影響高校殘疾學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的因素及促進(jìn)對(duì)策＊

陸 貝

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

1 研究目的

隨著教育公平理念的普及和國家對(duì)殘疾人群體的關(guān)注，很多殘疾學(xué)生有機(jī)會(huì)踏入高校大門實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。因此，這些殘疾學(xué)生就應(yīng)和其他健全學(xué)生一樣享受同樣的接受體育教育的權(quán)利，而不應(yīng)被邊緣化或孤立。

《中華人民共和國殘疾人保障法》第二條規(guī)定：殘疾人是指在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動(dòng)能力的人。國家和社會(huì)在保障殘疾人基本物質(zhì)生活需要的基礎(chǔ)上，為殘疾人在生活、工作、教育、醫(yī)療和康復(fù)等方面提供的設(shè)施、條件和服務(wù)。

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育工作的重要發(fā)展目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，也就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校的殘疾人體育教育基本實(shí)行免修或見習(xí)等方式。這種做法看似是對(duì)殘疾人的照顧，實(shí)則是對(duì)他們受教育權(quán)利的剝奪。導(dǎo)致這一現(xiàn)象存在的原因是多方面的，主要涉及客觀方面和主觀方面。而本文主要就主觀方面，也就是影響殘疾學(xué)生本身運(yùn)動(dòng)興趣的因素展開調(diào)查。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本文研究對(duì)象是影響高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的各大因素。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法：廣泛閱讀相關(guān)書籍，并結(jié)合中國知網(wǎng)以“高校殘疾學(xué)生體育教學(xué)”為主題，搜索相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理閱讀。

2.2.2 調(diào)查問卷法：隨機(jī)選取山東省10所普通高等院校進(jìn)行的調(diào)查。每所院校選取10名，共計(jì)100名殘疾學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.2.3 訪談法：對(duì)所抽取院校的體育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生進(jìn)行深入訪談，了解具體情況。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 理論基礎(chǔ)：運(yùn)動(dòng)興趣的含義及其價(jià)值

運(yùn)動(dòng)興趣是人們積極地認(rèn)識(shí)、探究或參與體育活動(dòng)的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識(shí)和技能，促進(jìn)身心健康的重要?jiǎng)恿?。因此，?dāng)學(xué)生一旦對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有了興趣，就會(huì)主動(dòng)對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的事情和信息表現(xiàn)出特別的關(guān)注，并積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。濃厚的運(yùn)動(dòng)興趣不僅能夠吸引學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)中來，更可以讓學(xué)生持續(xù)的堅(jiān)持體育鍛煉，而不受其他因素的影響。即使在體育運(yùn)動(dòng)中受到挫折也不會(huì)放棄，從而形成強(qiáng)有力的推動(dòng)力。因此，在體育教學(xué)中，必須十分重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。

在高校，殘疾學(xué)生的體育教育也是當(dāng)前體育教育應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注的議題。如果能夠調(diào)動(dòng)起此類學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和主觀能動(dòng)性，而不是僅僅坐等照顧和關(guān)注，高校的特殊體育教育將會(huì)邁上更大的臺(tái)階。

3.2 影響高校殘疾學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的因素分析

3.2.1 運(yùn)動(dòng)需要的滿足差強(qiáng)人意

運(yùn)動(dòng)需要主要指學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的自身價(jià)值（如趣味、娛樂、競技、健身、健美等）所產(chǎn)生的一種渴望趨勢(shì)，或想掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的一種需要。由于殘疾學(xué)生特殊的身體條件，他們的運(yùn)動(dòng)需要也會(huì)與眾不同。

（1）高校殘疾學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)需要

·對(duì)運(yùn)動(dòng)自身價(jià)值需求

表1 高校殘疾學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)自身價(jià)值需求調(diào)查表

