河南省軟件學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系調(diào)研與改革措施

文章編號：1672-5913（2015）07-0017-05

中圖分類號：G642

摘要：就河南省軟件學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系中的課內(nèi)上機(jī)（實(shí)驗(yàn)）、短訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等執(zhí)行情況設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分析其中存在的問題，從實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)目標(biāo)、師資培養(yǎng)、校企合作、管理制度等方面提出改革思路。

關(guān)鍵詞：軟件學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

1 背景

河南省教育廳自2004年起，陸續(xù)批準(zhǔn)40余所高校開辦軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。經(jīng)過10年發(fā)展，我省軟件學(xué)院已培養(yǎng)了大量的軟件技術(shù)人才，為河南省乃至我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)?，F(xiàn)河南省絕大部分高校軟件學(xué)院招收的是三本或者?？茖W(xué)生，個(gè)別軟件學(xué)院近年來開始招收二本生?？傮w上，生源層次和學(xué)校辦學(xué)層次決定了河南省高校軟件學(xué)院培養(yǎng)的都是應(yīng)用型人才，重工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，因此也極為重視實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)?；仡櫤幽鲜≤浖W(xué)院10年辦學(xué)歷程，在取得巨大教學(xué)成果的同時(shí)，也必然存在不足。

該次調(diào)研是河南省教育廳軟科學(xué)研究項(xiàng)目“河南軟件學(xué)院發(fā)展若干問題研究”的一個(gè)調(diào)研子課題，目的是了解河南省軟件學(xué)院近10年來實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)情況及存在問題，針對存在的問題提出可行的改革方案或建議。課題組設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷《河南省軟件學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系調(diào)查表》，調(diào)查對象為河南省批準(zhǔn)的47個(gè)軟件學(xué)院，調(diào)查過程中共發(fā)放調(diào)查問卷40份，回收36份，回收率90%，回收有效率100%。

2 實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀及存在的問題

河南省所有軟件學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)有課內(nèi)上機(jī)（實(shí)驗(yàn)）、短訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)，大部分軟件學(xué)院還設(shè)有行業(yè)認(rèn)知參觀學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對本科層次設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，多數(shù)?？圃盒Ｒ讶∠厴I(yè)設(shè)計(jì)，代之以畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。

2.1 課內(nèi)上機(jī)（實(shí)驗(yàn)）

目前，河南省高校軟件學(xué)院核心課程的絕大多數(shù)課內(nèi)上機(jī)（實(shí)驗(yàn)）能夠達(dá)到上機(jī)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)50%的比重，最少也在30%以上。在課程設(shè)置上，河南省高校軟件學(xué)院已充分考慮到上機(jī)實(shí)踐的重要性，為學(xué)生爭取了更多的集中實(shí)踐機(jī)會。雖然軟件學(xué)院在課程體系中已充分加大了課內(nèi)上機(jī)（實(shí)驗(yàn)）學(xué)時(shí)，但是教學(xué)效果并沒有預(yù)期得那么好。66.67%的院校覺得課內(nèi)上機(jī)（實(shí)驗(yàn)）的教學(xué)效果一般，其原因見表1。

2.2 短訓(xùn)

短訓(xùn)一般安排在學(xué)期初或?qū)W期最后幾周集中進(jìn)行，也有放在寒、暑假進(jìn)行的，實(shí)踐內(nèi)容多為綜合性項(xiàng)目開發(fā)或單科目課程設(shè)計(jì)，可由校內(nèi)或企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)。參加短訓(xùn)的學(xué)生可獨(dú)立也可分隊(duì)進(jìn)行，即一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共同完成一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)完成整個(gè)實(shí)踐任務(wù)的全部工作，通常包括調(diào)研、設(shè)計(jì)、研發(fā)以及撰寫文檔等。

