如何培養(yǎng)高中生獲取地理圖表信息的能力

金積倉(cāng)

地圖和各類(lèi)地理圖表被人們形象的稱(chēng)作學(xué)習(xí)地理的“第二語(yǔ)言”，是地理信息的重要載體，這也是地理學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的最主要特點(diǎn)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的普遍推廣，對(duì)圖像圖表的閱讀、分析、利用以及對(duì)地理數(shù)據(jù)的處理能力正變得越來(lái)越重要。由于對(duì)地理圖表的考查最能反映考生對(duì)各種信息進(jìn)行多角度、多層次分析、歸納、評(píng)價(jià)并獲得結(jié)論的綜合思維的能力。因此，高考地理試題可以發(fā)現(xiàn)很多題目有圖表（有的是無(wú)圖考圖），所以，從圖表中獲取有效的信息，并進(jìn)行綜合的分析，已成為擺在學(xué)生及老師面前的一大難題。如何提高獲取地理圖表信息的能力呢？筆者試圖從下面幾個(gè)方面進(jìn)行粗淺的探討。

一、學(xué)生在分析圖表過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.讀圖表步驟短缺

讀圖表有嚴(yán)格的步驟，在閱讀地理的圖表中，應(yīng)先讀圖名，再讀圖例和比例尺或表格的有關(guān)說(shuō)明，最后有選擇性地看圖表的具體內(nèi)容。據(jù)對(duì)我校高三文科班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有75%左右的學(xué)生不能夠完整地完成這些步驟，致使有些題目解法上和答案上會(huì)出現(xiàn)很大的誤差。

2.缺少?gòu)膱D表中提煉信息的方法

一幅圖表所含有的信息可能比較多，在有明確目的的前提下，一般能夠獲取有效的信息，但是獲取信息的速度有快慢同時(shí)也會(huì)影響到準(zhǔn)確率，這就取決于獲取信息的方法是否恰當(dāng)。

3.缺少信息整合的能力

從圖表中提煉信息應(yīng)該是閱讀分析圖表的很關(guān)鍵的因素，但是光能從圖表中提煉信息還是不夠的，需要對(duì)提煉出來(lái)的信息進(jìn)行整合，從而來(lái)分析題目中所要求的未知量，而目前學(xué)生最缺乏的就是這個(gè)步驟。

二、獲取地理圖表信息的途徑和解讀方法

1.獲取和解讀地理圖表信息的途徑

（1）從文字材料中獲取和解讀地理信息。以中心問(wèn)題為背景材料設(shè)計(jì)試題的命題模式，每一組試題所提供的背景文字材料都是經(jīng)過(guò)精選的，對(duì)解題無(wú)效的信息或有一定干擾作用的信息一般沒(méi)有，而對(duì)解題有用的信息相對(duì)比較完整。因此，解題時(shí)一定要對(duì)背景材料進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，在最短的時(shí)間內(nèi)從材料中提取有效的地理信息即從提取關(guān)鍵的詞語(yǔ)，特別是對(duì)解題起提示性作用的詞語(yǔ)最好能做上記號(hào)。

（2）從試題的設(shè)問(wèn)中獲取和解讀地理信息。一道試題中的邏輯性和條件限定，對(duì)問(wèn)題回答有一個(gè)明確的規(guī)范指向。設(shè)問(wèn)不僅是試題的重要組成部分，而且是學(xué)生解題時(shí)明確試題要求和命題者意圖的重要依據(jù)。因此，解題時(shí)一定要認(rèn)真閱讀題干，從題干中獲取對(duì)解題有用的地理信息，明確試題考查的具體知識(shí)點(diǎn)和要求回答的問(wèn)題，理解命題的考查意圖。

（3）從地理圖形的表述中獲取和解讀地理信息。試題在提供一幅地圖時(shí)往往會(huì)通過(guò)文字表述的形式告訴學(xué)生此圖的名稱(chēng)、含義等信息。解題時(shí)學(xué)生需要從這些表述語(yǔ)中獲取和解讀重要的地理信息。標(biāo)注于圖下的地圖名稱(chēng)可以提供與解題有關(guān)的信息。

（4）從地理圖中獲取和解讀地理信息。判讀地理圖表時(shí)要注意分清主次，在盡量短的時(shí)間內(nèi)確定應(yīng)該從地圖上獲取哪些方面的信息。如經(jīng)緯度、大陸輪廓、國(guó)界線和省界線、等值線、特殊地名、特殊地理景觀等。然后再按設(shè)問(wèn)的要求進(jìn)行分析，與設(shè)問(wèn)無(wú)關(guān)的圖形要素可以不管，排除干擾。提高解題的速度和準(zhǔn)確度。

2.解讀圖表信息時(shí)的解讀方法和技巧

（1）先讀圖表名稱(chēng)。讀圖分析時(shí)首先要讀圖名，圖名是一幅地圖的“眼睛”，它常常概要地表明地圖所示的區(qū)域和主要內(nèi)容。通過(guò)“圖表名稱(chēng)”可以獲得該圖表的類(lèi)型和對(duì)圖示區(qū)域內(nèi)容的綱要性認(rèn)識(shí)。這樣有利于我們把握考題的知識(shí)范圍在有限的范圍內(nèi)思考問(wèn)題能夠提高答題的準(zhǔn)確性。如讀中國(guó)一月份氣溫等值線分布圖其表明了圖示區(qū)域是中國(guó)主要內(nèi)容是“一月氣溫分布”。如果圖表的上下沒(méi)有圖表的名稱(chēng)，那么試題在題干部分一定會(huì)加以說(shuō)明，需要考生認(rèn)真閱讀。

