高職院校英語微課教學(xué)模式的建立

【摘" 要】微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的延伸與補充，受到國內(nèi)外教育界的廣泛關(guān)注，它為高職院校師生提供了大量的信息和共享資源，豐富了教學(xué)的形式，以微課為核心的教學(xué)模式能夠促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的深度融合，改變和充實傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，因此，微課教學(xué)模式的應(yīng)用為高職英語教學(xué)改革提供了新的方向。

【關(guān)鍵詞】高職院校" 微課教學(xué)模式" 英語

【中圖分類號】G642""""""" 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""" 【文章編號】1674-4810（2015）32-0077-02

一 高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，很多學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果較差，英語課堂氛圍也不好，教師也逐漸失去了教學(xué)積極性，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有充分利用多媒體設(shè)備，這樣的教學(xué)模式加重了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦，更難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不管學(xué)生學(xué)習(xí)狀況如何，教師都有責(zé)任從自我做起，研究如何有效提升學(xué)生的英語興趣和提升自身的教學(xué)積極性，形成教學(xué)相長的良好局面。

二 微課的含義及特征

微課是最近比較流行的一種新型的教學(xué)形式，它主要是以短視頻為主體，教師利用幾分鐘的時間圍繞某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)錄制教學(xué)視頻便于對學(xué)生開展教學(xué)活動。除了教學(xué)視頻之外，微課還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。因此，微課是在傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課具有如下特點：

1.短而精

課堂教學(xué)中有很多的知識點，大量的信息和內(nèi)容灌輸給學(xué)生，但學(xué)生難以對其進(jìn)行深入的了解;而微課使學(xué)生對知識點的理解變得透徹。微課長度一般為5～10分鐘，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短而精，主要針對某一知識點進(jìn)行具體講解，可以使學(xué)生更深層次地理解某一個問題，也能體現(xiàn)出一個知識點的深度。

2.多樣性

由于微課教學(xué)內(nèi)容的選取范圍相對廣泛，這就使教師可以根據(jù)自己所需要的主題選擇相關(guān)知識進(jìn)行微課講解，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的課程單一性的問題，從而提高了教學(xué)的效率。學(xué)生在也可以選取自己感興趣的知識點利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以在短時間內(nèi)接觸到各種不同的話題，也可以提高自己的學(xué)習(xí)視野和對英語學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，教師和學(xué)生也可以利用微課教學(xué)形式共同探討某個問題，師生之間能更好地互動。

3.靈活性

微課短小精悍的特點，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加方便，而且學(xué)習(xí)對象不受時間地點的限制，只要能連接互聯(lián)網(wǎng)就可以選擇相應(yīng)的視頻內(nèi)容來學(xué)習(xí)，避免了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生遇到不懂的知識點時無法及時得到幫助的問題;隨著智能手機(jī)、平板電腦的普及，形式簡單、資源體積小的微課視頻更是便于下載保存和播放，以便學(xué)生能隨時隨地移動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

三 微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的優(yōu)劣分析

微課作為傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的補充和發(fā)展，也屬于多媒體教學(xué)的一部分，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)突出課程的系統(tǒng)性和完整性，而微課教學(xué)模式更多地側(cè)重于課程重難點的專項解析和問題探討，使課程教學(xué)能夠更突出重點，加強(qiáng)師生互動，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)有如下弊端：首先，播放多媒體課件時由于信息量大，教師不得不加快播放速度，這樣不僅沒有突出知識點，而且學(xué)生記筆記也跟不上老師播放的速度，使學(xué)生容易放棄記錄而逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的積極性;其次，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生很難及時地發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師一味地灌輸而學(xué)生并不能很好地將知識消化，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;再次，學(xué)生課余的自主學(xué)習(xí)由于缺乏教師的監(jiān)管和指導(dǎo)往往流于形式，收效甚微或不能真正達(dá)到學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。