從周期上講，軟件學(xué)院對本科要開設(shè)6次左右的短訓(xùn)，大多數(shù)院校除了第4學(xué)年外，基本每學(xué)期都要安排一次短訓(xùn)；對兩年制專科要開設(shè)3次短訓(xùn)，即前3個(gè)學(xué)期每學(xué)期開設(shè)1次。每次短訓(xùn)學(xué)時(shí)多為2—3周，占學(xué)期總學(xué)時(shí)的11.11%-16.67%。由于師資有限，為了更深入地加強(qiáng)校企合作，軟件學(xué)院的短訓(xùn)絕大部分會邀請企業(yè)教師參與指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)然，校內(nèi)教師也可進(jìn)行短訓(xùn)的指導(dǎo)。

目前，河南省軟件學(xué)院的短訓(xùn)開展效果并不十分理想，有超過一半的院校認(rèn)為本學(xué)院的短訓(xùn)教學(xué)效果很一般，其原因見表2。

2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）

畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)完全部課程之后到企業(yè)參與一定程度的實(shí)際工作；畢業(yè)實(shí)訓(xùn)是指學(xué)完全部課程之后再到就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加一定時(shí)間的專業(yè)課程崗前培訓(xùn)。對兩年制?？疲厴I(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）都安排在最后1學(xué)期，即第4學(xué)期；對4年制本科，畢業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）一般都安排在第6-8學(xué)期進(jìn)行（多數(shù)為第7學(xué)期），周期多為1學(xué)期左右。

畢業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）多采用4種形式：①在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，由校內(nèi)教師指導(dǎo)；②在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，由企業(yè)（一般是社會IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）進(jìn)校指導(dǎo)；③去社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加畢業(yè)實(shí)訓(xùn)；④去企業(yè)參加畢業(yè)實(shí)習(xí)（一般是學(xué)生自行聯(lián)系）。多數(shù)軟件學(xué)院都傾向讓學(xué)生外出實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)），因此多采用第3種和第4種形式。

1）校內(nèi)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)教師指導(dǎo)）。

超過77%的院校認(rèn)為這種形式的效果并不理想，其原因見表3。

2）校內(nèi)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)（企業(yè)進(jìn)校指導(dǎo)）。

大部分院校認(rèn)為這種形式的實(shí)訓(xùn)效果很好，少數(shù)院校認(rèn)為效果一般，其原因見表4。

這種形式相對“由學(xué)校指導(dǎo)教師指導(dǎo)校內(nèi)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)”的效果要好，對于經(jīng)濟(jì)條件有限、又沒有能力自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生來講，這種實(shí)訓(xùn)方式應(yīng)是他們的首選。

3）去社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。

大部分院校認(rèn)為這種形式的效果很好，僅有不足14%的院校認(rèn)為效果一般，其原因見表5。

4）去企業(yè)參加畢業(yè)實(shí)習(xí)（自行聯(lián)系）。

超過50%的院校認(rèn)為這種形式效果不好，另外有接近20%的院校認(rèn)為這種形式效果一般，僅有不足28%的院校認(rèn)為效果很好。認(rèn)為效果不好的原因見表6。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要采用以下3種形式。

1）校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)由校內(nèi)教師提供畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生要全程在校內(nèi)完成。超過50%的院校認(rèn)為這種形式效果一般，僅有不足12%的院校認(rèn)為效果很好。認(rèn)為效果一般的原因見表7。

2）校外畢業(yè)設(shè)計(jì)。

校外畢業(yè)設(shè)計(jì)即畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師均來自于企業(yè)，學(xué)生在企業(yè)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。超過58%的院校認(rèn)為這種形式效果一般，不足23%的院校認(rèn)為效果很好。認(rèn)為效果一般的原因見表8。

3）校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，校外完成。

這種形式即畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由校內(nèi)教師提供，但畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生因?qū)嵙?xí)或工作等原因，只能在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。超過55%的院校認(rèn)為這種形式效果一般，不足20%的院校認(rèn)為效果很好。認(rèn)為效果一般的原因見表9。

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生在校內(nèi)做的畢業(yè)設(shè)計(jì)與校外做的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果基本沒有差別，見表10，然而本小節(jié)的各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，無論采用哪種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，其教學(xué)效果似乎都不很理想，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革空間還較大。

