淺談翻轉課堂在小學英語教學中的應用

高凌云

【摘要】“翻轉課堂”自2007年在美國誕生，隨后逐步風靡全球。近幾年，中國的教育界也有越來越多的人關注這種教學模式。那么，什么是“翻轉課堂”？“翻轉課堂”到底翻轉了什么？怎么才能翻轉課堂呢？筆者帶著這些問題在學習翻轉課堂與微課程的過程中，嘗試在小學英語教學中進行翻轉課堂教學實踐，日漸體會到未來教育是“以學習者為中心”的，學習與教學都將無處不在。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 翻轉課堂 小學英語 英語教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0092-02

一、是什么：筆者對“翻轉課堂”粗淺的理解和認識。

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，云平臺、云服務、空間教育教學、 智慧校園、移動學習、數(shù)字教師、未來教育等正在成為或即將成為現(xiàn)代教育信息化的生力軍。在此種環(huán)境下， 翻轉課堂學習模式應運而生。翻轉課堂以其 “用視頻再造教育”的理念、“人性化學習理論” 帶來了現(xiàn)代教育信息化的新變革。筆者帶著這些問題在學習翻轉課堂與微課程的過程中，嘗試在小學英語教學中進行翻轉課堂教學實踐，日漸體會到未來教育是“以學習者為中心”的，學習與教學都將無處不在。

“翻轉課堂”自2007年在美國誕生，隨后逐步風靡全球。近幾年，中國的教育界也有越來越多的人關注這種教學模式。那么，什么是“翻轉課堂”？“翻轉課堂”到底翻轉了什么？怎么才能翻轉課堂呢？

“翻轉課堂”是一種學生自學和老師輔導相結合的學習模式。就是利用計算機及網(wǎng)絡技術，把傳統(tǒng)的課內學習新知、課后消化鞏固，“翻轉”為課前自主學習，課內交流鞏固。我自己的理解就是：翻轉課堂就是讓傳統(tǒng)課堂變?yōu)楦咝дn堂，在教育信息化時代，我們完全有條件，把原先占用課堂大量時間的學習內容，讓孩子課后借助于教育信息化資源去自學預習，把課堂寶貴的40分鐘，用于師生互動和個性化的接觸，解決學習中的問題，極大地提高課堂效率。這是我對翻轉課堂粗淺的理解和認識，并努力嘗試著把這種理解應用于我的課堂教學中。

二、為什么：解決傳統(tǒng)英語教學中的痛點和難題。

為什么要在英語教學中引入翻轉課堂呢？作為英語老師可能面對很多共性的問題。作為奮斗在一線的英語老師，我們同在一片藍天下，面對的問題是一樣的：我們的英語老師大多都是人少、任務重、還不做班主任：①跨班級跨年級，工作量多；②班級學生兩極分化比較嚴重，越是高年級越嚴重；③為了保證教學的質量，批改作業(yè)超多；④打造學科特色，搞的活動超多；⑤英語老師人手少、英語課時少得可憐；⑥資源少；⑦聽說讀少；⑧鉆研時間少。以我為例，我跨兩個年級任教4個班，三、五年級各2個班，教學任務重，工作量大，批改作業(yè)量大，幾乎每周都要批改4個班180多位同學每周3次共500多本的作業(yè)，還要搞很多活動。教師的負擔實在是太重了。

我們老師面對的問題是：每天要機械的批改全班同學的作業(yè)，并發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的錯誤，進行整理歸類，課上有針對性的講解，同時還要把學生的作業(yè)發(fā)回去，出錯的學生重新做完后再交回來復批。還有一些英語聽力和朗讀的家庭作業(yè)只能憑家長簽字來作為是否完成的依據(jù)。至于聽了沒有？讀的時候發(fā)音準不準？我們檢查起來難度太大。

我們的學生家長面對的問題是：大部分孩子每天一回家放下書包就跑出去玩，或者在家上網(wǎng)玩游戲，對作業(yè)根本就不感興趣，有的干脆不做，有的在父母下班后被動的完成作業(yè)，這樣家長很累，學生也累。還有一些家長下班時孩子已經(jīng)睡了，有一些預習、聽力、朗讀、背誦等作業(yè)擺在桌子上讓家長簽字，有些家長為了避免次日孩子被老師責罵，也就簽了。至于孩子到底做了沒有？家長也不知道；甚至有的家長現(xiàn)場聽了孩子讀，由于自身文化素質低的原因，根本就聽不懂孩子在念什么。留守兒童就更不用談了。

我們的學生面對的囧況是：每天都是很機械地做一些枯燥乏味的作業(yè)，第二天交給老師，全班幾乎都是一樣的作業(yè)，等老師改完才能知道具體哪道題出錯了，然后等發(fā)到手里訂正完再給老師復批，錯了再改，循環(huán)往復……更讓人擔心的是有相當一部分孩子逐漸對英語的學習興趣開始降低，甚至討厭英語學習。這是我，我想也是我們每一位有責任心的老師最擔心的。試想：如果經(jīng)過我們從3年級到6年級4年的辛辛苦苦的教學，我們的學生有30%甚至更高比例的學生喪失了對英語的學習興趣，那后果是什么？它將直接影響這些孩子進入中學后的英語學習，影響的是中考和高考，說的再嚴重一點，影響的是這些孩子的一生。每想到這些，我就覺得作為一名小學英語老師肩上的責任太重大了。

