普通高校轉(zhuǎn)型背景下師范生教學(xué)研究能力的培養(yǎng)和實(shí)踐

孫小媛 王東來(lái)

【摘要】在對(duì)我國(guó)普通高校師范生教學(xué)研究能力現(xiàn)狀進(jìn)行了分析的基礎(chǔ)上，從改變單一的專業(yè)教育形式等方面就普通高校轉(zhuǎn)型背景下如何做好師范生教學(xué)研究能力培養(yǎng)和實(shí)踐這個(gè)課題，進(jìn)行了一些分析和探討。

【關(guān)鍵詞】普通高校 師范生 教學(xué)研究能力

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0027-02

一、引言

21世紀(jì)是個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其最為顯著的特征就是全社會(huì)都極為重視知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用；隨著世界各國(guó)科技水平的快速提高，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，面對(duì)這種社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，一個(gè)國(guó)家要想在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)先機(jī)，一定要極為重視本國(guó)高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)量眾多創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，一定要大力提高本國(guó)高等教育發(fā)展水平和質(zhì)量。當(dāng)前，世界各個(gè)國(guó)家共同面臨的一大教育問(wèn)題就是怎樣快速持續(xù)培育出大量適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)具有較高創(chuàng)新意識(shí)的勞動(dòng)者。因此，我國(guó)作為世界最大的一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，一定要與時(shí)俱進(jìn)，大力發(fā)展高等教育，主動(dòng)進(jìn)行普通高校轉(zhuǎn)型，在把基礎(chǔ)教育放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的基礎(chǔ)上，努力提高我國(guó)普通高校師范生教學(xué)研究能力，以此來(lái)提高各行業(yè)勞動(dòng)者的素質(zhì)水平和創(chuàng)新能力。正是基于此，以下就普通高校轉(zhuǎn)型背景下如何做好師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐這個(gè)課題，進(jìn)行一些分析和探討。

二、關(guān)于師范生教學(xué)研究能力的現(xiàn)狀分析

針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體要求，我國(guó)很多高等師范院校都制定了一系列切實(shí)有效措施，也取得了顯著的成效，所有這些都使得我國(guó)普通高校師范生能夠具有一定的教學(xué)研究能力；但根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)普通高校師范生子啊教學(xué)研究能力的培養(yǎng)和實(shí)踐過(guò)程中還存在著一些不足，這主要體現(xiàn)在以下這些方面：第一，對(duì)于我國(guó)新一輪基礎(chǔ)課程改革這一方面，我國(guó)普很多通高校師范生還未能做到主動(dòng)予以關(guān)注，致使眾多師范生缺乏了解基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)他們所提出的一系列新要求，以致無(wú)法應(yīng)用全新教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自身教研能力的培養(yǎng)和實(shí)踐，從而影響到自身教研能力的有效提升。第二，在課程改革方面，當(dāng)前我國(guó)很多師范院校，明顯跟不上我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革。第三，無(wú)法充分發(fā)揮教育實(shí)習(xí)所起到的作用；當(dāng)前，我國(guó)很多高師院校的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)還存在著諸如內(nèi)容單一、實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短、缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，極大地制約了教育實(shí)習(xí)的功能，使其無(wú)法最大限度提高普通高校師范生的教學(xué)研究能力；為此，進(jìn)一步重視和強(qiáng)化普通高校師范生教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在有效提高普通高校師范生教研能力這一過(guò)程中就顯得尤為重要和迫切。

三、關(guān)于普通高校轉(zhuǎn)型背景下師范生教學(xué)研究能力培養(yǎng)和實(shí)踐的有效途徑分析

（一）改變單一的專業(yè)教育形式。眾所周知，當(dāng)前所實(shí)施的基礎(chǔ)教育課程改革，不僅對(duì)中學(xué)教師，而且對(duì)小學(xué)教師，都提出了比以往更高更多的要求，這就需要普通高師院校要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有較高教研能能力和較高綜合素質(zhì)的師范生。為此，我國(guó)各普通師范院校，要做好以下這些：第一，一定要大力拓寬師范院校的專業(yè)課程適應(yīng)面，改變單一的師范生培養(yǎng)模式，努力調(diào)整課程結(jié)構(gòu)使之盡可能地合理。第二，協(xié)調(diào)好公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程及教育學(xué)科課程與社會(huì)實(shí)踐課程之間的搭配，以此來(lái)有效改變以往那種課程體系設(shè)置過(guò)于側(cè)重狹窄專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的不合理現(xiàn)狀，并讓師范生能夠真正重視教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)合同探索。第三，適當(dāng)調(diào)整普通高師院校的教育計(jì)劃，在適當(dāng)壓縮專業(yè)課程占總課程比重的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加教育類課程所開(kāi)設(shè)的門(mén)類和課時(shí)。通過(guò)這些途徑來(lái)促使普通高校師范生的培養(yǎng)從單一的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到有效提高學(xué)生在校期間的教育理論素養(yǎng)以及不斷促使他們學(xué)科教研能力水平不斷提高的良好效果。

（二）改變師范生的學(xué)習(xí)方式。教法和學(xué)法，這是教學(xué)方法的兩大組成部分；一直以來(lái)，不管是國(guó)內(nèi)、還是國(guó)外，在進(jìn)行教學(xué)方法改革過(guò)程中都存在著過(guò)于注重教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”這種弊端。隨著人們對(duì)教學(xué)理論研究的不斷深入，人們?nèi)找嬉庾R(shí)到有效改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于提高教師的教學(xué)效果及學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極為重要的意義。這也是為何在當(dāng)前的教學(xué)方法改革和研究中對(duì)學(xué)生學(xué)法研究那么重視的原因。為此，我國(guó)各普通高師院應(yīng)做好以下這兩方面：第一，學(xué)校在進(jìn)行日常教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自覺(jué)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。第二，為讓普通高校師范生具備較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，以便能勝任中小學(xué)新課程教學(xué)，高等師范院校一定要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行有效改革，有意識(shí)地引導(dǎo)師范生應(yīng)用當(dāng)今最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。做好這兩方面，不僅可有效提高師范生的學(xué)習(xí)能力及教師的教學(xué)效果，而且還可達(dá)到強(qiáng)化師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的良好效果，從而為學(xué)生提高日后的教研能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前我國(guó)普通高校轉(zhuǎn)型這一背景下，各高等師范院校一定要主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一專業(yè)教育模式，并采取有效措施來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于有效培養(yǎng)師范生教學(xué)研究能力、促進(jìn)我國(guó)高等教育的持續(xù)快速發(fā)展，均具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉靖.師范生教學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究.[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào).2014.01

[2]張其玲.探析師范生教學(xué)研究能力的培養(yǎng).[J].山東師大學(xué)報(bào).2011.12