農(nóng)村中小學(xué)家庭教育缺失的成因及對(duì)策

梁跟尚

【摘 要】農(nóng)村中小學(xué)家庭教育問題已成為全民關(guān)注的社會(huì)問題，部分農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生由于缺乏父母的關(guān)愛與呵護(hù)，以及長期以來重男輕女的偏執(zhí)觀念和家庭教育觀念淡泊，教育方式單一，從而出現(xiàn)農(nóng)村家庭教育缺失。為此，本文通過分析農(nóng)村家庭教育缺失的成因，提出了有效的教育策略，使農(nóng)村家長認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，倡導(dǎo)家長關(guān)注孩子的成長，為孩子健康成長營造良好的家庭環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；家庭教育；成因；對(duì)策

父母，是孩子的第一任老師；家庭，是人生的第一所學(xué)校，是每個(gè)人的精神港灣。同時(shí)，家庭作為社會(huì)的細(xì)胞，是最基本的社會(huì)組織。正是一個(gè)個(gè)家庭，組成了社會(huì)，凝聚為共同體。我國自古以來就有重視家教的優(yōu)良傳統(tǒng)，一個(gè)孩子出了問題，在很大程度上是這個(gè)家庭出了問題。由此可知，家庭教育，對(duì)于一個(gè)孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，而在我國廣大的農(nóng)村，尤其是我國西部農(nóng)村由于種種原因，中小學(xué)生卻面臨家教不良的現(xiàn)狀。對(duì)此，我就談幾點(diǎn)自己的看法和建議。

一、農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育缺失的原因

1.父母進(jìn)城務(wù)工，家庭教育缺失

父母進(jìn)城務(wù)工，中國農(nóng)村“留守兒童”逐年呈增長趨勢。留守兒童中有的由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，有的孩子干脆寄養(yǎng)到親戚朋友家，更有甚者只留孩子在家，處于監(jiān)護(hù)人不確定或無人監(jiān)護(hù)狀態(tài)。

首先，父母雙方都外出打工留孩子在長輩身邊撫養(yǎng)教育，隔代教育難以替代子女對(duì)父母情感的需求，尤其是處于情感形成與發(fā)展關(guān)鍵期的中小學(xué)階段。由于父母親對(duì)留守兒童言傳身教式的家庭教育基本缺失，加之其他撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人與父母在文化水平、 生活習(xí)慣 、教育觀念 、性格特征等多方面均存在差異，從而使留守兒童較之非留守兒童，在學(xué)業(yè)成績、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、以及身體發(fā)育方面存在一些較為嚴(yán)重的不良問題 。

其次，處于照顧孩子生活方面的考慮，父母雙方中選擇一方留下來照顧孩子，另一方外出打工。這種模式看似有人照顧教育，實(shí)則同樣存在極大的隱患。第一，父親、母親在家庭中扮演著不同的角色，“慈母”“嚴(yán)父”，其中任何一個(gè)缺位，對(duì)孩子的性格形成都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。第二，由于一方外出打工，致使夫妻兩地分居，他們?nèi)鄙俳?jīng)常性地心理溝通和思想交流，造成彼此情感疏遠(yuǎn)，最終導(dǎo)致夫妻離異，而父母離異必然造成家庭教育的缺乏，對(duì)孩子心理發(fā)展產(chǎn)生消極影響。家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。

2.在中國農(nóng)村落后地區(qū)，依然殘留著重男輕女意識(shí)

在我國古代，女子的使命是相夫教子。女人承擔(dān)著一個(gè)家庭對(duì)子女教育的重大責(zé)任。古德有講：“治國平天下之權(quán)，在婦女手上?！睘槭裁?？好的母親，就能培養(yǎng)出好的兒女，好的兒女就能夠治國平天下。反之，沒有好的兒女，將來就沒有好的母親，沒有好的母親，就沒有好的后代。足見，女人在家庭教育中的重要作用。而在落后地區(qū)，受舊的文化傳統(tǒng)的影響，依然殘留著重男輕女的思想，女孩子受教育的程度普遍低于男孩，而且普遍早婚，這將直接影響母親的文化素質(zhì)，間接影響下一代孩子的家庭教育。

3.家庭教育意識(shí)淡泊，教育內(nèi)容方法單一

一方面農(nóng)村很多家長認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的責(zé)任，認(rèn)為孩子只要進(jìn)了學(xué)校，學(xué)校就該負(fù)責(zé)管教的全部責(zé)任，孩子有任何問題與自己沒有關(guān)系，一旦孩子在學(xué)校出現(xiàn)任何問題，家長就會(huì)一味的指責(zé)學(xué)校，認(rèn)為學(xué)校沒有負(fù)起教育好孩子的重任。也有部分家長明白家庭教育的對(duì)孩子身心發(fā)展的重要性，卻因忙于為家庭創(chuàng)收而陷入“心有余而力不足”的窘境，索性忽視家庭教育。

