淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

溫麗萍

【摘 要】提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要，教師在教學(xué)中設(shè)法提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)至關(guān)重要。在本文中，就如何提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，作者提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀能力；提高

時(shí)下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么如何幫助學(xué)生有效的提高閱讀能力，是我們當(dāng)時(shí)需要探討的一個(gè)重要話題?，F(xiàn)在我結(jié)合自己在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)際操作辦法，談一談自己的一點(diǎn)看法。

一、在平時(shí)的閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

1.教師要更新教學(xué)觀念

在日常教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先教師需要打破傳統(tǒng)觀念而應(yīng)更新自己的教育觀念，把以“教”為重心逐步轉(zhuǎn)移為以“學(xué)”為重心，而且要做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，就是要設(shè)法讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，并要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能有收獲是學(xué)習(xí)的主要目的，所以在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要盡力發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生只要有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教師在日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要盡力鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)內(nèi)容質(zhì)疑或是對(duì)文章提出問(wèn)題，或許學(xué)生提出的疑問(wèn)可能是一些簡(jiǎn)單膚淺的問(wèn)題，但老師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，并讓同學(xué)們分組討論解決，只要教師能及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)，肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3.在教學(xué)中保證學(xué)生的主體地位，做到“授人以漁”

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要時(shí)常提醒自己：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。除了學(xué)生自主討論以外，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際給予學(xué)生閱讀技巧上的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中達(dá)到用最短的時(shí)間收到最佳的效率。并且在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能有目的有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練，持之以恒并增大閱讀量。比如，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，我?guī)У陌四昙?jí)1班和2班，我堅(jiān)持要求學(xué)生每天都做完型填空或是一篇閱讀理解，并且利用早晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行抽查落實(shí)；在課后和周末布置其他的課外書(shū)籍讓學(xué)生們自主閱讀，并要求縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)閱讀內(nèi)容。這樣一學(xué)期下來(lái)，收到了良好的效果。在學(xué)校舉行的閱讀競(jìng)賽中，參賽的大多數(shù)學(xué)生獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。由此可見(jiàn)增大閱讀量對(duì)閱讀技能的訓(xùn)練是很有好處的。因此強(qiáng)化閱讀要從日常做起。

二、作為教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)好提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維

問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

初中英語(yǔ)課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

通過(guò)這樣的提問(wèn)，推想出課文中沒(méi)有寫(xiě)到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫(huà)、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索。

三、在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生自主探究閱讀

興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最好的老師，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性探究閱讀，就首先要激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式是intensive reading，fast reading，然后讓學(xué)生提出問(wèn)題。最后教師對(duì)一些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋梳理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就習(xí)慣于老師提問(wèn)題，自己只是被動(dòng)的回答問(wèn)題，下課后學(xué)生根本不知道老師講了些什么。而在實(shí)施自主探究式閱讀后，學(xué)生要在閱讀課文中自己提出問(wèn)題并自己作答。這一變化，就是要讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為閱讀中的主體。因此在上閱讀課前，就要向?qū)W生講明實(shí)施自主探究閱讀的目的和意義。在我剛接上七年級(jí)時(shí)，就讓學(xué)生懂得“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”的道理，并說(shuō)明了英語(yǔ)閱讀的重要性，只有讓他們懂得了道理，并有了深刻的認(rèn)識(shí)才有可能培養(yǎng)濃厚的興趣，有了興趣才能全身心地投入其中。做到了深入思考，仔細(xì)觀察，才能有效地調(diào)動(dòng)各種智力因素，才能增強(qiáng)克服各種困難的信心和決心。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自主探究學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究閱讀，對(duì)于培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣、提高閱讀能力，拓展思維是有很大幫助的。

四、在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生閱讀解題的技巧

在英語(yǔ)閱讀當(dāng)中，若只是一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)量，而不重視質(zhì)量，是非常不可取的。因此在閱讀當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些閱讀理解當(dāng)中解題的方法與技巧，下面分別介紹一些閱讀技能。

