MOOC應(yīng)用于航空理論教育的可行性分析

摘 要：對(duì)比目前所用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，說(shuō)明基于軍網(wǎng)推廣航空理論MOOC教學(xué)的可行性，分析MOOC應(yīng)用在航空理論教育中的組織方法以及存在的問(wèn)題對(duì)策，指出MOOC教學(xué)模式對(duì)于空軍航空理論教育具有巨大的潛力，需要進(jìn)行探索和開發(fā)。

關(guān)鍵詞：MOOC；航空理論；教育；可行性

引 言

大規(guī)模開放式在線課程massive open onlinecourse（簡(jiǎn)稱MOOC）是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，其理念是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)質(zhì)教育資源傳播到更廣闊的范圍，本質(zhì)是追求普及公平、公開、公正的教育。2008年，加拿大學(xué)者George Siemens和Stephen Downes開設(shè)了第一門MOOC課程：Connectivism and ConnectiveKnowledge Online Course（關(guān)聯(lián)主義和關(guān)聯(lián)知識(shí)線上課程； 2012年，出現(xiàn)了類似大學(xué)管理模式的，基于行為學(xué)習(xí)理論的MOOC（主要代表有Coursera、Udacity、EdX），當(dāng)年也被稱為MOOC元年；2013年6月，在我國(guó)國(guó)防科技大學(xué)召開的主題為“MOOC趨勢(shì)及影響”學(xué)術(shù)沙龍上，楊學(xué)軍校長(zhǎng)首次提出了基于MOOC開展軍人職業(yè)素質(zhì)終身教育的人才培養(yǎng)理念；目前，蘭州軍區(qū)已與國(guó)防科技大學(xué)合作，開設(shè)軍事職業(yè)培訓(xùn)的MOOC課程，成為我軍第一個(gè)推廣使用MOOC的軍區(qū)。

1 MOOC在L空理論教育中應(yīng)用的必要性

航空理論教育是一項(xiàng)涉及知識(shí)面廣、綜合程度高的專業(yè)技能教育，對(duì)飛行人員的科學(xué)文化素質(zhì)、航空專業(yè)素質(zhì)和軍事專業(yè)素質(zhì)要求都非常嚴(yán)格。航空知識(shí)技術(shù)綜合了當(dāng)代先進(jìn)知識(shí)技術(shù)，并隨著技術(shù)發(fā)展不斷創(chuàng)新，航空專業(yè)素質(zhì)和軍事專業(yè)素質(zhì)也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)知識(shí)更新的速度慢、教學(xué)形式跟不上形勢(shì)發(fā)展等問(wèn)題已無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求。MOOC這種開放型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，允許增加、刪除、修改沒(méi)有或已有的課程，教師可根據(jù)需要發(fā)布最新的理淪教學(xué)課程和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，學(xué)員也可根據(jù)自身情況選擇課程以及下載所需要的學(xué)習(xí)資料或者在線同教師或同學(xué)進(jìn)行交流，對(duì)飛行人員緊跟軍事航窄發(fā)展步伐、獲得新知識(shí)提供了很好的渠道。

航空兵部隊(duì)駐扎比較分散，飛行人員流動(dòng)性較大，以往組織理論教學(xué)，要么是教師到部隊(duì)穿插授課，要么定期組織航空理論集中授課。穿插授課由于部隊(duì)的教學(xué)條件限制，課堂效果往往易打折扣；集中授課周期較長(zhǎng)，飛行人員與裝備使用分離，不利于理論與實(shí)踐相結(jié)合。MOOC教學(xué)模式可以不限規(guī)模、突破地域和時(shí)間的限制，滿足全軍飛行人員理論教學(xué)的需要；教師與學(xué)員之間可以進(jìn)行在線授課，學(xué)員之間也可以在線交流；真正實(shí)現(xiàn)教育規(guī)模、效益之間的平衡。