另一方面，有些農(nóng)村家長對(duì)孩子抱有過高的期望，希望孩子能夠發(fā)奮圖強(qiáng)，考上好學(xué)校，走出農(nóng)村。因而，過分重視書本知識(shí)，只強(qiáng)調(diào)孩子考試的分?jǐn)?shù)，忽視孩子能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子的心理狀態(tài)更不重視。這樣教育出來的孩子，一是缺乏動(dòng)手能力，二是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，甚至存在性格缺陷，有的孩子就因?yàn)楦改钙谕^高不堪重負(fù)，覺得活著沒意思，讀書太累而產(chǎn)生輕生的念頭。

二、農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育缺失的對(duì)策

首先，應(yīng)當(dāng)積極宣傳科學(xué)的農(nóng)村家庭教育的理念，充分發(fā)揮各種社會(huì)媒體的作用，積極宣傳，讓科學(xué)的家庭教育理念、知識(shí)和方法逐步融入到農(nóng)村中小學(xué)家庭教育當(dāng)中，并營造良好的社會(huì)氛圍，使農(nóng)村家長認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。倡導(dǎo)家長關(guān)注孩子的成長，為孩子健康成長營造良好的家庭環(huán)境。

其次，農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題，需要通過家庭學(xué)校和社會(huì)三方面的力量來進(jìn)行緩解和彌補(bǔ)。一是家庭方面。外務(wù)工的父母親應(yīng)盡可能地留出一些充足的時(shí)間關(guān)注和了解自己孩子的生活、學(xué)習(xí)及心理狀況。父母親要時(shí)常與孩子們保持緊密的聯(lián)系，多和他們進(jìn)行心理上的交流和溝通。同時(shí)，父母親也要加強(qiáng)與撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人的交流和溝通，適當(dāng)放權(quán)給撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人，培養(yǎng)自己孩子良好的生活行為習(xí)慣，不要對(duì)其過分溺愛或是采取放任自流的教養(yǎng)方式，加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注孩子身心各方面的變化情況，對(duì)一些不良問題給予及時(shí)的校正，讓他們對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。二是學(xué)校方面。國家應(yīng)加大學(xué)校專項(xiàng)扶持，努力改善寄宿制條件，把寄宿學(xué)校辦成留守兒童之家，對(duì)留守學(xué)生，學(xué)校要努力營造家庭式溫暖，專職生活老師或一對(duì)一幫扶教師承擔(dān)三重身份，即是老師，又是保姆，還是家長。作為老師，要給孩子們指導(dǎo)作業(yè)，輔導(dǎo)功課；作為保姆，要操心孩子們的衣食住行；作為家長，最重要的責(zé)任就是讓這些父母不在身邊的孩子體驗(yàn)到親情和愛，讓孩子們對(duì)生活老師有話要說，讓孩子們?cè)敢夂蜕罾蠋熣勑?。學(xué)校還應(yīng)建立留守兒童專項(xiàng)檔案，有效掌握留守兒童各方面發(fā)展變化狀況，專項(xiàng)檔案對(duì)留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)背景，學(xué)習(xí)生活及心理發(fā)展變化狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄。 這樣既可以加強(qiáng)與留守兒童的父母、撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在留守兒童身上的新變化、新問題，并采取有效的措施進(jìn)行監(jiān)督和管理。三是社會(huì)方面，對(duì)于父母雙方外出打工，造成家庭教育基本上沒有的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)，督促其撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的教育，并教給撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人科學(xué)教育的觀念和方法。設(shè)置社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，開展必要的社區(qū)教育，招募社會(huì)上的志愿者進(jìn)行一對(duì)一的服務(wù)，對(duì)他們的業(yè)余活動(dòng)加以規(guī)范和正確引導(dǎo)。

最后，農(nóng)村家長要轉(zhuǎn)變觀念、科學(xué)定位，提高自身素質(zhì)。農(nóng)村父母一要從根本上認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，認(rèn)識(shí)到家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，父母素質(zhì)的提高是孩子素質(zhì)提高的前提，父母在日常生活中要特別注意自身言行，注意對(duì)孩子潛移默化的影響。二要充分認(rèn)識(shí)孩子的全面發(fā)展對(duì)其一生的重要性，改變以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，以成績看發(fā)展，以錢權(quán)為目標(biāo)的片面化教育觀念，要重視培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，重視培養(yǎng)孩子自信、自強(qiáng)、自立和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膫€(gè)性特征，教會(huì)孩子怎樣做人，養(yǎng)成不斷進(jìn)取、熱愛生活、健康向上的良好心態(tài)。三是家長要努力學(xué)習(xí)，力求從各個(gè)方面提高自身素質(zhì)，在家庭生活中要以身作則，凡是要求孩子做到的，自己要帶頭做到，要求孩子不做的，自己一定不做，用自己的良好品行，正面言論影響孩子，使孩子在良好的家庭氛圍中，心智受啟迪，心靈受陶冶。

總之，無論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活條件優(yōu)劣與否，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都應(yīng)重視家庭教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉峰，金紹軍.《農(nóng)村留守兒童問題及對(duì)策研究》.《內(nèi)江科技》，2005年第3期