基于MOOC的校內(nèi)小組協(xié)作學(xué)習(xí)

【摘" 要】由于MOOC在線學(xué)習(xí)輟學(xué)率高和拖延癥是導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)完成率較低的主要原因。高校內(nèi)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來(lái)共同完成對(duì)MOOC課程的學(xué)習(xí)，它是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的一種自主組織學(xué)習(xí)的方式。本文闡述了它的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)模式與發(fā)展策略，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

【關(guān)鍵詞】MOOC" 小組協(xié)作學(xué)習(xí)" 模式" 策略

【中圖分類號(hào)】G642""""""" 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""" 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）32-0060-03

一 MOOC

MOOC（Massive Open Online Course）即“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”，目前很多大學(xué)紛紛推出了自己MOOC課程，是近兩年高等教育教學(xué)發(fā)展的主要方向。MOOC給在校學(xué)生和非在校的學(xué)習(xí)者提供了好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，但目前MOOC的課程存在完成度不高、教學(xué)模式趨于傳統(tǒng)、難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)感差以及學(xué)習(xí)效果難以評(píng)估和認(rèn)證等問(wèn)題，成為阻礙其發(fā)展的一個(gè)重要原因。

二 小組協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組的形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和小組習(xí)得成果，而合作互助的一切相關(guān)行為。協(xié)作學(xué)習(xí)的組織形式把同學(xué)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種表現(xiàn)。

基于MOOC的校內(nèi)小組協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以MOOC為平臺(tái)，以共同興趣、愛(ài)好針對(duì)某一門MOOC課程組建的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)彼此交流與合作達(dá)到對(duì)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者借助一定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分工協(xié)作，發(fā)揮集體協(xié)同效應(yīng)，以共同完成任務(wù)，他強(qiáng)調(diào)小組間的獨(dú)立思考、強(qiáng)化參與、彼此協(xié)作與相互激勵(lì)等特點(diǎn)。

三 MOOC校內(nèi)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者是與周圍的環(huán)境交互的過(guò)程，學(xué)習(xí)者在一定環(huán)境支持下借助各種媒體資源和手段在與他人的協(xié)商與合作中通過(guò)自主反思建構(gòu)的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信和多媒體技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下理想的認(rèn)知工具。社會(huì)文化理論則強(qiáng)調(diào)個(gè)體的心理活動(dòng)與一定的文化、歷史和風(fēng)俗習(xí)慣密切相關(guān)的，且是聯(lián)系在一起的，知識(shí)與學(xué)習(xí)存在于一定的文化背景下，知識(shí)來(lái)自于不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，側(cè)重于文化、時(shí)代情景不同的情況下，個(gè)體的學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題等的差異。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)既能促進(jìn)學(xué)習(xí)者社會(huì)性知識(shí)的建構(gòu)又能為情感支持和認(rèn)知活動(dòng)提供共享的平臺(tái)。

1.不同學(xué)科背景的學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)科思想交流

MOOC公開(kāi)在線性讓高校內(nèi)的不同的年齡、年級(jí)、專業(yè)的學(xué)習(xí)者組織在一起。由于學(xué)習(xí)者的學(xué)科專業(yè)、個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、生活閱歷的不同，在學(xué)科背景下（文學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)）對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的角度不同，看待問(wèn)題和解決辦法也不一樣。“當(dāng)人們?cè)谀骋粚W(xué)科內(nèi)找不到解決辦法時(shí)，解決辦法來(lái)自學(xué)科之外?！睂W(xué)習(xí)者利用不同的學(xué)科方法與知識(shí)分析解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的交流討論、溝通中來(lái)提高他們之間的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，多學(xué)科背景的思想融合更能尋求有效解決問(wèn)題的辦法，一定程度上也能打破學(xué)科知識(shí)的堡壘。物理學(xué)家海森堡說(shuō)過(guò)：“科學(xué)根源在于交談，在不同的人合作下，可能孕育出極為重要的科學(xué)成果”。