航空理論教育是一項(xiàng)實(shí)踐性強(qiáng)的職業(yè)教育，目前還沒(méi)有一個(gè)關(guān)于飛行技術(shù)和裝備技術(shù)的在線交流平臺(tái)，用傳統(tǒng)的學(xué)報(bào)、期刊的方式進(jìn)行學(xué)術(shù)和技術(shù)交流很低效，飛行人員以及與飛行相關(guān)的技術(shù)人員數(shù)量很大，航空理論教育需求逐漸呈增長(zhǎng)之勢(shì)，如果通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時(shí)高效地將飛行人員的飛行心得寫下來(lái)與好友分享，那么既親切又真實(shí)，會(huì)吸引更多的人參與在線交流，而通過(guò)這樣的交流會(huì)潛移默化地加深飛行員對(duì)飛行知識(shí)的理解。

航空理論教育是一項(xiàng)終身教育，隨著航空技術(shù)不斷向前推進(jìn)，飛行員要持續(xù)學(xué)習(xí)和接受新的飛行操作方法和戰(zhàn)法，所以急需一種開放的、實(shí)時(shí)的、內(nèi)容豐富的教學(xué)平臺(tái)。它能夠記錄和保存歷史和經(jīng)驗(yàn)，以供后人效仿；它允許增加新知識(shí)、新理論，幫助飛行人員學(xué)習(xí)掌握新技能；它支持修改，充分調(diào)度其集體的智慧，充實(shí)航空理論教育內(nèi)容，豐富作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

2 航空理論MOOC平臺(tái)技術(shù)實(shí)現(xiàn)可行性

理想的航空理論教育MOOC應(yīng)該具備這樣的特點(diǎn)：一是不限制人數(shù)，二是教學(xué)資源豐富、形式多樣且信息開放，三是要具備交流功能，四是要有考試和成績(jī)反饋模塊。MOOC的載體是互聯(lián)網(wǎng)，即網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的技術(shù)就是MOOC能夠利用的技術(shù)，不應(yīng)該將重點(diǎn)放在僅開發(fā)航空理論教學(xué)系統(tǒng)，而是應(yīng)該想如何整合現(xiàn)有軍網(wǎng)上有關(guān)航理教學(xué)資源，如何管理它們？如何讓學(xué)員找到它們并學(xué)習(xí)？如何對(duì)學(xué)員進(jìn)行管理？如何更有效地了解學(xué)員的反饋信息？基于以上要求，可搭建如圖1所示的航空理論MOOC平臺(tái)。

MOOC學(xué)習(xí)的主體是教師和學(xué)生。教師將教學(xué)資源數(shù)字化后上傳到各類型網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)中，如音頻、視頻資料可以上傳至視頻網(wǎng)站，教學(xué)課件、教材、參考資料等文字資料可以上傳到網(wǎng)上圖書館中，還有各種軟件可以上傳到社交網(wǎng)站中以供學(xué)生及時(shí)觀看、查閱和下載。這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于非常經(jīng)濟(jì)，不需要重復(fù)建設(shè)網(wǎng)站，但必須保證提供視頻、圖書、軟件下載服務(wù)的網(wǎng)站長(zhǎng)期有效。考慮到軍網(wǎng)中沒(méi)有如優(yōu)酷、微博以及其他針對(duì)性較強(qiáng)的網(wǎng)站服務(wù)提供商，建議使用軍區(qū)以上機(jī)關(guān)開設(shè)的綜合網(wǎng)站。在條件允許下，為方便整合院校的教育資源和管理使用，應(yīng)在軍網(wǎng)干路中建立或改造現(xiàn)有服務(wù)器成為航理教育資源的云服務(wù)器并設(shè)計(jì)開發(fā)專門的網(wǎng)站和專業(yè)APP。網(wǎng)站應(yīng)具備強(qiáng)大的搜索功能；教學(xué)視頻為了使學(xué)生快速搜索到并容易理解，應(yīng)采用短視頻，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，一課說(shuō)明卜2個(gè)問(wèn)題為佳；應(yīng)充分保護(hù)保留以往的公開課、電教片，作為學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和空軍文化的歷史傳承和積累。各院校針對(duì)飛機(jī)各系統(tǒng)做了許多教學(xué)軟件，但是它們都局限在了院校中，將它們上傳到專業(yè)網(wǎng)站中，既方便部隊(duì)的使用，也加深了院校之間教學(xué)軟件開發(fā)的交流。