（2）細(xì)辨圖例。圖例是地圖的特殊語(yǔ)言是地理信息的載體。一般圖中都有圖例（注釋?zhuān)?，只有閱讀圖例（注釋?zhuān)┖笤偃プx圖中內(nèi)容，才能提高讀圖的有效性和針對(duì)性。要注意的是圖中所給的圖例既有常規(guī)習(xí)慣性圖例此種圖例只能靠平時(shí)記憶來(lái)掌握也可能是設(shè)定的新圖例要因題而異不可一概而論。如“▲■⊙”等符號(hào)就是常規(guī)圖例它們分別表示鐵礦、煤礦、城市。若有特殊的圖例要根據(jù)題目所給的信息確定。

（3）定量分析，準(zhǔn)確表述相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)地理事物的數(shù)字信息說(shuō)明特征，比較差異，分析原因，預(yù)測(cè)趨勢(shì)，根據(jù)定量分析，得出定性結(jié)論。如：讀日照?qǐng)D——看夾角，找端點(diǎn)。讀等值線圖——定高低，看彎曲。讀統(tǒng)計(jì)圖——看坐標(biāo)，明關(guān)系。讀區(qū)域圖——看輪廓，找分布。最后，根據(jù)地理事物信息，結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)、范圍，整合學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，形成解答圖表題的答題方案，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將結(jié)論表述清楚。

（4）還要學(xué)會(huì)讀變式圖的方法?！白兪綀D”，就是從教材中的圖演變而來(lái)，這類(lèi)圖形雖然看上去沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但萬(wàn)變不離其宗，只要“尋根導(dǎo)源”，并非無(wú)從讀起。如：地球光照變式圖、地球公轉(zhuǎn)變式圖、氣候類(lèi)型變式圖等。對(duì)變式圖處理的方法是局部放大，整體恢復(fù)，回歸基本。如地球光照?qǐng)D的判讀考生普遍感覺(jué)較難，就是因?yàn)樽兪綀D特別多（約有20種），但是最基本的形式卻只有兩種，即側(cè)視圖和俯視圖。解題時(shí)先將局部圖恢復(fù)為整體圖，將變式圖回歸為基本圖。

（5）加強(qiáng)遷移能力的培養(yǎng)。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，通過(guò)重組知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱、橫向的串聯(lián)、比較、發(fā)散、遷移、升華、深入理解、拓展思維，提高知識(shí)的遷移能力。要注重理論聯(lián)系實(shí)際，特別是要有“熱點(diǎn)”意識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的具體應(yīng)用，加強(qiáng)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、培養(yǎng)獲取地理圖表信息能力的途徑

1.要引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能

讀圖要注意地圖的名稱(chēng)、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類(lèi)型、地域范圍等。對(duì)地理圖像要有目的、有重點(diǎn)地觀察，善于多角度地對(duì)圖像進(jìn)行有效分析，對(duì)觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行積極的思維，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來(lái)龍去脈，達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像內(nèi)涵的目的。使學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。讀圖一般采取以下幾個(gè)步驟：①識(shí)別圖像類(lèi)型，明確讀圖目的；②認(rèn)別圖例，了解方向和比例；③認(rèn)真讀圖，弄清問(wèn)題；④自我檢查，相互交流讀圖結(jié)果；⑤師生討論得出結(jié)論。

2.要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，掌握各類(lèi)地圖的解讀方法和技巧

地理高考題中圖像的類(lèi)型多種多樣，有分布圖、等值線圖、地形圖、景觀圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖以及各類(lèi)地理示意圖等，所以針對(duì)其不同的類(lèi)型應(yīng)采取不同的方法和技巧，作出相應(yīng)判斷和解析。因此，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納并熟練掌握各類(lèi)地圖的解讀方法和技巧。

3.訓(xùn)練學(xué)生繪圖制表、缺圖補(bǔ)圖的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

“繪制圖表、缺圖補(bǔ)圖”要求學(xué)生能模仿、記憶、想象，做到眼、手、腦并用，有利于加深對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解，這也是讀圖過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手繪畫(huà)過(guò)程，能加強(qiáng)對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生地圖意識(shí)的目的。

4.加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生圖表信息的獲取能力

精心設(shè)計(jì)一些以一幅地圖或其他地理圖像為基礎(chǔ)，地理圖像結(jié)構(gòu)完整、信息簡(jiǎn)潔明了，能緊密?chē)@地理圖像，有層次性、循序漸進(jìn)地設(shè)置包括讀圖、填圖、繪圖、析圖等問(wèn)題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度對(duì)地理圖像的理解，并及時(shí)反饋，這不僅能鞏固學(xué)生對(duì)地理基本概念、地理基本原理和規(guī)律的掌握，訓(xùn)練運(yùn)用圖像解決實(shí)際問(wèn)題的技能，而且通過(guò)地理圖像提出問(wèn)題，學(xué)生利用圖像獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生各種地理能力。

總之，地理圖表信息獲取是一項(xiàng)長(zhǎng)期反復(fù)指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練才能收到好的能力，需要地理教師在平時(shí)教訓(xùn)中高度重視圖表，將圖表信息獲取能力的培養(yǎng)貫穿于地理教學(xué)的始終。只要我們不懈的努力，相信學(xué)生的這項(xiàng)能力一定會(huì)得到很大的提高，高考地理考綱中“獲取和解讀地理”的這項(xiàng)目標(biāo)就能得到很好的實(shí)現(xiàn)。