民辦高職院校輔導(dǎo)員科研能力提升研究

許莉芬，馬 芹，者勝祥

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

民辦高職院校輔導(dǎo)員科研能力提升研究

許莉芬，馬 芹，者勝祥

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

科學(xué)研究是提升高等院校辦學(xué)水平的重中之重，民辦高校由于國(guó)情所致，在科學(xué)研究方面呈弱勢(shì)，而民辦高職院校的輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其科研能力的高低對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作有著直接的影響。由于民辦高職院校輔導(dǎo)員日常工作繁瑣，缺乏較好的科研環(huán)境，在校角色定位不清晰等原因，使得其科研能力得不到提升。本文通過(guò)分析高職院校輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)狀和問(wèn)題，探索提升其科研能力的途徑和方法，為大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供優(yōu)秀的導(dǎo)師。

民辦高職院校；輔導(dǎo)員；科研能力

科學(xué)研究是提升高等院校辦學(xué)水平的重中之重，民辦高校由于國(guó)情所致，在科學(xué)研究方面呈弱勢(shì)，而民辦高職院校的輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其科研能力的高低對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作有著直接的影響。由于民辦高職院校輔導(dǎo)員日常工作繁瑣，缺乏較好的科研環(huán)境，在校角色定位不清晰等原因，使得其科研能力得不到提升。本文通過(guò)分析高職院校輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)狀和問(wèn)題，探索提升其科研能力的途徑和方法，為大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供優(yōu)秀的導(dǎo)師。

一、民辦高職院校輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀

為了了解民辦高職院校輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀，本文通過(guò)對(duì)云南省10所民辦高職院校的50名輔導(dǎo)員發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷40份，競(jìng)爭(zhēng)力后的結(jié)果(見表1)。

從表1可以看出，被調(diào)查的40名輔導(dǎo)員中具有和本職工作密切相關(guān)的思想政治、教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)背景的比較少，僅8人，所占比重為20%；打算長(zhǎng)期從事這一工作的輔導(dǎo)員有9人，占22.5%，比例較低；在科研意愿上，無(wú)科研意愿的占35%，意愿一般占42.5%，科研意愿較強(qiáng)的僅占22.5%，這表明輔導(dǎo)員這一整體對(duì)科研的缺乏積極性，同時(shí)，其中17.5%的民辦高職院校輔導(dǎo)員進(jìn)行科研與其本職工作無(wú)關(guān)，說(shuō)明在科研興趣和職業(yè)規(guī)劃上，部分輔導(dǎo)員并沒有把思想政治工作作為長(zhǎng)期的職業(yè)來(lái)規(guī)劃，思想政治工作科研潛力亟待開發(fā)。感受到單位對(duì)輔導(dǎo)員和專職教師的科研同樣重要的僅有20%，認(rèn)為學(xué)校更加重視輔導(dǎo)員科研的占30%，另有50%的輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)校更加重視專職教師的科研；從科研層次和成果看，論文發(fā)表在核心刊物的比例很低，只占到12.5%；輔導(dǎo)員的論文發(fā)表刊物層次較低，參與省級(jí)及以上課題占32.5%，但進(jìn)一步了解到的實(shí)際情況是，大部分屬于掛名而非實(shí)際參與；認(rèn)為自己的論文和已有研究重合度高的占30%；已有科研成果寫作目的是為了評(píng)職稱的占82.5%，很少有人是為了更好做好思想政治工作而進(jìn)行科研創(chuàng)作的；大多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)科研培訓(xùn)和指導(dǎo)的愿望十分迫切。

實(shí)際情況表明，民辦高職院校輔導(dǎo)員科研目前存在科研意愿不強(qiáng)、缺乏主觀能動(dòng)性、科研能力較弱、科研動(dòng)力不足、所在單位支持程度較低、科研成果層次整體較低等問(wèn)題，科研能力亟待提高。

二、民辦高職院校輔導(dǎo)員科研能力薄弱的原因

(一)職業(yè)認(rèn)可度較差

民辦高職院校學(xué)生層次較低，管理難度相對(duì)較大，對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，不能明確自己的角色，現(xiàn)實(shí)條件使得民辦高職院校的輔導(dǎo)員更多的是提供“保姆式”的服務(wù)，這種情況在很大程度上影響了輔導(dǎo)員的工作積極性。由于學(xué)生層次低，他們不能完全認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作的重要性，對(duì)輔導(dǎo)員的工作認(rèn)可度也不高，輔導(dǎo)員的悉心教導(dǎo)常常遭遇學(xué)生的逆反對(duì)抗，使得輔導(dǎo)員對(duì)自身工作缺乏成就感。目前民辦高職院校輔導(dǎo)員待遇和社會(huì)認(rèn)可度普遍較低，學(xué)生工作相比起學(xué)術(shù)研究，工作成效和成果缺乏顯示度和公認(rèn)度，社會(huì)認(rèn)可度不高。由此，導(dǎo)致部分民辦高職院校輔導(dǎo)員對(duì)自身的崗位缺乏認(rèn)同感和安全感，對(duì)個(gè)人喪失信心，厭倦自己的職業(yè)，從而使得學(xué)生管理的基層工作得不到保障。