學(xué)籍考試管理系統(tǒng)初期應(yīng)滿足學(xué)員的注冊(cè)、管理和考試，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇課程和教師。通過(guò)考試、修滿學(xué)分、完成答辯，獲得學(xué)歷證書。學(xué)籍考試管理系統(tǒng)還應(yīng)能夠進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間、頻率、考試成績(jī)等反饋信息來(lái)判斷某一課程教學(xué)質(zhì)量效果如何，為教師和管理者提供數(shù)據(jù)分析結(jié)果，成為對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整的第一手資料。

交互網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和即時(shí)通信軟件還能夠滿足教學(xué)交流和互動(dòng)的要求，幫助教師發(fā)布課程安排等信息。另外，通過(guò)開發(fā)移動(dòng)APP等技術(shù)手段，可以滿足隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。當(dāng)然教員也可以為課程指定其他的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)員提供相關(guān)的自學(xué)資料。

綜上所述，目前軍網(wǎng)上提供的服務(wù)能夠滿足建立航空理論MOOC系統(tǒng)的基本條件，在建立的具體工作上，需要做的是解決整合資源和方便快捷查找資源的問(wèn)題。建設(shè)初期，應(yīng)先著重解決部隊(duì)急需的航空理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，與部隊(duì)人員探討，從集中感興趣的問(wèn)題展開，不斷向深度發(fā)展，向基礎(chǔ)理論延伸；同時(shí)，要提前開發(fā)針對(duì)學(xué)歷教育的管理系統(tǒng)，展開對(duì)教師制作“微課程”的技術(shù)培訓(xùn)。

3 航空理論教學(xué)MOOC的組織實(shí)現(xiàn)

MOOC教學(xué)相對(duì)于課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，但并不是以往基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的可視化輔助教學(xué)模式作為學(xué)員課外自學(xué)和練習(xí)的手段，而是按照教學(xué)訓(xùn)練大綱和教學(xué)時(shí)間安排，定時(shí)組織上課，將真實(shí)完整的課堂教學(xué)過(guò)程放在網(wǎng)上進(jìn)行，所以在教學(xué)組織上還要依據(jù)訓(xùn)練大綱科學(xué)籌劃。

3.1 課堂的組織

教師掌握大量學(xué)習(xí)資料，從引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、理解文字、視頻資料人手開展教學(xué)活動(dòng)。提前幾天在網(wǎng)上公布上課時(shí)間，需要準(zhǔn)備哪些資料（教師發(fā)布資源鏈接）；正式上課時(shí)，可以播放錄制的教學(xué)短視頻或提出課堂討論題目，組織學(xué)員進(jìn)行在線討論或者通過(guò)教學(xué)軟件完成實(shí)踐教學(xué)；課后布置作業(yè)并規(guī)定完成時(shí)限，通過(guò)電子郵箱接收學(xué)生的作業(yè)反饋。比起課堂上教師一味的講授，MOOC教學(xué)手段更加多樣，學(xué)員通過(guò)計(jì)算機(jī)也能夠完成模擬練習(xí)，且每個(gè)學(xué)員相互間沒(méi)有影響，一些在面對(duì)面不好意思發(fā)言的同學(xué)，也可以在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師更容易了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。