1.尋讀法

尋讀同略讀一樣，也是一種較快速的閱讀技巧。尋讀是一種在大量的資料中迅速查找出某一項(xiàng)特定信息或某一項(xiàng)具體事實(shí)，如找出人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對(duì)于其它無(wú)關(guān)部分則略去不讀的一種快速閱讀方法。運(yùn)用這種閱讀方法，學(xué)生就會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能多得獲取所需要的信息。并能節(jié)約時(shí)間，提高效率。例如，在車站尋找汽車的運(yùn)行時(shí)刻，在圖書(shū)館查找書(shū)刊的目錄，在機(jī)場(chǎng)尋找某次班機(jī)的飛行時(shí)刻，在文獻(xiàn)中查找某一日期、名字、數(shù)字或號(hào)碼等，都可以運(yùn)用這種方法。尋讀既要求速度，又要求尋讀的準(zhǔn)確性。具體地說(shuō)，尋讀帶有明確的目的性，有針對(duì)性地選擇問(wèn)題的答案。

2.略讀法

略讀又稱瀏覽或跳讀，是一種非常有效并實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，如同從飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰地面上的明顯標(biāo)志一樣。在英語(yǔ)閱讀中則要求學(xué)生迅速獲取文章中心思想或大意。也就是說(shuō)，略讀是有選擇地進(jìn)行閱讀，抓住文章的大意，可跳過(guò)某些無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)，從而加快閱讀的速度。據(jù)調(diào)查，訓(xùn)練有素的略讀者的閱讀速度可以達(dá)到每分鐘3500到4500個(gè)詞。在略讀過(guò)程中，可運(yùn)用以下的技巧：以一般的閱讀速度，閱讀文章前面的第一、二自然段，力爭(zhēng)抓住文章的背景情況和大意，作者的文章風(fēng)格，語(yǔ)氣或口吻等；在閱讀時(shí)抓住文章的主題句就掌握了段落大意，然后略去細(xì)節(jié)不讀，這樣可以求得略讀地速度；當(dāng)然要根據(jù)文章的難易程度和預(yù)期的目的，可靈活地調(diào)整閱讀的速度； 要注意序列詞和轉(zhuǎn)折詞，序列詞如firstly， secondly等，轉(zhuǎn)折詞如however， moreover， in addition等。

3.正確判斷和推理

在了解文章大意，讀完整篇文章后，教師還應(yīng)組織學(xué)生要向他們自己提出更高的要求，根據(jù)作者敘述的事實(shí)、運(yùn)用的語(yǔ)言，所采用的人物的對(duì)話及動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)等推斷出作者寫(xiě)這篇文章的主要意圖是什么，則他想表達(dá)什么觀點(diǎn)和持有什么樣的態(tài)度。用通過(guò)表面文字推測(cè)整個(gè)文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過(guò)程，它能促使學(xué)生更加積極地思考，并能培養(yǎng)學(xué)生較高的理解能力，從而有效地提高英語(yǔ)閱讀效率。

五、教師要拓展中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀空間

雖然說(shuō)每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，但是僅僅精讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。老師要注重對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合他們英語(yǔ)程度又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法二：推薦他們閱讀“快樂(lè)英語(yǔ)”，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料等課外書(shū)籍，耐心解答他們?cè)谡n外閱讀中遇到的問(wèn)題。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生們?cè)黾恿酥R(shí)，拓展了視野，提高了人文素養(yǎng)。

總之，提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，閱讀者需要博覽群書(shū)，擴(kuò)大詞匯量、有效地積累語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)鍛煉自己的分析能力來(lái)提高認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)作為英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該通過(guò)各種手段改變學(xué)生拘泥于一詞一句的習(xí)慣，將注意力更多地放在更高的語(yǔ)言層次上，學(xué)會(huì)從客觀上把握文章的意思。作為英語(yǔ)教師，我們要通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)理解能力，并提高閱讀能力！