培養(yǎng)自主能力，提高遷移素養(yǎng)

賈改梅

在新形勢(shì)下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，要以先進(jìn)的教育理念，愛(ài)的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展觀(guān)，不斷提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣，在教學(xué)上要運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)要有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障，才能不斷地提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的是整合和端正地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，而更關(guān)鍵的是應(yīng)把地理學(xué)科放在同等學(xué)科的位置上，地理教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷地提高，否則地理教師還是個(gè)副職。

一、以學(xué)生為主，進(jìn)行小組合作與交流的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)

鑒于這種情況，我在課堂上有效“放手”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交予學(xué)生手中：鼓勵(lì)不會(huì)的學(xué)生向已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)請(qǐng)教，倡導(dǎo)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得積極傳授給尚未真正學(xué)會(huì)的同學(xué)，讓他們以小組為單位自主溝通、自主探究、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于東北工業(yè)基地面臨的問(wèn)題：資源枯竭、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一、生產(chǎn)技術(shù)落后、生產(chǎn)設(shè)備陳舊、環(huán)境污染嚴(yán)重、產(chǎn)品老化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力差以及具體的應(yīng)對(duì)策略：積極轉(zhuǎn)換體制和機(jī)制、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式這兩大知識(shí)點(diǎn)的更好理解。很顯然，這些有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等地理綜合素質(zhì)的顯著提升與進(jìn)步，更有利于素質(zhì)教育理念所倡導(dǎo)的“高效課堂“這一教學(xué)目標(biāo)的更好貫徹與落實(shí)。

對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，非常容易受到周?chē)h(huán)境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生們的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在相互學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們能夠親切感受到同學(xué)們身上的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)很多學(xué)生們來(lái)說(shuō)都具有非常大的影響力，這對(duì)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣起著非常重要的促進(jìn)作用。比如，教師在講“我們臨近的國(guó)家”這一章中的“日本”這個(gè)國(guó)家時(shí)，可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后讓這幾個(gè)小組去準(zhǔn)備有關(guān)的材料，在這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中，會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們才華的發(fā)揮，使學(xué)生們?cè)谙嗷ス膭?lì)、合作的氛圍中，全身心的投入到對(duì)地理知識(shí)尋找的過(guò)程中，使學(xué)生們對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)興趣，并且能夠促使學(xué)生們更加積極、主動(dòng)地參與進(jìn)去，這對(duì)提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。

二、分析學(xué)情，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，分析學(xué)生的情況是十分必要的，因?yàn)閷W(xué)生關(guān)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)起于兒童時(shí)期，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，建立知識(shí)之間的聯(lián)系。如七年級(jí)上學(xué)期是學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)，教師遷移意識(shí)的培養(yǎng)要從小學(xué)開(kāi)始。這里的小學(xué)是指中學(xué)地理教師要對(duì)小學(xué)科學(xué)課程有所了解，明確學(xué)生已有的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，清楚有哪些知識(shí)可以為初中的地理教學(xué)服務(wù)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中便可很好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的已有知識(shí)，判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這種意識(shí)的培養(yǎng)需要教師的細(xì)心了解和調(diào)查，有了這種調(diào)查對(duì)于學(xué)生的幫助是十分巨大的。根據(jù)具體情況或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境或以復(fù)習(xí)等方式導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)會(huì)比較輕松且有親切的歸屬感。

基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技能是進(jìn)行知識(shí)遷移的必備條件，這就要求教師在七年級(jí)上學(xué)期打好知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建工作，在此基礎(chǔ)上才能聯(lián)系舊知，構(gòu)建新知識(shí)。如七年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)世界地理部分，世界地理部分的學(xué)習(xí)要以七年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)緊密的聯(lián)系起來(lái)。上冊(cè)教材從地球的整體概況談起，放大比例尺到世界的海陸分布，在放大比例尺陸地上的地形類(lèi)型，在學(xué)習(xí)世界的居民、氣候。引導(dǎo)學(xué)生分析將尺度放大具體到某一大洲，我們?nèi)绾蝸?lái)認(rèn)識(shí)大洲，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上冊(cè)教材的整體知識(shí)框架，可以分析出總地形、居民和氣候等方面認(rèn)識(shí)大洲。通過(guò)這種夯實(shí)基礎(chǔ)的方式，不僅可以減少負(fù)遷移的發(fā)生，還可以學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，明確學(xué)習(xí)的目的，能力便一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)起來(lái)。

學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有意的地理，這是義務(wù)教育階段地理學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。因此教師要在平時(shí)的教育教學(xué)工作中隨時(shí)提取生活中的實(shí)際案例來(lái)解釋或創(chuàng)設(shè)情境，將問(wèn)題、已有知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，升華學(xué)生初步具備的遷移能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找規(guī)律從而解決問(wèn)題。如學(xué)習(xí)亞洲與歐洲之后，可讓學(xué)生利用相似的方式方法去學(xué)習(xí)分析非洲和美洲。巴西的熱帶雨林的保護(hù)與開(kāi)發(fā)問(wèn)題的案例可以延伸到當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)問(wèn)題等。

在案例教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，就要讓學(xué)生通過(guò)案例悟出隱含其中的地理基本原理，同時(shí)要讓案例學(xué)習(xí)方式多樣化，從紛繁復(fù)雜的案例中抓住核心內(nèi)容，探索本質(zhì)特征。如新疆地區(qū)的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)西部地區(qū)的相關(guān)要素的一般性，從地形、氣候、自然資源、工農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面提取因素，分析得出新疆地區(qū)的特殊之處，得出區(qū)域的發(fā)展應(yīng)順應(yīng)自然規(guī)律，因地制宜的可持續(xù)的發(fā)展。

總之，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”的基本理念，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為理念，在地理課堂教學(xué)中，通過(guò)互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，走身“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空，將是美好的地理課堂教學(xué)的春天。