關(guān)于數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的幾點思考

金雄泉

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0119-01

人類知識的豐富，數(shù)學(xué)便是其絢麗多彩的一部分。數(shù)學(xué)既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵是能夠喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂中運用情境教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)教師通過數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)情感和良好的語言習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂中運用情境教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。當(dāng)代社會，知識的獲取方式并不是只通過教師傳授，而是學(xué)生可以在特定的情境下，借助教師的設(shè)計的一些平臺，利用網(wǎng)絡(luò)、書本等學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，因此，情境是教學(xué)過程中的重要因素。情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。以下是我關(guān)于數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的幾點思考。

一、數(shù)學(xué)情境教學(xué)的“廬山真面目”

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。數(shù)學(xué)情景式教學(xué)也是如此，課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實際，能從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，要求教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的學(xué)習(xí)。那么要讓學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)必須是建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。那么在此背景下，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析與探索、解決問題活動，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動的主體。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)，首先要聯(lián)系實際生活。

中學(xué)數(shù)學(xué)的許多教學(xué)內(nèi)容都是可以聯(lián)系現(xiàn)實生活的，作為數(shù)學(xué)教師要找到數(shù)學(xué)課本在教材內(nèi)容與中學(xué)生生活實際的切入點，引入新知識，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)現(xiàn)、體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析問題、解決問題。教師應(yīng)當(dāng)適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的眼光去觀察生活，體驗生活，發(fā)現(xiàn)存在于日常實際生活中的數(shù)學(xué)。將生活情境在數(shù)學(xué)課堂中加以運用，學(xué)生會感受到生活中處處數(shù)學(xué)，讓情境教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入門。

（二）創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)，要運用直觀教學(xué)用具，重視多媒體技術(shù)。

初中階段的學(xué)生對事物的認(rèn)識往往較為直觀的，都喜歡一看就懂、一學(xué)就會的數(shù)學(xué)。然而，數(shù)學(xué)課堂上往往不是那么簡單。它是一種抽象的邏輯思維和想象思維的演變、推理，有時甚至需要一種發(fā)散思維。因此，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)千方百計想方設(shè)法使數(shù)學(xué)直觀起來，利用直觀教學(xué)用具的演示，激活學(xué)生的興趣，使之投入到探索研究之中。多媒體教學(xué)是較為直觀有效的一種課堂教學(xué)輔助手段，初中數(shù)學(xué)教材有諸多內(nèi)容都適合借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過這種形式，激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果大大提高。

（三）創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)，利用學(xué)生的實踐活動，設(shè)置探究問題，激發(fā)學(xué)生的主體性。

初中階段，讓學(xué)生親自動手操作實踐一下，可以讓他們不斷地通過比較、分析，鍛煉自己的大腦，形成自己數(shù)學(xué)思維。學(xué)生就會有所體驗，有所收獲。數(shù)學(xué)課堂上，教師設(shè)置探究問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，師生互動，整個課堂活躍著氣氛，學(xué)生因見解不同而爭論，學(xué)生提出自己的觀點，傾聽他人的意見。這樣子能使數(shù)學(xué)課堂更具活力、更顯魅力，同時，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師與學(xué)生共同探究、體驗過程，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

三、數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的運用，主要有三點意義。首先，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生對數(shù)學(xué)課有了興趣，傾向喜歡數(shù)學(xué)，就能激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，有效的提高學(xué)習(xí)效率，形成正能量，真正能起到誘導(dǎo)的效果。其次，幫助學(xué)生形成思維能力，增強問題意識。初中生抽象思維能力較弱，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激起學(xué)生疑惑的情感，使學(xué)生在困惑的狀態(tài)中產(chǎn)生一種積極探究的愿望，加強思考，形成屬于自己的思維。同時通過設(shè)置數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中，通過觀察、分析、探究，提出數(shù)學(xué)問題，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題和應(yīng)用知識的能力。第三，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境問題，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，建立和諧的師生關(guān)系，教師能充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生主動參與課堂、積極思考、探索，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

情景式教學(xué)在課程中有著不可替代的作用。只要我們教師能不斷更新教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研教材，聯(lián)系實際，不斷開拓、創(chuàng)新，一定能設(shè)計出許多有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教學(xué)情境。這樣才能提高學(xué)生動手實踐活動、歸納能力和自學(xué)能力，形成良好的個性思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)習(xí)慣，逐漸形成一種對知識主動探求，并重視實際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。同時，幫助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。