表1 民辦高職院校輔導(dǎo)員科研能力情況

(二)輔導(dǎo)員工作繁瑣

由于民辦高職院校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)定位不明晰，內(nèi)部管理存在管理制度不健全、不規(guī)范等現(xiàn)象，一些職能部門不能充分履行其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)場(chǎng)所負(fù)有管理的職責(zé)，使得輔導(dǎo)員不得不承擔(dān)多角色的任務(wù)，例如黨團(tuán)建設(shè)、心理疏導(dǎo)、宿舍管理、社團(tuán)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)等，甚至還要承擔(dān)催繳學(xué)費(fèi)、行政事務(wù)等工作，導(dǎo)致絕大多數(shù)輔導(dǎo)員不得不陷入繁雜瑣碎的班級(jí)和學(xué)生事務(wù)管理中，為了做好這些工作，常常是“兩眼一睜，忙到熄燈”，日復(fù)一日的枯燥工作使得輔導(dǎo)員根本就沒有多余的時(shí)間搞科研。

(三)學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的地位和作用重視不足

在實(shí)際工作中，民辦高職院校的部分管理者沒認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作在重要性，并不重視輔導(dǎo)員，以至于各部門將與思想政治沒有直接關(guān)系的工作大量下發(fā)給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的工作價(jià)值難以突出，部分輔導(dǎo)員不甘心無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值，因此大量輔導(dǎo)員選擇轉(zhuǎn)崗和離職。

民辦高職院校大都重視學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)以及畢業(yè)生的就業(yè)率的提高，因此，專業(yè)課教師的地位相對(duì)較高而輔導(dǎo)員地位相對(duì)弱化的現(xiàn)象較為普遍。學(xué)校一味的重視“教書”環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技能，而忽視“育人”環(huán)節(jié)，使得思想政治教育工作的重要性弱化。輔導(dǎo)員的科研能力提高是加強(qiáng)對(duì)工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考和理論化的有效手段，民辦高職院校如果不重視這一環(huán)節(jié)，將不利于輔導(dǎo)員提高自身的綜合能力和思想政治工作水平。

(四)缺乏對(duì)輔導(dǎo)員的科研引導(dǎo)

長(zhǎng)期以來(lái)，民辦高職院校對(duì)輔導(dǎo)員的定位存在一定的偏差，對(duì)輔導(dǎo)員的期望一般僅局限于思想政治教育和學(xué)生管理，很少會(huì)考慮到輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展以及職業(yè)需求，因此對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)往往注重組織能力和執(zhí)行能力，忽視了輔導(dǎo)員從事科學(xué)研究的能力。從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，民辦高職院校缺乏相應(yīng)的資金和機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員科研能力的培養(yǎng)。雖然目前部分民辦高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員在教育、管理等相關(guān)知識(shí)上的缺乏，但很少對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行科研方面的系統(tǒng)培訓(xùn)、指導(dǎo)和規(guī)劃，更沒有為輔導(dǎo)員提供科研的平臺(tái)，輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)研究處于自發(fā)狀態(tài)。這種環(huán)境使得民辦高職院校的輔導(dǎo)員的科研能力失去了培養(yǎng)的土壤，嚴(yán)重阻礙了輔導(dǎo)員開展學(xué)術(shù)研究的積極性。

(五)科研意識(shí)不強(qiáng)

一方面，大部分民辦高職院校的輔導(dǎo)員依然處于傳統(tǒng)的角色意識(shí)，采用傳統(tǒng)的工作方法，認(rèn)為輔導(dǎo)員工作僅僅是上傳下達(dá)、處理日?，嵤?，憑老經(jīng)驗(yàn)就行了，而沒有意識(shí)到科學(xué)研究會(huì)為他們工作帶來(lái)的便利，因此也缺乏用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)。另一方面，民辦高職院校的輔導(dǎo)員一般認(rèn)為自己的工作就是帶學(xué)生，搞好學(xué)生管理工作就行了，而搞科研應(yīng)當(dāng)是教育理論工作者以及教育專家的事情，因此缺乏進(jìn)行科學(xué)研究的主動(dòng)性。

三、提升民辦高職院校輔導(dǎo)員科研能力的路徑與方法

(一)重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提升輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)可度

在輔導(dǎo)員入職前，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解輔導(dǎo)員工作的必要性以及重要性，并對(duì)個(gè)人的職業(yè)選擇有積極的認(rèn)知。在輔導(dǎo)員入職后，各民辦高職院校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定輔導(dǎo)員培養(yǎng)規(guī)劃，建立多層次、多形式的培訓(xùn)體系，如在崗培訓(xùn)，脫產(chǎn)學(xué)校，堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合，提高輔導(dǎo)員專業(yè)技能，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同。