2.促進(jìn)自我發(fā)展，提高認(rèn)知能力，分享他人

MOOC網(wǎng)絡(luò)課程提供了很大的交流討論社區(qū)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程互動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)者不再是獨(dú)立學(xué)習(xí)的個(gè)體，學(xué)習(xí)者共同享有學(xué)習(xí)資源與環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)教師間進(jìn)行提問(wèn)、解答、交流探討，在他人的觀點(diǎn)中獲得靈感、吸取經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。促進(jìn)自我的發(fā)展，提高認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，在分享經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷自我發(fā)展、激勵(lì)他人。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不僅是信息的生產(chǎn)、傳遞者，也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的分享者與評(píng)價(jià)者。在合作中給他人分享成功的經(jīng)驗(yàn)與評(píng)價(jià)，不僅能提高判斷思維能力和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也利于對(duì)問(wèn)題的深化理解。

3.提倡合作精神、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

MOOC網(wǎng)絡(luò)課程雖然提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地交流學(xué)習(xí)，但在個(gè)性化的環(huán)境下學(xué)習(xí)也不等于有個(gè)性化的學(xué)習(xí)效果，還取決于學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性與內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)的過(guò)程一般包括對(duì)知識(shí)的獲取、加工、理解、記憶、應(yīng)用和創(chuàng)新的過(guò)程，在獲取時(shí)缺乏足夠的內(nèi)驅(qū)力和能動(dòng)性便無(wú)法加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的加工與理解，MOOC校內(nèi)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間分工合作，但彼此也有相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，學(xué)習(xí)者之間通過(guò)相互幫助、交流、競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作能力、溝通能力和技巧。只有這樣，MOOC校內(nèi)小組協(xié)作學(xué)習(xí)才可能產(chǎn)生不同的效果，構(gòu)成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)團(tuán)體。這種團(tuán)體能力是個(gè)人學(xué)習(xí)不可比擬的。在團(tuán)體之間的不斷交流合作、思想碰撞，讓每個(gè)成員不斷地理解知識(shí)和增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)交流學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)合作精神發(fā)展的同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取友誼。MOOC校內(nèi)小組協(xié)作學(xué)習(xí)把每個(gè)成員連接在了一起，他們互助線上線下通過(guò)交流協(xié)作，努力學(xué)習(xí)分享學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)合作與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

1.小組學(xué)習(xí)建立，確定目標(biāo)、任務(wù)

MOOC高校內(nèi)小組學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣和特長(zhǎng)建立的一種有效的學(xué)習(xí)方式，以5～6人的小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)而建立起來(lái)的協(xié)作學(xué)習(xí)情境，通過(guò)學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)與招募其他對(duì)MOOC學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)習(xí)者一同體驗(yàn)，他們共同確定目標(biāo)、相互鼓勵(lì)監(jiān)督、協(xié)作交流學(xué)習(xí)，最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們來(lái)至不同專業(yè)、不同年級(jí)有著共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定實(shí)施小組學(xué)習(xí)計(jì)劃與活動(dòng)計(jì)劃，然后分配不同的任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行自主或協(xié)作學(xué)習(xí)。這是關(guān)系整個(gè)活動(dòng)能否順利有效展開(kāi)并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要條件。確定目標(biāo)和任務(wù)，創(chuàng)建良好的協(xié)作環(huán)境是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效保證。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在一定的情境即社會(huì)文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，并借助他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得，認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。所以學(xué)習(xí)環(huán)境是協(xié)作學(xué)習(xí)的必要的條件。MOOC平臺(tái)下的學(xué)習(xí)提供了同步異步的共同學(xué)習(xí)體驗(yàn)、統(tǒng)一簽到、建立學(xué)習(xí)筆記、小組討論、在線測(cè)試、反思學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和線下專題報(bào)告會(huì)都是有效保證協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的組成部分。線下專題報(bào)告會(huì)是學(xué)習(xí)討論交流的主要方式，這種基于混齡的學(xué)習(xí)方式讓每個(gè)成員聚集在一起，讓學(xué)習(xí)者專注于問(wèn)題研究。同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)課程及學(xué)科的老師給予指導(dǎo)，借以傳統(tǒng)的面對(duì)面的授課交流形式，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能及時(shí)反饋的不足，及時(shí)解決學(xué)習(xí)者的困難。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織

