與相關(guān)課程（機械制圖、金屬材料、公差配合與技術(shù)測量、工程力學(xué)）之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果教學(xué)中忽視這些聯(lián)系，不注重過渡銜接，往往會使教學(xué)效果大打折扣。因此，在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)重視過渡藝術(shù)的應(yīng)用。

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕、汪二款〕