由于學(xué)生思想政治教育工作難度大，各民辦高職院校應(yīng)當(dāng)在崗位津貼、工作獎(jiǎng)勵(lì)、辦公條件等方面對(duì)輔導(dǎo)員給予傾斜政策。另外還可以通過(guò)專項(xiàng)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期評(píng)出學(xué)生思想政治教育工作做得優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，樹典型進(jìn)行宣傳，增加輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)可。

(二)明確各部門職責(zé)，使輔導(dǎo)員專司其職

民辦高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的作用，提高輔導(dǎo)員地位，明確各職能部門職責(zé)，同時(shí)可以為輔導(dǎo)員配備學(xué)生干部，協(xié)助輔導(dǎo)員日常班級(jí)管理工作，從而使輔導(dǎo)員專心本職工作，把工作的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想政治教育方向上，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員作為引導(dǎo)者、教育者、管理者和服務(wù)者這一理念，提高工作效率，并有時(shí)間從事科研工作。

(三)加強(qiáng)科研引導(dǎo)，創(chuàng)建科研型輔導(dǎo)員隊(duì)伍

一方面，民辦高職院?？梢酝ㄟ^(guò)依托國(guó)家行政學(xué)院等單位舉辦全國(guó)高校輔導(dǎo)員骨干示范培訓(xùn)，設(shè)立高校輔導(dǎo)員研修項(xiàng)目以及立輔導(dǎo)員科研課題、舉辦研討會(huì)等方式提升輔導(dǎo)員的科研能力。?另一方面，學(xué)校更具自身實(shí)際情況，制定一整套符合本校輔導(dǎo)員科研能力的培訓(xùn)機(jī)制。首先，學(xué)校針對(duì)不同類型輔導(dǎo)員需求，根據(jù)其科研方向和學(xué)科基礎(chǔ)，通過(guò)針對(duì)性的學(xué)習(xí)、舉辦理論培訓(xùn)班等方式強(qiáng)化其思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本理論知識(shí)，為輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究提供良好的學(xué)科基礎(chǔ)；其次，根據(jù)輔導(dǎo)員研究方向設(shè)立科研小組，并為各組配備一名學(xué)術(shù)導(dǎo)師，定期對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)研究進(jìn)行指導(dǎo)和交流，有利于提高輔導(dǎo)員的科研能力；再次，針對(duì)輔導(dǎo)員設(shè)立校級(jí)專項(xiàng)課題，組織輔導(dǎo)員在學(xué)術(shù)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成科研工作，開闊研究視野，提升輔導(dǎo)員的科研水平；最后，各民辦高職院校聯(lián)合定期舉辦輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)論壇，組織知名專家學(xué)者、資深學(xué)生工作者共同參與，在成果交流的同時(shí)，為輔導(dǎo)員提供全方位的科學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員科提升科研能力水平。

(四)培養(yǎng)輔導(dǎo)員的科研意識(shí)

作為教師，民辦高職院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該具有一定的科研能力，能夠從事與本職工作相關(guān)課題的研究，而不是只滿足于完成繁重的任務(wù)和做好各項(xiàng)事務(wù)性工作。輔導(dǎo)員要想提高科研能，更好的提高自身的工作效率和專業(yè)水平，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)研究意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使自身的職業(yè)勞動(dòng)不僅限于服務(wù)、奉獻(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的事務(wù)工作，而是一種研究與探索的活動(dòng)。

輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)研究應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“學(xué)習(xí)源自實(shí)踐的理論知識(shí)——實(shí)踐運(yùn)用與實(shí)踐反思——實(shí)踐性知識(shí)的形成與運(yùn)用——經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與理論升華”的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程，也就是學(xué)科資源的利用和學(xué)科意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，輔導(dǎo)員行動(dòng)研究。輔導(dǎo)員培養(yǎng)科研意識(shí)應(yīng)當(dāng)立足于輔導(dǎo)員的本職工作，切實(shí)走“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的學(xué)術(shù)路線，以實(shí)踐為基礎(chǔ)、依托和歸宿，才能更好的解決大學(xué)生成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，并使其工作邁入新的境界。

[1]賁永青，張玉娥.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版).2011 (06)，54－55.

[2]季宜敬，楊瑾.自我效能感對(duì)高校輔導(dǎo)員工作影響的研究[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).2011(02)，135－137.

[3]郭長(zhǎng)平.高職院校教師科研能力提升的路徑研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012(04)，27－30.

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[5]蒲清平，白凱，趙楠.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力評(píng)價(jià)研究[J].高教發(fā)展與評(píng)估.2011(04)，101－106.

[6]楊黨校.當(dāng)前高職學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)現(xiàn)狀調(diào)研[J].中國(guó)電力教育.2013(23)，122－124.

(編輯 田 薇)

G710

A

(2015)03－31－04

2015－05－27

許莉芬，女，云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院講師，管理學(xué)碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理。

馬 芹，女，苗族，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院講師，教育經(jīng)濟(jì)管理碩士，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理。

者勝祥，男，彝族，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院講師，工程碩士，研究方向?yàn)轶w育教育與管理。