從表1可以看出，高校殘疾學(xué)生最大的運(yùn)動(dòng)需求是健身。他們非?？释ㄟ^體育鍛煉能夠改善自身的的健康水平。其次是社交的需求。他們希望通過鍛煉結(jié)識(shí)一些朋友，共度余暇時(shí)光。另外，娛樂、情緒宣泄、鍛煉意志也占據(jù)了很大的比例，分別為80%、78%和67%。而高校殘疾學(xué)生對(duì)于健美和競技的需求并不是很高。這與健全學(xué)生的體育需求是截然不同的。但是，從表1還可以看出，還有13個(gè)學(xué)生根本沒有任何運(yùn)動(dòng)需求。由于身體的缺陷和環(huán)境的影響，他們是從心底里將體育運(yùn)動(dòng)排除出日常生活的。

·對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的需求

表2 高校殘疾學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需求調(diào)查表

教育部在2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》中已明確指出，“對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程”。這就為我們對(duì)現(xiàn)階段中國大學(xué)特殊體育教育對(duì)象的界定提供了政策法規(guī)依據(jù)。根據(jù)這一法規(guī)，筆者對(duì)高校殘疾學(xué)生展開調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的需求與國家倡導(dǎo)政策是吻合的，也是希望能夠?qū)ｉT為他們開設(shè)相應(yīng)的保健課程。雖然有些高校能夠根據(jù)國家的要求和殘疾學(xué)生的需求開設(shè)保健課程，但是保健課程并未全面推廣開來。還有不少高校并未有此舉動(dòng)，而只是對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行“特殊照顧”（見表2、表3）。

表3 山東省部分高校針對(duì)殘疾學(xué)生體育課程的設(shè)置情況調(diào)查表

（2）高校殘疾學(xué)生運(yùn)動(dòng)需要滿足現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管高校殘疾學(xué)生也有這樣那樣的運(yùn)動(dòng)需要。但是由于各高校針對(duì)殘疾學(xué)生的體育教學(xué)主要以隨班教學(xué)為主。更有甚者，為了避免承擔(dān)責(zé)任，殘疾學(xué)生的體育課免修或見習(xí)成為一種不成文的規(guī)定。這就使得學(xué)生的各種運(yùn)動(dòng)需要變成一種虛構(gòu)。在無形之中，殘疾學(xué)生接受體育教育的權(quán)利也就被剝奪，而被逐漸的邊緣化。

（3）高校殘疾學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)需要滿足差強(qiáng)人意

從以上分析來看，由于高校殘疾學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)需要與現(xiàn)實(shí)之間存在較大差距。當(dāng)他們的運(yùn)動(dòng)需要無法得到滿足的時(shí)候，絕大多數(shù)殘疾學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣水平會(huì)逐漸減弱。運(yùn)動(dòng)興趣的減弱，導(dǎo)致的必然結(jié)果就是殘疾學(xué)生與體育運(yùn)動(dòng)會(huì)越走越遠(yuǎn)。

3.3 現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)技能水平低

表4 高校殘疾學(xué)生體育課班級(jí)排名

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成與其掌握知識(shí)的深度和廣度密切相關(guān)。現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)技能水平是影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣形成和發(fā)展的重要條件。從表4可以看出，殘疾學(xué)生的體育課排名都普遍較低，還出現(xiàn)不參與排名的情況。出現(xiàn)這一情況的主要原因還是由于高校殘疾學(xué)生的公共體育教學(xué)主要采用隨班教學(xué)為主。殘疾學(xué)生的授課內(nèi)容、方法等都與健全學(xué)生相同。這對(duì)于身體上有缺陷的殘疾學(xué)生來說，他們的運(yùn)動(dòng)技能水平根本不可能與健全學(xué)生相媲美。即便是于較差的健全學(xué)生相比，他們的運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)處于劣勢(shì)。這就在一定程度上，影響到殘疾學(xué)生參與的自信心。有些殘疾學(xué)生可能就會(huì)因?yàn)楹ε隆俺鲅笙唷保蚣疾蝗缛硕桓矣趪L試。進(jìn)而也影響到其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際興趣。