MOOC校內(nèi)小組協(xié)作學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)到小組的建立、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、交流總結(jié)，通過(guò)線上線下學(xué)習(xí)和專題討論的方式直到完成課程的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)為來(lái)自不同專業(yè)的學(xué)生和師生之間提供同步和異步的交流、專題研討、在線測(cè)試等，讓學(xué)習(xí)成果互評(píng)、學(xué)習(xí)借鑒、共同進(jìn)步、擴(kuò)展學(xué)習(xí)的范圍和深度。通過(guò)不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓體驗(yàn)者們不斷發(fā)展交往能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也促進(jìn)了他們組織活動(dòng)的能力。專題學(xué)習(xí)是對(duì)在線學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題專門以小組的形式開(kāi)展的學(xué)習(xí)討論報(bào)告會(huì)。所以小組的核心組織者要組織好和督促好學(xué)習(xí)者，組織學(xué)習(xí)者間對(duì)問(wèn)題的討論、資料的查閱，收集和整理數(shù)據(jù)。

五 MOOC校內(nèi)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的策略

1.核心成員的領(lǐng)導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程和質(zhì)量

MOOC校內(nèi)小組協(xié)作學(xué)習(xí)是以自建的方式發(fā)展起來(lái)的，需要一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)小組成員共同前進(jìn)能力的組織者。必須細(xì)心觀察和掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常查看組員學(xué)習(xí)筆記及更新情況，組織線上線下的交流討論，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析予以解決。觀察學(xué)習(xí)者活動(dòng)參與及積極性和進(jìn)度作為最后評(píng)價(jià)的依據(jù)，注意學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展、成績(jī)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)活動(dòng)相互鼓勵(lì)提高內(nèi)驅(qū)力和對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)自信心和同伴交流協(xié)作學(xué)習(xí)取得成功的動(dòng)力。

2.多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，適應(yīng)學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)

適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式是學(xué)員掌握培訓(xùn)內(nèi)容的重要手段，切記為了活動(dòng)而活動(dòng)。在小組活動(dòng)中可以開(kāi)展小組講座、教學(xué)觀摩、辯論以及邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教師或教授給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，更加有效地形成分析、處理、解決問(wèn)題的思想和方法。活動(dòng)形式可以采用開(kāi)放式的，在比較輕松的氛圍下進(jìn)行，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須盡量符合每個(gè)學(xué)習(xí)者的特征，譬如主題、內(nèi)容、方式的策劃。每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、風(fēng)格、起點(diǎn)不一樣，對(duì)同一問(wèn)題的理解有不同，要理解他人的意見(jiàn)，用適當(dāng)?shù)幕パa(bǔ)方式去合理調(diào)配組合小組間的學(xué)習(xí)者。

3.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化

MOOC高校內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)線上線下的交互，為了保證組內(nèi)成員間的順利交互，進(jìn)行有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)者參與協(xié)作的積極性，促進(jìn)有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和完成度進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是任務(wù)分擔(dān)、合作情況、筆記的質(zhì)量、成果的回報(bào)、測(cè)試的成績(jī)等。學(xué)習(xí)者間的互評(píng)、自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)也是協(xié)作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分地理解和尊重每個(gè)學(xué)習(xí)者，適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議。應(yīng)根據(jù)每個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的意見(jiàn)和措施，使學(xué)生能不斷地改進(jìn)，進(jìn)而完善自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六 結(jié)束語(yǔ)

MOOC校內(nèi)小組協(xié)作學(xué)習(xí)能夠把興趣和愛(ài)好相同的學(xué)習(xí)者組織在一起，通過(guò)同步體驗(yàn)，線上線下的交流，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減少學(xué)習(xí)拖延癥和遇到問(wèn)題無(wú)法解決的情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者間的溝通、支持、關(guān)心、協(xié)作等，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者合作解決問(wèn)題的能力。然而在MOOC校內(nèi)小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)遇到很多問(wèn)題，如核心的領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者間的協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)等問(wèn)題?？傊挥凶尰贛OOC的校內(nèi)協(xié)作小組學(xué)習(xí)不斷地優(yōu)化、發(fā)展，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