地方師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)模式探索

文章編號(hào)：1672-5913（2015）07-0036-04

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

摘要：結(jié)合嶺南師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)及東軟睿道軟件學(xué)院的建設(shè)過(guò)程，介紹地方師范院校在辦學(xué)過(guò)程中協(xié)同創(chuàng)新改革的有效解決方案及實(shí)施過(guò)程中需要注意的若干問(wèn)題，提出建立一系列質(zhì)量保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新；師范院校；地方院校

0 引 言

當(dāng)前，我國(guó)高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，地方師范院校的生存空間面臨前所未有的挑戰(zhàn)，迫切需要以協(xié)同創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行新型應(yīng)用工科人才培養(yǎng)模式的改革。隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速持續(xù)發(fā)展，目前計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)呈現(xiàn)偽飽和狀態(tài)，即社會(huì)對(duì)人才的需求由粗放式向集約式發(fā)展，這是一種典型的供求結(jié)構(gòu)性失衡。在這樣的背景下，地方師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要把握自身定位，在分析地方實(shí)際的基礎(chǔ)上，改革人才培養(yǎng)方案，建立能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、反映地方院校特色、擁有制度保障并能促進(jìn)建立師范和非師范方向共贏的、有特色的人才培養(yǎng)模式，新模式的建立在按需調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)、輔助地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等方面具有重要意義。

1 創(chuàng)新特色改革的目標(biāo)與思路

學(xué)院采用國(guó)際通行的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育模式，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的流向分為師范教育類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)、理論研究類(lèi)3個(gè)類(lèi)別，以培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、特長(zhǎng)突出的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，積極研究高等教育和信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，走產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展道路，從課程體系、教學(xué)體系、實(shí)踐體系、評(píng)價(jià)體系等4個(gè)方面探索創(chuàng)新改革的方案，從學(xué)習(xí)環(huán)境、工程能力、師資隊(duì)伍等方面保障改革順利進(jìn)行，從而實(shí)施“寬口徑、厚基礎(chǔ)、有特長(zhǎng)”的創(chuàng)新特色教育。

2 創(chuàng)新特色改革的方案

據(jù)調(diào)查顯示，2009屆畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的3個(gè)方面分別為實(shí)習(xí)實(shí)踐不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或陳1日、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠，地方師范院校也應(yīng)從上述幾個(gè)方面展開(kāi)創(chuàng)新特色改革。

2.1 課程體系改革

在課程體系的設(shè)置上，學(xué)院采用“2+2”的培養(yǎng)模式?？忌诟呖紩r(shí)報(bào)考計(jì)算機(jī)學(xué)科，入學(xué)后前2年不分專(zhuān)業(yè)，只進(jìn)行學(xué)科大類(lèi)培養(yǎng)，第4學(xué)期末開(kāi)始專(zhuān)業(yè)分流，在最后2年接受專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。課程以專(zhuān)業(yè)限選課為主，按照師范教育類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)、理論研究類(lèi)等方向拓展學(xué)生知識(shí)面。

1）兼顧基礎(chǔ)性與前沿性，保證教學(xué)與科研協(xié)同創(chuàng)新。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)具有理科和工科交叉的特性，表現(xiàn)出科學(xué)與技術(shù)并重、理論與實(shí)踐并存等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃必須具有超前性，學(xué)院要設(shè)置一些當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展前沿的課程，以便學(xué)生畢業(yè)工作時(shí)能夠迅速適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，如計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)講座、物聯(lián)網(wǎng)概論、云計(jì)算、計(jì)算機(jī)游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)、手機(jī)開(kāi)發(fā)等。

2）兼顧科學(xué)性與技術(shù)性，保證專(zhuān)業(yè)與學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新。

作為典型的應(yīng)用型工科專(zhuān)業(yè)，該學(xué)科需要較深的理論基礎(chǔ)，也具有極強(qiáng)的實(shí)踐背景。以數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程為例，從基本的數(shù)據(jù)庫(kù)原理到實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，再到商用大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)以及高級(jí)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘，甚至是最新的大數(shù)據(jù)，內(nèi)容深淺不一、繁簡(jiǎn)有別。

3）兼顧師范性與綜合性，保證師范與非師范協(xié)同創(chuàng)新。

地方師范院校的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是在同一專(zhuān)業(yè)中，既有面向傳統(tǒng)教師教育的師范類(lèi)方向，也有面向工程教育的非師范方向。以人工智能新技術(shù)為例，中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，因此，師范教育類(lèi)學(xué)生主要開(kāi)設(shè)機(jī)器人課程，闡釋與人工智能有關(guān)的新技術(shù)，同時(shí)也有非師范類(lèi)技術(shù)課程講授。與此對(duì)應(yīng)，軟件工程類(lèi)的課程以人工智能算法設(shè)計(jì)與軟件應(yīng)用為主，網(wǎng)絡(luò)工程類(lèi)的課程以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等智能應(yīng)用為主，同時(shí)，也要兼顧地方師范院校的特色，增加與師范教育有關(guān)的部分課程。