3.4 運(yùn)動(dòng)內(nèi)容缺乏新奇性與適合性

表5 高校殘疾學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容調(diào)查表

新奇和適合的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣至關(guān)重要。但通過調(diào)查訪談（見表5）發(fā)現(xiàn)，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各方面來看，高校對(duì)待殘疾學(xué)生的體育教學(xué)都未實(shí)現(xiàn)因材施教。教師在制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃時(shí)并未考慮到殘疾學(xué)生的實(shí)際需要。開展的教學(xué)內(nèi)容主要以球類、操類等競技性較強(qiáng)的項(xiàng)目為主。對(duì)于殘疾學(xué)生來說，實(shí)際的體育教學(xué)內(nèi)容既不新奇也不適合他們自身。因此，他們就很難形成濃厚的運(yùn)動(dòng)興趣。

3.5 獲得成功體驗(yàn)機(jī)會(huì)少

表6 高校殘疾學(xué)生成功體驗(yàn)獲得方式調(diào)查

運(yùn)動(dòng)興趣是體育學(xué)習(xí)獲得成功的動(dòng)力，而體育學(xué)習(xí)的成功又是激發(fā)和提高運(yùn)動(dòng)興趣的主要因素之一。通常來說，成功機(jī)會(huì)大的、符合自己能力水平的，并能帶來快樂感的體育運(yùn)動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。當(dāng)學(xué)生能從自己的體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，并將此轉(zhuǎn)化為體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

通過表6可以看出，高校殘疾學(xué)生更希望自己的成功體驗(yàn)是從自身的突破而獲得，而不是與他人的對(duì)比獲得。但是高校殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境往往是在他人憐憫或歧視的環(huán)境中進(jìn)行，本身就會(huì)存在一定的心理壓力。自身的身體缺陷的自卑感，也就很難全身心放松投入到體育學(xué)習(xí)中去。除此之外，高校和教師制定的對(duì)于殘疾學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與健全學(xué)生是相同的。在這種橫向的與健全學(xué)生的對(duì)比去努力獲得成功體驗(yàn)的幾率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于與自己縱向?qū)Ρ鹊?。雖然高?；蚪處煏?huì)在一定程度上照顧到殘疾學(xué)生，但這種施舍和自己努力得來的成功體驗(yàn)是截然不同的。

3.6 師生關(guān)系欠融洽

表7 高校殘疾學(xué)生對(duì)師生關(guān)系滿意度調(diào)查表

融洽的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能夠提高教學(xué)效果。如果教師能夠與學(xué)生建立一種友好合作的關(guān)系，則有利于增進(jìn)相互間的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教師應(yīng)該在與學(xué)生的相處中熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”。通過表7看來，殘疾學(xué)生對(duì)于老師的滿意度并不容樂觀。造成這一現(xiàn)象的主要原因是在高校實(shí)際教學(xué)中，有限的上課時(shí)間使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能與教師深入了解。殘疾學(xué)生的免修或見習(xí)實(shí)際上更是完全隔離了教師與學(xué)生建立良好關(guān)系的可能性。

4 促進(jìn)高校殘疾大學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的對(duì)策

4.1 營造高校殘疾學(xué)生體育教學(xué)的公平公正環(huán)境

公平公正的社會(huì)環(huán)境對(duì)于高校殘疾學(xué)生的體育教學(xué)至關(guān)重要。一方面，公平公正體現(xiàn)在殘疾學(xué)生享受到與健全學(xué)生相同的接受體育教育的權(quán)利。而不能因?yàn)樯眢w缺陷或逃脫責(zé)任而只是免修或以見習(xí)方式對(duì)待他們。另一方面，公平公正體現(xiàn)在他們應(yīng)該享有公平的教育資源。不能因?yàn)槿藬?shù)少就受到輕視或邊緣化。

4.2 加強(qiáng)宏觀政策對(duì)高校殘疾學(xué)生體育教學(xué)的政策保障

隨著社會(huì)的發(fā)展，殘疾人群體的各種體育需求已經(jīng)得到政府的高度重視。并出臺(tái)了各種法律法規(guī)來保障殘疾人群體的基本權(quán)利。但這些法律法規(guī)的出臺(tái)多是傾向于群眾體育、全民健身領(lǐng)域的。而關(guān)于殘疾人學(xué)校體育發(fā)展的政策法規(guī)并不多見。這就使得殘疾人學(xué)校體育教育無法可依，也使得很多高校有漏洞可鉆，忽視了這一部分群體的利益的實(shí)現(xiàn)。