2.5 問題總結(jié)

綜合上述調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)存實(shí)踐教學(xué)體系存在以下主要問題：①教師自身工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不足以完全勝任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作；②校企合作力度還有待加強(qiáng)，企業(yè)和學(xué)校在教學(xué)過程中的配合還不夠；③部分實(shí)訓(xùn)公司責(zé)任心不夠，不能很好地履行對學(xué)生的就業(yè)承諾；④畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選題存在較多問題，校內(nèi)題目不新穎，與社會主流技術(shù)脫節(jié)，校外題目質(zhì)量參差不齊，不符合培養(yǎng)目標(biāo)；⑤校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理力度不夠；⑥校外畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理有待制度化和規(guī)范化；⑦教師教學(xué)工作量太大，無精力和時(shí)間承擔(dān)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作；⑧各級短訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不明確或不同層級間目標(biāo)無差異，不能明顯地體現(xiàn)層級目標(biāo)的逐級提升。

3 實(shí)踐教學(xué)體系改革思路及建議

1）加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。

高校教師具有豐富的理論知識和較好的語言表達(dá)能力，但長期脫離生產(chǎn)一線導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，還要具備扎實(shí)的工程實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力。各高?？刹扇∨汕步處焻⒓庸こ虒?shí)踐能力培訓(xùn)或到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)其參與科研項(xiàng)目（尤其是橫向項(xiàng)目），提高工程實(shí)踐能力。

2）深化校企合作。

各高校在與負(fù)責(zé)任的企業(yè)保持長期合作關(guān)系的同時(shí)，還可積極拓展更廣泛的校企合作方式，積累外聘企業(yè)教師資源和實(shí)習(xí)基地資源，建設(shè)穩(wěn)定的外聘教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在項(xiàng)目組設(shè)計(jì)的另外一份調(diào)查問卷“軟件企業(yè)調(diào)查問卷”中，關(guān)于“是否愿意接受參加過3—6個(gè)月實(shí)訓(xùn)的應(yīng)屆畢業(yè)生”的調(diào)查結(jié)果表明：72%的軟件企業(yè)愿意接收實(shí)習(xí)生。軟件學(xué)院完全有條件推進(jìn)校企合作，建立穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)習(xí)基地；學(xué)生在穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地中實(shí)習(xí)，無論從管理上還是實(shí)習(xí)效果上都會有較大的質(zhì)量提高。

3）建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的遴選機(jī)制。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)界信譽(yù)度是評價(jià)其服務(wù)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在國內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)非常多，服務(wù)品質(zhì)參差不齊，學(xué)校應(yīng)建立完善的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遴選機(jī)制，積累服務(wù)質(zhì)量穩(wěn)定且信譽(yù)度高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資源，在一定程度上保證學(xué)生利益和培訓(xùn)效果。在實(shí)際操作上，各高校可在學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)訓(xùn)期間對其所在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行抽查并對在其中進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生調(diào)研，了解其是否滿意培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)；在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，及時(shí)對這部分學(xué)生進(jìn)行回訪，總結(jié)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)情況，以此建設(shè)一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信譽(yù)平臺，為下屆學(xué)生提供參考。

4）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審查。

軟件學(xué)院應(yīng)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會，對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行嚴(yán)格審查，鼓勵(lì)學(xué)生參與校外真實(shí)題目，但必須對這些題目的真實(shí)性及研究難度、工作量是否符合培養(yǎng)目標(biāo)等指標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格審查和評估，對于不符合條件的一律不準(zhǔn)予開題。

5）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理力度。

對于課內(nèi)上機(jī)（實(shí)驗(yàn)）、短訓(xùn)和校內(nèi)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)管理，教師可以從以下兩方面人手。

（1）教學(xué)管理部門需加大對課內(nèi)上機(jī)（實(shí)驗(yàn)）、短訓(xùn)的監(jiān)察力度。教學(xué)督導(dǎo)組在監(jiān)督教室授課的同時(shí)，也應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室的授課情況。