3.2 學(xué)員的組織

航空兵部隊(duì)駐地偏遠(yuǎn)，采取集中式管理比互聯(lián)網(wǎng)上的MOOC群體，更容易組織。部隊(duì)可以利用訓(xùn)練間隙、機(jī)械日或者停飛等的集中時(shí)問(wèn)，集體組織在線直播課程；個(gè)人可以根據(jù)自身情況，觀看課程錄像或者重復(fù)自學(xué)。如在飛行過(guò)程巾遇到問(wèn)題，可以在自己的博客中發(fā)布出來(lái)，供其他學(xué)習(xí)者互相討論；或者直接向教師端提問(wèn)，由專家組織解答?？梢哉下殬I(yè)大學(xué)組織的“空軍大講堂”，定期在網(wǎng)上開設(shè)專題講座和交流活動(dòng)；部隊(duì)之間也可以進(jìn)行在線交流、討論和競(jìng)賽等。

3.3 教學(xué)的組織

上述條件允許應(yīng)將資源云服務(wù)器設(shè)立在主于路上，由專人對(duì)這些資源進(jìn)行管理，設(shè)計(jì)專家、教師、學(xué)員等不同使用者有不同的權(quán)限，如教師可以上傳下載資料，而學(xué)員只能下載，專家權(quán)限則可以增刪改。在成為MOOC教師前應(yīng)經(jīng)過(guò)選拔或推薦，教師發(fā)布自己的課程，原則上應(yīng)該允許課程重復(fù)，經(jīng)過(guò)專家和部隊(duì)的認(rèn)可后，成為MOOC中的一個(gè)課程，制定年度授課任務(wù)；根據(jù)相關(guān)部隊(duì)的實(shí)際訓(xùn)練情況，確定上課時(shí)間。一個(gè)課程一年可以看多個(gè)期班，來(lái)滿足不同課余時(shí)間段內(nèi)學(xué)員上課的需要。學(xué)員和教師之間不應(yīng)該有明顯的劃界，也就是說(shuō)，教師可以選擇某些課程而成為該課程的學(xué)員。教師可以在飛行部隊(duì)中選拔，只要所設(shè)計(jì)的課程滿足訓(xùn)練的需要。

4 航空理論MOOC存在的問(wèn)題及對(duì)策

4.1 教育觀念和教學(xué)制度需轉(zhuǎn)變

MOOC之所以在西方國(guó)家迅速發(fā)展，還在于他們本身的教育制度更加開放和自由，而中國(guó)傳統(tǒng)的教育是“填鴨”式的，老師一味傳授經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生虛心聽講，缺乏自主性和創(chuàng)造性。特別是在紀(jì)律嚴(yán)格、等級(jí)分明的部隊(duì)中，傳統(tǒng)教學(xué)思維觀將成為MOOC在航空兵部隊(duì)推行的障礙。所以在開發(fā)MOOC系統(tǒng)的同時(shí)，還要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和制度進(jìn)行改變和改進(jìn)。

（1）教育工作者和管理者應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出，教育不再是被動(dòng)的說(shuō)教過(guò)程，教育變成一種服務(wù)，教師是服務(wù)者，學(xué)生是主體。在巨大的教學(xué)資源云平臺(tái)上，學(xué)員可以自由地選擇課程和老師，以達(dá)到自身學(xué)習(xí)的目的。MOOC模糊了教師與學(xué)生的界限，打破了學(xué)校的“桎梏”，讓知識(shí)和理論變得不再神秘，真正體現(xiàn)了教育的公平。

（2） MOOC應(yīng)納入到空軍職業(yè)教育和終身教育發(fā)展規(guī)劃中來(lái)，兼顧短期和中長(zhǎng)期規(guī)劃，尊重MOOC制作人員和團(tuán)體的勞動(dòng)成果，必要時(shí)應(yīng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以提高教師參與的積極性。盡快設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)效果評(píng)估體系，早日實(shí)現(xiàn)MOOC教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化。要統(tǒng)籌規(guī)劃，防止重復(fù)建設(shè)，系統(tǒng)應(yīng)保留升級(jí)的空間，請(qǐng)專人對(duì)已有信息化教學(xué)資源加以整理和保護(hù)。