4.3 充分了解殘疾學(xué)生運(yùn)動(dòng)需要的基礎(chǔ)上，設(shè)置適合性課程

4.3.1 明確殘疾學(xué)生實(shí)際需要，制定詳實(shí)具體的教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式規(guī)定一門課程教學(xué)內(nèi)容的文件。包括這門課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求等。是上好一門課程的主要前提。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校都缺乏專門針對(duì)殘疾學(xué)生的教學(xué)大綱。為更好開展殘疾學(xué)生的教學(xué)，必須在明確殘疾學(xué)生的實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，制定出詳實(shí)具體的教學(xué)大綱。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)并努力創(chuàng)新適合本校殘疾學(xué)生實(shí)際需要的課程。

4.3.2 設(shè)計(jì)殘疾學(xué)生的體育課程方案，出臺(tái)切合實(shí)際體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)

高校殘疾學(xué)生的課程設(shè)置應(yīng)遵循教學(xué)內(nèi)容適合性、教學(xué)方法的新奇性、教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性等原則。借鑒國外特殊體育中體適能評(píng)量指標(biāo)，制定出相對(duì)普適的針對(duì)殘疾學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)其成功體驗(yàn)的獲得，從而更加積極參與到體育鍛煉中去。而不是僅僅給予免試處理，這種看似照顧但卻在一定程度上剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的做法。

4.4 加強(qiáng)高校殘疾學(xué)生體育教學(xué)的配套建設(shè)

4.4.1 特殊體育師資培訓(xùn)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

對(duì)于高校來說，現(xiàn)有的師資是非常便利的可利用資源。雖然這些師資大都是針對(duì)普通學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，但他們大都具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的體育知識(shí)儲(chǔ)備。因此，對(duì)現(xiàn)有教師的特殊體育培訓(xùn)是最便利的一種途徑。高校應(yīng)在教師自愿和學(xué)校選拔的雙重條件下，選拔出優(yōu)秀的教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，并擔(dān)任起高校殘疾學(xué)生的體育教學(xué)工作。有條件的高校，應(yīng)鼓勵(lì)和支持專門教師脫產(chǎn)進(jìn)行長期針對(duì)性培訓(xùn)。并聯(lián)合校醫(yī)等具備專業(yè)技能的人員提供支持。

4.4.2 經(jīng)費(fèi)的傾斜投入

目前，很少有高校有專門的針對(duì)殘疾學(xué)生的經(jīng)費(fèi)支出。而對(duì)于高校殘疾學(xué)生體育教育來說，經(jīng)費(fèi)支持是必不可少的。因此，高校應(yīng)在這方面設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并保證落實(shí)到實(shí)處，真正為殘疾學(xué)生服務(wù)和改善現(xiàn)有的教學(xué)狀況。

4.4.3 場地器材的兼顧性

高校在建立場地或購買器材時(shí)，應(yīng)關(guān)注到殘疾學(xué)生的實(shí)際需要。如有可能，校方可專門為為數(shù)較少的殘疾學(xué)生購置符合其身體需要的器材。最起碼應(yīng)做到，在修建場地時(shí)要充分考慮到殘疾學(xué)生的實(shí)際需要，加強(qiáng)無障礙設(shè)施的修建或?qū)ΜF(xiàn)有器材的靈活應(yīng)用。

4.5 志愿服務(wù)支持隊(duì)伍的建設(shè)

高校殘疾學(xué)生身體素質(zhì)的提高不能僅局限于體育課上。課外體育鍛煉也非常重要。學(xué)校的志愿者服務(wù)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要制定出細(xì)化的服務(wù)守則和激勵(lì)機(jī)制，為許許多多殘疾學(xué)生提供與健全人溝通交流的平臺(tái)，更是給廣大普通大學(xué)生提供更多實(shí)踐和服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)。

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