論小學(xué)英語教師綜合能力提升的路徑與策略

繆 敏

(長(zhǎng)春師范大學(xué)初等教育學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130031)

一、教師專業(yè)知識(shí)和能力的積累和提升決定了學(xué)生英語教學(xué)的學(xué)習(xí)深度

1986年，美國(guó)教育研究會(huì)主席斯坦福大學(xué)教授Lee S.Shulman首次把學(xué)科教學(xué)知識(shí)概念化。他把學(xué)科教學(xué)知識(shí)描述為教師通過對(duì)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的理解和重組達(dá)到為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利的目的。教師專業(yè)知識(shí)和能力的構(gòu)成包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、一般教學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、學(xué)生知識(shí)、環(huán)境知識(shí)和教學(xué)目的與價(jià)值知識(shí)。北京師范大學(xué)王薔教授對(duì)英語教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了概括，認(rèn)為主要包括教師專業(yè)知識(shí)與能力、教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施三個(gè)方面。小學(xué)階段英語教師的培養(yǎng)要注重語言知識(shí)與技能的培養(yǎng)，并兼顧學(xué)科教學(xué)知識(shí)、基本技能、學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施三個(gè)層面的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)。

David Vale和Anne Feunteun在“Teaching Children English”一書中列舉了一個(gè)語言課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程的實(shí)例，教師講授“蜘蛛Spider”這節(jié)課時(shí)可設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，將語言課程的學(xué)習(xí)分解成如下活動(dòng):

表1 “蜘蛛Spider”中學(xué)科的整合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

西方語言學(xué)家主張教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要通過語言這一媒介把語言學(xué)科和其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地整合起來?，F(xiàn)在，在中國(guó)的小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師仍著重強(qiáng)調(diào)講授語言本身，而忽略了語言能力的培養(yǎng)，造成學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)科整合有利于提高學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)小學(xué)英語教師英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和培訓(xùn)要抓實(shí)、抓細(xì)。

首先，英語教師要練就標(biāo)準(zhǔn)的英語口語。加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，除完成口語和聽說課程外，平時(shí)有計(jì)劃地多聽英語原版錄音和廣播，積極參加英語角，創(chuàng)造機(jī)會(huì)與外國(guó)友人交談，做到敢說、能說、會(huì)說，力求語音、語調(diào)、語法地道，正確。

其次，英語教師要積淀文化修養(yǎng)。要學(xué)習(xí)英、美國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗背景知識(shí)，避免不正確的表達(dá)產(chǎn)生誤會(huì)或鬧出笑話。應(yīng)正確、得體地在教學(xué)中使用語言，注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

再次，英語教師苦練板書。板書可以幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、理清思路。教師要苦練板書，做到板書優(yōu)美規(guī)范、自然美觀、設(shè)計(jì)合理、突出重點(diǎn)。

最后，英語教師要提高教學(xué)技能。其一，會(huì)唱英文歌曲。小學(xué)教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)20首兒童英文歌曲，并能用學(xué)生熟悉的曲調(diào)編寫歌曲。其二，能畫簡(jiǎn)筆畫。根據(jù)預(yù)設(shè)的情景和會(huì)話內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑、易懂的簡(jiǎn)筆畫，并用于教學(xué)中。其三，善于表演。要善用態(tài)勢(shì)語，通過面部表情、聲音的變化繪聲繪色地進(jìn)行語言教學(xué)。其四，寓教于樂。在教學(xué)中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，借以提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。其五，會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，并能制作課堂教學(xué)軟件等。

二、教師的品質(zhì)和教學(xué)觀念決定英語教學(xué)的廣度

(一)小學(xué)英語教師的良好品質(zhì)體現(xiàn)在耐心、熱心、關(guān)心、用心上

教師的良好品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生巨大的影響，是任何其他教育手段無法代替的。小學(xué)英語教師要對(duì)教學(xué)工作有高度的愛心和責(zé)任感，公平對(duì)待語言天賦不同的學(xué)生，用足夠的耐心贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)要求教師在教學(xué)中活潑熱情、風(fēng)趣幽默，積極地組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

(二)在啟蒙階段教師要實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的趣味聞性、真實(shí)性、實(shí)用性、世界性。