4.2 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問(wèn)題

軍網(wǎng)經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，覆蓋了所有機(jī)場(chǎng)場(chǎng)站，網(wǎng)速不斷提高，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)的完善為大規(guī)模人數(shù)在線學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)錯(cuò)時(shí)安排課程，多院校聯(lián)合授課等方式，基本能滿足全員全時(shí)段的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。綜合門戶網(wǎng)站所提供的論壇、視頻、直播、個(gè)人空間、即時(shí)通訊等服務(wù)，為搭建航理MOOC平臺(tái)提供了良好的視頻學(xué)習(xí)和在線互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

同時(shí)，應(yīng)該注意到軍網(wǎng)對(duì)信息處理能力的不足是阻礙MOOC推廣的主要原因。目前軍網(wǎng)搜索、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滯后，對(duì)知識(shí)的搜索和關(guān)聯(lián)造成一定的困難。受制于網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，許多學(xué)校的資源只是對(duì)本校局域網(wǎng)開放，無(wú)法滿足MOOC知識(shí)開放的要求，這種封閉也帶來(lái)了教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，造成了浪費(fèi)。所以在推進(jìn)MOOC的過(guò)程中，也能促進(jìn)軍網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

4.3 經(jīng)費(fèi)保障的問(wèn)題

MOOC教學(xué)平臺(tái)維持不易，是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的工作，是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，同時(shí)也需要大量的資金維護(hù)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，作為MOOC三駕馬車的Coursera、Udacity、EdX的投入都在千萬(wàn)美元以上，其中EdX由麻省理工大學(xué)和哈佛大學(xué)各出資3000萬(wàn)美元，來(lái)維持平臺(tái)運(yùn)作。若想長(zhǎng)期保障MOOC的運(yùn)行，就要將各院校聯(lián)合起來(lái)，共同籌資建立并持續(xù)維護(hù)才可以。

4.4 教學(xué)平臺(tái)管理能力不足

MOOC能否長(zhǎng)期有效運(yùn)行與科學(xué)的管理和豐富的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。航空理論教育MOOC的發(fā)展最終將整合各院校的教學(xué)資源，需要進(jìn)行艱苦的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌工作；制定教師的資格認(rèn)證體系，MOOC教師在上崗前應(yīng)接受“交互式學(xué)習(xí)模式管理”和“微課程”的培訓(xùn)；航空理論教育MOOC不是一勞永逸的，需要長(zhǎng)期的積累沉淀和不斷創(chuàng)新，要建立可上可下的教師選拔制度；為了符合航空兵部隊(duì)實(shí)際的需要，要對(duì)課程開展進(jìn)行重新定義；要充分考慮教學(xué)效果的評(píng)估以及學(xué)習(xí)結(jié)果給予認(rèn)證的問(wèn)題，要想全面推廣MOOC就必須認(rèn)可其學(xué)習(xí)結(jié)果；輿論引導(dǎo)和宣傳也是重中之重，除了在課程設(shè)計(jì)上要更吸引人，還要促進(jìn)官兵使用MOOC教學(xué)，使MOOC成為航空兵部隊(duì)教學(xué)訓(xùn)練的主要手段。如何將線下教學(xué)管理手段有效地運(yùn)用到在線教育管理上是值得教育工作者研究的。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，MOOC教學(xué)模式對(duì)于空軍航空理論教育具有巨大的潛力，在教學(xué)內(nèi)容、時(shí)效性、因材施教等方面均能滿足航空理論教學(xué)的需求。但要想真正發(fā)揮MOOC的作用，還需要提升軍網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息化的水平，特別是以云計(jì)算技術(shù)平臺(tái)、社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)為重點(diǎn)的開發(fā)。從歷史上看，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合，必然會(huì)帶來(lái)行業(yè)的革命，我們應(yīng)該認(rèn)清這個(gè)事實(shí)，為迎接新的教學(xué)模式做好準(zhǔn)備，為航空理論教學(xué)在飛行訓(xùn)練中發(fā)揮更大的作用打下基礎(chǔ)。