英語微課教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢在于：首先，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生所獲得的信息基本上來源于教師，但學(xué)生通過微課觀看到各種題材的知識內(nèi)容，在課前可以通過微課視頻更多地了解各種背景資料，在課后可以通過微課視頻進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對課堂內(nèi)容的理解。其次，使師生課上課下都可以互動交流。通過大學(xué)英語微課在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課前、課后通過微課在線平臺與教師進(jìn)行交流，教師可以針對集中反映的問題進(jìn)行輔導(dǎo)和解答，這種師生互動交流的方式，不僅使學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力得到了鍛煉和提升，也增進(jìn)了師生間的情感。再次，使重點難點變得更加明確。微課的內(nèi)容是省掉了很多冗余信息后的精華部分，學(xué)習(xí)者可以借助微課視頻，在短時間內(nèi)完成重點知識的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)習(xí)效率得以提升。最后，使教與學(xué)都變得隨時隨地。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)在線的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，教與學(xué)都不再受到時間和地域的限制。

四 高職英語教學(xué)中微課教學(xué)模式的建立

1.建設(shè)英語微課教學(xué)互動平臺

隨著手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備的普及，微型化生活充斥著學(xué)生的校園生活，微博、微信成了學(xué)生生活中不可缺少的一部分，英語教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一潮流，開設(shè)英語微課教學(xué)平臺。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生普遍存在害怕交流、羞于交流、不愿交流的情況，由于傳統(tǒng)英語課堂受到時空的局限，學(xué)生的語言交流機(jī)會也很少，因此高職院校有必要建設(shè)英語教學(xué)互動共享平臺，以強(qiáng)化學(xué)生的交互活動，以及時的互動反饋來持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以保證學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生了解和掌握不同生活與工作環(huán)境下英語交流的簡單句型，具備日常英語的交流能力。具體來說，可以在每一個教學(xué)單元和工作任務(wù)資源模塊中建立英語微課互動共享板塊。

2.建設(shè)英語素材資源庫

為了遵循高職英語“實用為主，夠用為度”的教學(xué)理念，有必要建設(shè)高職英語素材資源庫，以便高職學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)背景下的英語交流能力。英語教師需要主動了解各專業(yè)的英語教學(xué)目標(biāo)，圍繞工作任務(wù)的需求組織和充實英語學(xué)習(xí)素材，建立不同專業(yè)的英語素材資源庫，幫助學(xué)生掌握不同專業(yè)的關(guān)鍵詞匯。例如，國際貿(mào)易、商務(wù)英語、物流等專業(yè)要求學(xué)生能夠與外商進(jìn)行商務(wù)交流，就需要建立培養(yǎng)學(xué)生口語能力與商務(wù)寫作能力的資源庫，確立業(yè)務(wù)關(guān)系等工作情境以及一系列子任務(wù)情境，方便學(xué)生迅速找到與工作任務(wù)相關(guān)的英語教學(xué)資源，促使學(xué)生將所有的學(xué)習(xí)素材緊密地聯(lián)系在一起。同時為每一個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置在線模擬、在線討論等各類活動，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和商務(wù)交流能力得到提高。

3.建設(shè)微課自主學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備的普及使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。微課以其便捷靈活、不受時空約束的特點備受學(xué)生的歡迎，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，也調(diào)動了他們的主觀能動性。此外，微課適合于各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的英語水平參差不齊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以解決的問題，通過微課視頻就可以得到有效解決。在線視頻使學(xué)生可以自己選擇播放次數(shù)，各種層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資料，在看似碎片化的微課教學(xué)中，學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)，讓學(xué)生在“微環(huán)境”中實現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)，能力和素質(zhì)得到提升。

五 結(jié)束語

英語微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成的教學(xué)模式，是在英語教師的教學(xué)和實踐過程中不斷總結(jié)而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。在這個微時代里，微課的出現(xiàn)順應(yīng)了時代發(fā)展與需求，符合高職學(xué)校教育發(fā)展規(guī)律。當(dāng)然，目前然微課作為一個新生事物，也存在許多不足和缺點，但它的本質(zhì)特點決定了它在高職院校英語教學(xué)中具有廣闊的實際應(yīng)用前景，為今后的高職英語的教學(xué)和改革提供了新的方向。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