基于人人通網(wǎng)絡學習空間的翻轉課堂教學研究

魏薇

【摘要】翻轉課堂改變了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學結構，教學方式和教學模式。人人通網(wǎng)絡學習空間可以將翻轉課堂的教學理念真正落實于課堂教學中。

【關鍵詞】翻轉課堂；人人通網(wǎng)絡學習空間

構建翻轉課堂模式是當前熱門的教育改革試驗，它為教育注入了一種新的活力，打開了新的思路。作為一種新型的教學模式，不僅讓學生自主掌控學習時間、增加學習互動和提高學生的自主合作探究的學習能力，而且要求教師改變傳統(tǒng)教學方式和提高專業(yè)素質，探索與開發(fā)多樣化的課程資源。

一、翻轉課堂的起源及內(nèi)涵

在科羅拉多州落基山的一個山區(qū)鎮(zhèn)學?！傲值毓珗@高中”，許多學生由于各種原因時常錯過了正常的學校活動，這樣導致很多學生由于缺課而學習跟不上，直到有一天情況發(fā)生了變化。在2007年春天，學?；瘜W教師的喬納森-伯爾曼和亞倫·薩姆斯開始使用屏幕捕捉軟件錄制演示文稿的播放和講解聲音。他們把結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡，以此幫助課堂缺席的學生補課。更具開創(chuàng)性的一步是，他們逐漸以學生在家看視頻聽講解為基礎，開辟出課堂時間來為完成作業(yè)或做實驗過程中有困難的學生提供幫助。不久，這些在線教學視頻被更多的學生接受并廣泛傳播開了。

翻轉課堂實質上是將學生學習知識的過程和知識內(nèi)化的過程進行了顛倒。教師提供教學視頻等學習資源，學生需要在課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動，最終達到知識的掌握和消化。

在實施翻轉課堂時，學生課前學習必須要提供豐富的教學資源。教師根據(jù)學生課前學習情況合理進行教學設計，通過有效的手段來達到知識的傳授和內(nèi)化，保證課堂教學質量。課堂上活動的組織和實施是翻轉課堂取得成功的關鍵。

二、翻轉課堂的優(yōu)勢

1.翻轉課堂巨大的靈活性讓學生自主安排時間——可以提前學習或事后補課，做到課程和活動兩不誤。

2.可以幫助學習跟不上進度的學生，學生如果在課堂上有哪些地方?jīng)]聽懂可以回放視頻進行學習，這樣老師也有時間關注一下學習有困難的學生。

3.可以促進師生的互動，同學之間也可以以小組的形式進行互動。

4.讓老師有時間了解學生，可以花一些時間在學習和生活上幫助他們。

5.能實現(xiàn)學生個性化學習。傳統(tǒng)教學都是統(tǒng)一進行學習的，不會因為每個學生的學習能力和興趣不同而放慢腳步。而翻轉課堂，學生的學習速度可以自己掌控。

6.翻轉課堂改變了課堂管理，同學們都在忙于活動或小組討論。杜絕了擾亂課堂現(xiàn)象。

三、使用人人通網(wǎng)絡學習空間服務于翻轉課堂

隨著多媒體、計算機、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術在教育領域的廣泛應用，信息技術與課程的整合日漸深入，使翻轉課堂的教學模式變得非?？尚泻同F(xiàn)實。教師的認真準備為翻轉課堂的成功實施提供了保障，人人通學習空間則為翻轉課堂教學的實施提供了支撐。

筆者嘗試在教學中探索使用人人通網(wǎng)絡學習空間服務于翻轉課堂模式進行教學設計。

教師利用人人通空間可以查看課程授課表，上傳各種學習資源，課前課后與學生互動交流，發(fā)布個人動態(tài)信息及查看學生動態(tài)、學校小組等。學生利用人人通空間，進行自主探究學習，將存在的問題反饋至交流平臺，也可以查看其他檔案及動態(tài)，參與課程學習及實時互動教學。

家長利用人人通空間，與教師互動交流，發(fā)布個人動態(tài)信息及查看學生動態(tài)、學校小組等。

人人通網(wǎng)絡學習平臺是以“課程”為中心集成網(wǎng)絡“教”與“學”環(huán)境的先進的網(wǎng)絡教學方式，匯聚基礎教育名校精品課程資源，為學生提供了一個全新的相互學習、相互交流和共同提高的學習體驗。筆者利用人人通網(wǎng)絡學習平臺實現(xiàn)了會計電算化課程的學習、課程作業(yè)、課程討論、課程答疑輔導、課程考核、成績記錄等各項學習交流活動，旨在構建以問題為中心、以任務來驅動的教學方式以及互相協(xié)作、共同建構的教學過程，為學生提供無限發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性的個人空間，同時發(fā)揮教師的引導、監(jiān)控、評價教學過程的主導作用。

翻轉課堂改變了傳統(tǒng)的教學流程，改變了師生的主體地位，提高了學生的自主學習能力。服務于翻轉課堂的人人通網(wǎng)絡學習空間，將會對落實教學模式變革和推進網(wǎng)絡學習空間建設具有積極的影響。