這些狀況，怎么改變？我就嘗試借鑒翻轉課堂，讓課堂變得更高效，讓學生對英語更有興趣，努力解決長期困擾英語教學的痛點和難題。

三、如何做：必須借助教育信息化提供的豐富資源。

開展翻轉課堂，必須要有能夠滿足學生課后自學、預習同步課程的內容資源，這是開展翻轉課堂的前提。非常幸運的是2012年，揚州市和儀征市教育局教研室給我們推薦了一個小學生英語學習平臺：一起作業(yè)網(wǎng)。我就開始學習和研究一起作業(yè)網(wǎng)的各項功能，利用它來為我的翻轉課堂服務。

開展翻轉課堂，必須深入研究傳統(tǒng)課堂上的哪些內容可以實現(xiàn)翻轉。過去，我的課堂上，有接近一半的時間是帶著孩子領讀單詞、句子和課文，不僅耗時，學生也覺得單調無味，每周十多節(jié)課下來也累的嗓子都嘶啞了，身心疲憊。而這些最費時費力的教學內容恰恰是最適合翻轉的。

那么如何借助一起作業(yè)這個網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)師生減負又增效的目標？如何在小學英語教學中借鑒翻轉課堂？如何真正實現(xiàn)教師輕松教、學生快樂學的理想境界？筆者是從以下幾個方面入手的：

1.布置作業(yè)的次數(shù)控制在每周3次，每次不超過15分鐘。而且時間固定在每周一、三、五，全校統(tǒng)一，搭班老師統(tǒng)一，這樣，每個學生每周按規(guī)定的時間上3次網(wǎng)，每次上網(wǎng)能夠同時完成數(shù)學、英語老師布置的作業(yè)，這樣家長也能夠有規(guī)律地有效地控制孩子的上網(wǎng)時間。

2.布置作業(yè)的內容：每次作業(yè)按照不同的學習階段，布置不同的自學內容。課前預習作業(yè)以聽讀、跟讀、朗讀為主。這些內容都是過去在課堂教學中要解決的問題，現(xiàn)在課外就完成了，而且完成得更好了；課后作業(yè)以復習鞏固為主，單詞英漢釋譯、單詞的拼寫、單詞糾錯、句子排序、連詞成句、背誦課文等。

3.布置測驗：每學完一個單元，我及時地運用一起作業(yè)網(wǎng)中的“測驗”功能，這個板塊中有教研員的試卷、有口語試卷，也可以自己組卷，同步習題海量、自己組卷既可以自由定量，又可以自由定題型，真真正正實現(xiàn)了隨心所欲。我布置測驗時側重于聽力題，針對性鍛煉并提高孩子們的聽力水平，學生完成測驗后，老師輕松一鍵檢查、導出作業(yè)報告、反饋給學生和家長，及時讓學生了解到自己的錯題、和掌握較弱的單詞、句型等，利于老師和家長更好地輔導孩子補差，讓孩子進步得更快。

由于網(wǎng)絡學習平臺，可以幫助學生糾正發(fā)音，預習自學采取了游戲化的形式，學生在快樂中學會了單詞，鍛煉了聽力和口語，會流利的朗讀甚至背誦課文了，學生從過去被動學習開始主動學習，更多的孩子敢于大聲講英語了。

對老師來說，布置網(wǎng)絡作業(yè)可以實現(xiàn)自動批改檢查，自動統(tǒng)計高頻錯誤，幫助學生糾正發(fā)音，而且再也不用擔心布置聽讀作業(yè)無法檢查的問題了。我感覺比以前教得更輕松了。

既然互聯(lián)網(wǎng)幫助我把原先占用課堂大量時間的學習內容，讓孩子課前、課后去自學、去預習，那么翻轉后的課堂是個什么樣子的？我現(xiàn)在把課堂寶貴的40分鐘，用于師生互動和個性化的接觸，解決學習中的重點、難點等問題，極大地提高課堂效率。

1.黃金5分鐘：我的每堂英語課的前5分鐘，我設計“小小英語達人”背誦、演講，每節(jié)課限2人，男女生各1名，男女PK，背誦和演講的內容不限，可以是昨晚一起作業(yè)網(wǎng)預習作業(yè)中的課文，也可以是自己編的小英語短文，更可以是一起作業(yè)中的簡單有趣的英文繪本。英語是一門語言，學習語言最大的用處就是會與人交流、會表達，所以我每節(jié)課的黃金5分鐘是屬于學生們的，有了一起作業(yè)中的純正的跟讀、朗讀、聽力，我的學生們的口語提高的很快，每個人都樂于在同學面前一展風采。