4）兼顧地方性與區(qū)域性，保證高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。

粵西是廣東省信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，隸屬于泛珠三角的邊緣，IT企業(yè)較少，信息技術(shù)人才缺乏，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。嶺南師范學(xué)院地處粵西，主要培養(yǎng)應(yīng)用本科人才，服務(wù)粵西的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著廣東省新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，大批重點(diǎn)項(xiàng)目開(kāi)始啟動(dòng)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。新的人才培養(yǎng)模式將把學(xué)生培養(yǎng)成為具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)、能夠服務(wù)于各行各業(yè)信息化建設(shè)、參與和推動(dòng)粵西IT信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的高級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，為泛珠三角地區(qū)同類(lèi)高校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提供示范作用。

2.2 教學(xué)體系改革

學(xué)院將學(xué)生按照教學(xué)體系定位分成師范類(lèi)和非師范兩種，建立靈活的選課機(jī)制。在師范類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)中，我們強(qiáng)調(diào)以實(shí)習(xí)基地為載體，加強(qiáng)與中小學(xué)或職業(yè)學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新；在非師范類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)以實(shí)訓(xùn)基地為載體，加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。針對(duì)珠三角等發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)廣泛需要機(jī)器人足球、機(jī)器人滅火競(jìng)賽方面指導(dǎo)教師的情況，我們新建了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，并建設(shè)有軟酷卓越實(shí)驗(yàn)室、奧翔湛師實(shí)驗(yàn)室、湛江市軟件研究所專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地以及湛江市檔案局大學(xué)生實(shí)踐基地；加強(qiáng)與湛江市教育局、科技局以及信息產(chǎn)業(yè)局合作，建立若干個(gè)中小學(xué)信息化示范基地。針對(duì)非師范類(lèi)軟件外包服務(wù)方向?qū)W生的需要，我們以廣東省示范性軟件學(xué)院的建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)與東軟公司的協(xié)作；培養(yǎng)方案的制定以企業(yè)（東軟廣州基地）為主、學(xué)校輔助，教學(xué)人員由校企雙方共同提供；學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.3 實(shí)踐體系改革

學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)主要來(lái)自于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本專(zhuān)業(yè)在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分和創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分；構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)一綜合設(shè)計(jì)一實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一第二課堂4個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)崗位需求進(jìn)行適應(yīng)性融合。同時(shí)，學(xué)院從計(jì)算機(jī)學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)的軟件人才需求出發(fā)，引進(jìn)東軟集團(tuán)、東聚電子科技集團(tuán)、廣州傳智博客有限公司、廣州拓勝科技有限公司等知名業(yè)內(nèi)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)體系、教學(xué)管理以及質(zhì)量保證體系，利用正常教學(xué)學(xué)期的期末和寒暑假結(jié)合，每學(xué)年構(gòu)成4-8周的實(shí)踐小學(xué)期，基于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力4個(gè)不同層次能力，建立包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和課外科技實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)，覆蓋計(jì)算機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的多層次開(kāi)放式的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系；由公司和企業(yè)獨(dú)立實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，確保實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)；此外，成立大學(xué)生創(chuàng)新基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)。在開(kāi)展通識(shí)教育的同時(shí)，更加注重拔尖學(xué)生的個(gè)性化教育，努力為拔尖學(xué)生創(chuàng)造精英型人才的培養(yǎng)環(huán)境與實(shí)踐條件，積極培養(yǎng)精英型人才和特色人才。

2.4 評(píng)價(jià)體系改革

學(xué)生評(píng)教已經(jīng)成為當(dāng)前高校教學(xué)管理的主要方式之一，這既是學(xué)生作為教育受眾的權(quán)利，也符合學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的管理要求，但卻與教師教學(xué)的自由存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)與矛盾。因此，學(xué)院需要改革現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生分為師范教育類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)、理論研究類(lèi)，對(duì)于不同的培養(yǎng)定位，采取不同的評(píng)價(jià)體系。以工程技術(shù)類(lèi)為例，針對(duì)非師范應(yīng)用工科人才的特點(diǎn)，我們?cè)诂F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，以能力為主旨，以職業(yè)規(guī)格要求為指導(dǎo)思想，以企業(yè)需求為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際軟件人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求設(shè)置靈活的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，重組和優(yōu)化軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)；建立科學(xué)的教學(xué)監(jiān)控和保障機(jī)制，建立有效的教學(xué)管理、評(píng)估與激勵(lì)體系，規(guī)范教學(xué)工作，提高教學(xué)管理水平，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 創(chuàng)新特色改革的實(shí)施