（2）任課教師應(yīng)從自身做起，認(rèn)真對待課內(nèi)上機(jī)（實(shí)驗(yàn)）和短訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐的管理力度、指導(dǎo)力度、檢查力度和對學(xué)生的關(guān)心程度，將正能量傳遞給學(xué)生。對校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師應(yīng)從以下3方面加強(qiáng)管理：①加強(qiáng)考勤制度，要求學(xué)生必須能夠定期與指導(dǎo)教師見面，匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度；②設(shè)置合適的任務(wù)，讓學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中可以有足夠的工作量，一方面營造近似于公司項(xiàng)目研發(fā)的緊張氣氛，另一方面讓學(xué)生盡量在畢業(yè)前能夠?qū)W到更多的新知識和新技術(shù)；③加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量控制，要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照任務(wù)書完成工作并定期檢查。

6）加強(qiáng)學(xué)生外出實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理。

外出實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)是過程和效果最難以控制的一種形式，可行的做法包括以下幾方面。

（1）學(xué)生外出實(shí)習(xí)前要向校方遞交外出實(shí)習(xí)申請，申請表中需注明實(shí)習(xí)單位的詳細(xì)信息并加蓋企業(yè)公章。原則上學(xué)生必須在該企業(yè)完成實(shí)習(xí)，不得中途轉(zhuǎn)去其他企業(yè)，如有特殊情況必須向?qū)W校遞交變更申請。

（2）實(shí)習(xí)期間，校方為實(shí)習(xí)生分配校內(nèi)指導(dǎo)教師，由校內(nèi)指導(dǎo)教師定期以電話的形式與這些企業(yè)取得聯(lián)系，確認(rèn)學(xué)生實(shí)習(xí)情況。實(shí)習(xí)生需每周以文檔性周報(bào)的形式向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報(bào)一周以來的工作內(nèi)容。此外，校方也可以不定期去企業(yè)實(shí)地調(diào)查學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，加強(qiáng)管理力度。

（3）學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束回校后應(yīng)帶回企業(yè)加蓋了公章的實(shí)習(xí)鑒定表，如實(shí)習(xí)鑒定表與當(dāng)時(shí)遞交的實(shí)習(xí)申請表公章不一致且學(xué)生在實(shí)習(xí)期間沒有做過實(shí)習(xí)單位變更申請的，即視為實(shí)習(xí)成績無效。

7）適當(dāng)降低校內(nèi)教師授課任務(wù)。

河南省軟件學(xué)院教師嚴(yán)重缺編，導(dǎo)致教師的授課任務(wù)普遍繁重。對于集中實(shí)踐這種需要教師連續(xù)花費(fèi)大量時(shí)間和精力陪伴和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程，教師很難同時(shí)兼顧授課和對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，因此適當(dāng)降低校內(nèi)教師的授課任務(wù)，也是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的一個(gè)重要步驟。

8）明確集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

教師在培養(yǎng)過程中要明確每一學(xué)期集中實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，制訂每次集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，編寫符合實(shí)際教學(xué)要求的實(shí)踐指導(dǎo)手冊，這樣每次集中實(shí)踐環(huán)節(jié)才能夠讓學(xué)生得到不同重點(diǎn)和層次技能的鍛煉。

4 結(jié)語

在本次調(diào)研工作中，調(diào)查對象均是河南省各高校軟件學(xué)院的教研室主任或主干專業(yè)課程任課教師，其對各自學(xué)院的自身現(xiàn)狀和問題均十分了解，調(diào)查結(jié)果真實(shí)、客觀。課題組針對調(diào)查結(jié)果所提改革措施基本上在中原工學(xué)院軟件學(xué)院或其他軟件學(xué)院得到了具體實(shí)施并取得了較好效果。當(dāng)然，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制不盡相同，不同專業(yè)（方向）的培養(yǎng)特點(diǎn)也有差異，因此各高校需要根據(jù)實(shí)際情況取長補(bǔ)短，建設(shè)適合自身的實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。