2.充分地互動交流：翻轉后的課堂上，有了充足的時間進行各種形式的情景練習、師生對話、生生對話，我可以與孩子們充分地接觸、交流。反復練習重點、難點，突破教學重難點，鞏固新知，適時的根據(jù)需要用一起作業(yè)的“智慧課堂”，把學豆當堂獎勵給表現(xiàn)好的學生們，把知識真正教給學生，讓學生真正做知識的小主人。

3.英語課本劇表演：翻轉后的課堂上最精彩的是英語課本劇的表演。每個單元的新課結束后，孩子們小組合作表演課本劇，真正讓孩子感受到學習的快樂、收獲的驕傲，孩子們的表現(xiàn)力大大提高，興趣極濃。

四、怎么想：課堂翻轉后的收獲、認識與體會。

結合本人近幾年的教學實踐和探索，筆者和大家分享三點認識與體會：

第一點認識是，任何教學改革，特別是教育信息化在學科教學中的應用，一定要最大限度地得到家長的支持。

開展翻轉課堂教學的前提，是絕大多數(shù)學生必須擁有并使用網(wǎng)絡教學資源。開始的時候，我遇到了一個難題，可能也是很多老師都會遇到特別是農村小學英語老師遇到的一個普遍性的問題：有一部分家長不理解不支持。

我所在的學校，大多數(shù)孩子都是農民的子弟，父母親一般都是打工族。但是，我任教的2個年級4個班的學生幾乎100%，每周都在完成網(wǎng)絡作業(yè)。我想：這個數(shù)據(jù)可能在很多城市學校的班級中都做不到。那么，我是如何贏得學生家長的理解和支持的呢？

首先，與家長真誠地交流、打消家長的顧慮，引導家長認識和理解教育信息化對學生學習英語的作用。家長最擔心的問題主要有兩點：一是擔心孩子網(wǎng)絡成癮，影響學習，我就向他們交流作為家長在培養(yǎng)孩子上的責任，并告訴他們可以使用網(wǎng)站上兒童上網(wǎng)管理軟件管理孩子的上網(wǎng)行為。二是擔心孩子的視力會下降，我告訴他網(wǎng)絡作業(yè)每周不超過3次，每次不超過15分鐘等等。

我堅信，每一位家長都希望孩子學好英語，都希望孩子成人成才，只要我們正確地引導就一定會得到家長的支持和配合。只要消除家長的各種擔心和顧慮，讓他們認識到借助網(wǎng)絡平臺作業(yè)，孩子的英語可以學得更好，家長們就一定會配合和支持。

其次，我把學生完成一起作業(yè)變成對學生的獎勵。我規(guī)定，只有在校完成家庭作業(yè)或課堂表現(xiàn)好的學生才有資格回家上網(wǎng)做一起作業(yè)。很快發(fā)現(xiàn)，孩子們課堂表現(xiàn)越來越好，認真地完成當天的各項作業(yè)。這樣一來，好多家長都親眼看到了自己孩子的變化，整個班級學生的狀態(tài)大不一樣了，形成了一個良性的循環(huán)：白天在學校課堂上全神貫注，認真努力完成作業(yè)，晚上回家快樂地完成網(wǎng)絡作業(yè)。一起作業(yè)變成了對孩子們的獎勵，在這個獎勵中既可以得到快樂，又學到了知識，鍛煉了能力。漸漸地，不管是學生、老師，還是家長，大家都在享受一起作業(yè)給我們帶來的無限樂趣，支持的家長越來越多。好多家長都反饋信息感謝我：反應自己的孩子變化很大，越來越喜歡英語這門學科啦！得到這樣的結果我真的SO HAPPY??！

第二點認識是，成功地開展和借鑒翻轉課堂，必須依賴教育信息化提供的優(yōu)質資源。

因為翻轉課堂要布置孩子預習自學，如果讓孩子對著書本和磁帶自學，枯燥單調，效果可想而知，也就無法開展翻轉課堂。而一起作業(yè)網(wǎng)給孩子提供適合自學，而且孩子喜歡學習的內容，作業(yè)游戲化，可以PK競爭，孩子有興趣，興趣是學習的最大動力；不僅能實現(xiàn)語音自動打分糾錯，還提供了近千篇原版并能中英互譯的閱讀繪本；老師布置的作業(yè)能自動批閱，還能輕松制作聽力試題。而這些優(yōu)質的資源和周到的服務，都是免費的。這在過去是不可想象的，只有在教育信息化發(fā)展的今天，才能成為現(xiàn)實。

第三點認識是，翻轉課堂不是一種單純的教學模式，它首先是一種教學的理念，那就是如何讓課堂變得更高效。而這種教學理念，可以滲透到所有學科的教學中，特別是我們的小學英語教學。當然具體的翻轉方式，需要因地制宜，因人而異。我只是通過自己的努力，并帶動全校教師，包括數(shù)學老師也在初步嘗試將翻轉課堂的理念應用到教學改革中，我們已經(jīng)小有收獲，當然一切才剛剛開始，一切還在路上。

在國家大力發(fā)展教育信息化推進教育改革的今天，我們要借助教育信息化手段和資源，投身到互聯(lián)網(wǎng)+小學英語的教學改革中，真正做到減負增效，讓我們孩子的英語學習，變得更快樂、更輕松、更高效！

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