嶺南師范學(xué)院與東軟集團(tuán)共建廣東省示范性軟件學(xué)院，在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)軟件服務(wù)外包新方向，2013年9月正式招收首屆學(xué)生，試圖實(shí)施校企聯(lián)合辦學(xué)，推進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，加快新型應(yīng)用工科人才培養(yǎng)。在建設(shè)過(guò)程中，學(xué)院以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以校企合作、協(xié)同創(chuàng)新為切入點(diǎn)，探索和構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，保證基礎(chǔ)理論教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，強(qiáng)化校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)，將校企合作引入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，重新賦予理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以新的內(nèi)涵。

3.1 保障學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

學(xué)院以信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地和被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀校園活動(dòng)的IT科技節(jié)為載體，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力與特長(zhǎng)的培養(yǎng)；依托廣東GDICPC軟件設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)軟件設(shè)計(jì)大賽、國(guó)際ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等學(xué)術(shù)科技活動(dòng)以及國(guó)家計(jì)算機(jī)軟件水平認(rèn)證，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展體系；在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，將軟件工程、信息安全技術(shù)、通信技術(shù)等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成融科研、教學(xué)、創(chuàng)新活動(dòng)、培訓(xùn)、技能鑒定與技術(shù)開(kāi)發(fā)和服務(wù)功能于一體的示范性開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)基地；新建軟件開(kāi)發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，按實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)訓(xùn)練；加大校企合作力度，與東軟集團(tuán)等共建一批校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地以及研發(fā)中心，通過(guò)訂單式培養(yǎng)使人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量貼近崗位的要求。

3.2 保障工程能力的培養(yǎng)

學(xué)院大幅度增加企業(yè)實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容和實(shí)際案例課程，摒棄過(guò)時(shí)落后的標(biāo)準(zhǔn)化的教材與課件；按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心，扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)改革、課程體系、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源及社會(huì)服務(wù)等工作并達(dá)到一個(gè)較高水平，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源與專(zhuān)業(yè)群內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)的共享，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展起到輻射與帶動(dòng)作用。

3.3 保障師資隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)院大量兼職聘請(qǐng)?jiān)诠I(yè)界一線資深工程師作為教師授課和指導(dǎo)，構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合、校企結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、多元結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，不斷加大人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，優(yōu)化專(zhuān)職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過(guò)有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)參加工程培訓(xùn)和軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方式，不斷提高專(zhuān)職教師的工程知識(shí)和工程實(shí)踐能力，逐步建設(shè)具有雙師型特長(zhǎng)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，能與兼職教師相結(jié)合滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)需要的高水平教師隊(duì)伍；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者以及企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職授課教師或兼職指導(dǎo)教師，使兼職教師的比例達(dá)到要求。

4 創(chuàng)新特色改革的成效

在協(xié)同育人方面，學(xué)院通過(guò)舉辦IT科技節(jié)引入企業(yè)，進(jìn)一步豐富校園科技文化生活，推動(dòng)IT前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳播，樹(shù)立正確的校園IT理念，促進(jìn)學(xué)生與IT產(chǎn)業(yè)的溝通，營(yíng)造良好的產(chǎn)學(xué)研氛圍；使大學(xué)生理解科技內(nèi)涵，了解科研規(guī)律，感悟設(shè)計(jì)智慧、激發(fā)創(chuàng)新思維，不斷提高綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，協(xié)同育人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色鮮明，提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，效果顯著，科技創(chuàng)作與競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)良。近年來(lái)，學(xué)生考研率明顯增長(zhǎng)，就業(yè)率穩(wěn)步上升，就業(yè)質(zhì)量逐年提高，在校生在各項(xiàng)科技作品競(jìng)賽中取得了良好成績(jī)，領(lǐng)先于同類(lèi)院校，其中省級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)80余項(xiàng)，如全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)藍(lán)橋杯Java/C/C++軟件開(kāi)發(fā)本科組競(jìng)賽、全國(guó)多媒體大賽、全國(guó)軟件專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽、廣東省挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、廣東機(jī)器人大賽等。

5 結(jié)語(yǔ)

伴隨著地方師范院校辦學(xué)質(zhì)量的提高、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、辦學(xué)內(nèi)涵的延伸，學(xué)院努力建立并完善能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、反映地方師范院校人才培養(yǎng)特色、擁有制度保障并且能促進(jìn)師范和非師范專(zhuān)業(yè)和諧共贏發(fā)展的創(chuàng)新性專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。我們結(jié)合嶺南師范學(xué)院的實(shí)際，探索了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面若干行之有效的解決方案，對(duì)一般的地方性本科師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有普遍性的參考意義。下一步筆者將以建設(shè)嶺南師范學(xué)院東軟示范性軟件學(xué)院為契機(jī)，以軟件服務(wù)外包方向?yàn)檩d體，探索校企合作為基礎(chǔ)、實(shí)踐主導(dǎo)的特色人才培養(yǎng)模式，為其他專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)提供示范。