復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授在《科學(xué)規(guī)劃外語教育政策，回歸大學(xué)英語教學(xué)本位》的講座中稱:我們的國(guó)民都要學(xué)好英語，因?yàn)橐胫褐?，要想吸收外?guó)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，要想中國(guó)被世界承認(rèn)和認(rèn)可，我們不能單純靠行動(dòng)，陳述和表達(dá)的語言就成了輸出的載體，所以能熟練掌握英語并用英語表達(dá)自己的思想是我們學(xué)習(xí)語言的終極目標(biāo)。

如果說我們的母語漢語為我們認(rèn)識(shí)世界、了解世界打開了一扇門，英語這門世界上使用最廣泛的語言則為我們認(rèn)識(shí)世界、了解世界打開了一扇窗，通過“門”、透過“窗”，我們可以更全面、準(zhǔn)確、客觀地了解世界。

小學(xué)英語教師要在英語啟蒙階段，幫助孩子為真實(shí)的語言交際打基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言技能，即“聽、說、讀、寫”全面發(fā)展，讓英語教學(xué)真正回歸本質(zhì)。幫助啟蒙階段的孩子樹立正確的英語語言觀，讓孩子透過英語這扇窗開闊視野。要想讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)英語，教師必須轉(zhuǎn)變應(yīng)試和機(jī)械的語言教學(xué)模式，讓語言成為交際的手段。

三、教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法決定英語教學(xué)的高度

語言學(xué)家Krashen認(rèn)為，第二語言習(xí)得監(jiān)控模式是語言的學(xué)得(learning)和習(xí)得(acquisition)。語言的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于應(yīng)用，而不是機(jī)械地訓(xùn)練語言技能、單純地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。必須通過“可理解性的輸入”(comprehensive input)學(xué)習(xí)語言。假如輸入在一定限度上超出個(gè)人的現(xiàn)有水平，習(xí)得就會(huì)自然而然地產(chǎn)生。Long提出語言必須通過“對(duì)話性互動(dòng)”(conversational interaction)才能習(xí)得，認(rèn)為學(xué)生所需要的并不是簡(jiǎn)單的語言形式，而是可理解的輸入(Input)與輸出(Output)的機(jī)會(huì)。根據(jù)上述理論，英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生在“習(xí)得”過程中自然而然地學(xué)會(huì)英語，然后逐漸過渡到“學(xué)得”。

小學(xué)英語教師要明確二語“習(xí)得”和外語“學(xué)得”之間的關(guān)系。“習(xí)得”看上去比“學(xué)得”更為重要?！皩W(xué)得”的顯性規(guī)則(語法知識(shí))的作用不大。小學(xué)英語教師要學(xué)習(xí)“任務(wù)型教學(xué)法”，運(yùn)用“多元智能”理論，在不影響音、體、美專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的前提下為英語語言養(yǎng)成習(xí)得創(chuàng)設(shè)較好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科和其他學(xué)科的多元化整合，使學(xué)生的心智得到全面發(fā)展。

美國(guó)國(guó)家級(jí)的新教師資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新教師提出的要求是:“了解學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的——學(xué)生如何構(gòu)建知識(shí)、掌握技能、形成心智習(xí)性，并且了解如何使用教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);教師了解學(xué)生的身體、社交、情緒、道德和認(rèn)知發(fā)展等因素可能影響學(xué)習(xí)”。不難看出，美國(guó)教師教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師的一切活都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。在英語語言學(xué)習(xí)的小學(xué)階段，教師尤其要設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，堅(jiān)持做到以學(xué)生為主，從小培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

綜上，小學(xué)英語教師在轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念、學(xué)會(huì)教與學(xué)的換位思考的同時(shí)，要不斷地提升自身專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的英語教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，這是小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的核心和關(guān)鍵所在。

［1］熊建輝.教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究:基于國(guó)際案例的視角［D］.上海:華東師范大學(xué)，2008.

［2］David Vale ＆ Anne Feunteun.Teaching Children English［M］.Cambridge:Cambridge University Press，2000.

［3］王篤勤.小學(xué)英語教學(xué)策略［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2010.

［4］詹麗芹，曹少卿.小學(xué)英語課程與教學(xué)論［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2012.

［5］教育部教師工作司.教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2013.

［6］王薔.小學(xué)英語教學(xué)法教程［M］.北京:高等教育出版社，2004.