快樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的價值分析

甘國安

【摘要】隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，快樂教學(xué)法被廣泛應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中?？鞓方虒W(xué)法主要是指教師在教學(xué)過程中，有意識創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的情境氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取相關(guān)的技能與知識，形成價值觀、態(tài)度與情感的教學(xué)方式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。本文就對快樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的價值進(jìn)行深入分析和探討。

【關(guān)鍵詞】快樂教學(xué)法 小學(xué)語文課堂教學(xué) 應(yīng)用價值

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0036-01

快樂教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，其是以創(chuàng)建輕松和諧、活潑靈活的教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高，符合新課程改革的基本要求。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法時，教師必須要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，營造和諧的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效落實(shí)快樂教學(xué)的宗旨，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升[1]。

一、快樂教學(xué)法概述

（一）快樂教學(xué)法含義

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，快樂教學(xué)法在教學(xué)活動中對學(xué)生的情緒更為關(guān)注，教師可以利用繪畫、表演、娛樂以及游戲等方式，創(chuàng)設(shè)出輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。同時教師可借助多媒體設(shè)備，積極指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行快樂情感體驗(yàn)，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更為關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高?？鞓方虒W(xué)法是基于快樂教學(xué)的理念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)的方法加以掌握，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）快樂教學(xué)法應(yīng)用時需注意的問題

教師在教學(xué)活動中應(yīng)用快樂教學(xué)法時，應(yīng)注意以下三方面的問題：一是其不是“只喜不悲”?？鞓方虒W(xué)法要求教師能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容的情感基調(diào)進(jìn)行準(zhǔn)確表述，當(dāng)悲則悲，當(dāng)喜則喜。二是其不是“嘩眾取寵”?？鞓方虒W(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，其主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使師生快樂能夠緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，與價值觀·態(tài)度·情感以及技能與知識等目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)融合[2]。三是其不是“輕松教學(xué)”。部分教師認(rèn)為快樂教學(xué)法是輕松教學(xué)，對學(xué)生的要求降低，大量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但實(shí)際上快樂教學(xué)法主要是從心理層面上為學(xué)生減壓，讓學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行快樂體驗(yàn)，并獲取相關(guān)的知識和技能，實(shí)現(xiàn)自身情感的升華。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍

如果課堂教學(xué)氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以集中注意力，抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于學(xué)生思維能力的提升，難以符合新課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求。同時學(xué)生在枯燥的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，將會降低學(xué)習(xí)興趣，只能被動接受知識，難以將自主學(xué)習(xí)的作用加以有效發(fā)揮，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用快樂教學(xué)法，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對小學(xué)語文知識的理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。

（二）構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師往往屬于課堂的主體，采用傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法，課堂氛圍枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，抑制了學(xué)生的情緒和思維，難以滿足學(xué)生的天性。這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。將快樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，能夠營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍。此外，在教學(xué)活動中應(yīng)用快樂教學(xué)法，能夠?qū)熒g的關(guān)系加以適當(dāng)調(diào)整，促使師生之間能夠和諧相處，學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)知識與技能，有效完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建出新型的師生關(guān)系，確保教學(xué)活動的順利實(shí)施。

（三）有利于理論與實(shí)際生活的聯(lián)系

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，學(xué)生語文基礎(chǔ)是教師關(guān)注的重要話題，將教學(xué)理論內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，促使學(xué)生深入了解和掌握相關(guān)知識。教師將快樂教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，需要對學(xué)生的實(shí)際需求加以把握，有意識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和想象，使學(xué)生能夠內(nèi)化所學(xué)知識，在實(shí)際生活中聯(lián)系語文知識。同時教師可以鼓勵和幫助學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生能積極發(fā)表自身的見解和看法，不斷積累生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用快樂教學(xué)法時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，正確認(rèn)識到快樂教學(xué)法對語文教學(xué)的作用。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，有利于理論與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉得林. 快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2015，32：91.

[2]張力秦. 快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 開封教育學(xué)院學(xué)報，2011，03：110-112.