中學(xué)環(huán)境文化植物造景研究——以寧強(qiáng)縣天津中學(xué)校園環(huán)境文化建設(shè)規(guī)劃為例

陳祺,劉正文,張立昌

(1.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 楊凌 712100;2.陜西師范大學(xué),陜西 西安 710062)

中學(xué)環(huán)境文化植物造景研究——以寧強(qiáng)縣天津中學(xué)校園環(huán)境文化建設(shè)規(guī)劃為例

陳祺1,劉正文2,張立昌2

(1.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 楊凌 712100;2.陜西師范大學(xué),陜西 西安 710062)

摘要：指出了校園植物造景不僅能改善學(xué)校環(huán)境,也直接影響到學(xué)校的品味以及校園環(huán)境文化的優(yōu)美程度,進(jìn)而影響師生的工作、生活與學(xué)習(xí)效果。以寧強(qiáng)縣天津中學(xué)校園環(huán)境文化建設(shè)規(guī)劃為例,立足山水交匯與生物豐富的大環(huán)境,在總體規(guī)劃方案的基礎(chǔ)上,以主題文化型植物造景為中心,隨形就勢構(gòu)筑“入口與軸線、廣場與游園、山水與周圍”三大景觀系列,并將羌族文化符號與津城園林風(fēng)格融合滲透,探索了中學(xué)校園環(huán)境文化植物造景建設(shè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：寧強(qiáng)縣天津中學(xué);環(huán)境文化;植物造景;規(guī)劃設(shè)計(jì)

1引言

中學(xué)環(huán)境文化主要是圍繞教學(xué)建筑的綠色空間、道路廣場與主題雕塑等組成。它充滿綠色、清新與美麗,采取各種綠化手段,盡一切可能創(chuàng)造更多的綠色活動空間,使校園內(nèi)呈現(xiàn)出春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色多彩、冬景蒼翠的優(yōu)美景象[1]。植物造景即運(yùn)用各種植物素材,通過藝術(shù)手法,結(jié)合功能需求,發(fā)揮植物形體、線條與色彩美感,創(chuàng)造出與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào),并表達(dá)一定文化意境的藝術(shù)空間的活動。植物景觀不僅是構(gòu)建校園環(huán)境文化的重要組成部分,其內(nèi)在蘊(yùn)含的植物文化又是中學(xué)校園精神文化重要的衍生部分。因而,強(qiáng)調(diào)中學(xué)校園植物造景的文化性,將植物造景與學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合是值得研究的課題。如何以滿足校園各區(qū)功能要求為前提,科學(xué)選擇植物,并與其他環(huán)境要素緊密結(jié)合,營造出具有人文特征和主題意境的校園環(huán)境,使師生在欣賞、謳歌校園中的植物美景時(shí),能產(chǎn)生文化共鳴,達(dá)到育人于景的功能[2]。本文以寧強(qiáng)縣天津中學(xué)校園環(huán)境文化建設(shè)規(guī)劃為例,探討了具有中學(xué)特色且富含文化韻味的植物造景的有效途徑。

2項(xiàng)目環(huán)境感知

2.1　秦巴交匯之地

秦巴山區(qū)泛指秦嶺和巴山,秦嶺是長江、黃河的分水嶺,巴山是陜南與四川之間的一道天然屏障,既有眾多的小盆地和山間谷地相連接,又是長江上游地區(qū)一個(gè)重要的生態(tài)屏障;既是陜南的主要產(chǎn)糧區(qū),自然資源又極為豐富。寧強(qiáng)縣位于陜西省西南隅,地處秦嶺和巴山兩大山系的交匯地帶,地形多呈“V”形構(gòu)造。境內(nèi)東南高,西北低,分為谷壩、谷地、低山、中心和高中山5個(gè)地貌類型,屬暖溫帶山地濕潤季風(fēng)氣候,年平均氣溫13℃,無霜期247d,年降水量最高達(dá)1812.2mm,是一個(gè)南北交匯、襟隴帶蜀的山區(qū)縣,是大西北進(jìn)入大西南的主要門戶和黃金通道。

2.2　千里漢江之城

漢江古時(shí)曾叫沔水,與長江、黃河、淮河一道并稱“江河淮漢”,全長1532km,就長度而言為長江第一大支流,其發(fā)源地在秦嶺與米倉山之間的寧強(qiáng)縣大安鎮(zhèn)的漢王山(嶓冢山),而后向東南穿越秦巴山地的陜南漢中、安康等市,進(jìn)入鄂西后北過十堰流入丹江水庫,出水庫后繼續(xù)向東南流,過襄陽、荊門等市,在武漢市匯入長江。漢江,這條流淌在秦嶺南麓的大江,即使在工業(yè)化空前的今天,它依然如詩畫般地清澈、安寧、美麗,是中國中部區(qū)域水質(zhì)最好的大河,寧強(qiáng)則素有“三千里漢江第一城”之美譽(yù)。

2.3　山水孕育之物

寧強(qiáng)因獨(dú)特的山水環(huán)境,生物資源數(shù)量豐富、品種多樣,有木本植物586種,分屬85科202屬;牧草62科500余種;農(nóng)作物有70多種。森林植被中,列為國家重點(diǎn)保護(hù)的一、二類樹種有連香、杜仲、銀杏、鵝掌楸、黃檗、厚樸、棠棣、香果樹等8種;列為省級保護(hù)的粗榧、鐵堅(jiān)杉、白皮松、杜仲、鵝耳櫪、黃楊、山楂、七葉樹、樟木、楠木、紅豆杉、刺楸等12種。全縣森林面積18.96萬hm2,活立木總蓄積595.49萬m3,森林覆蓋率58.5%。已查明的陸生野生動物有18目50科142屬,屬于國家一、二級重點(diǎn)保護(hù)的野生動物50種。鳥類11目30科107種;爬行動物2目5科8種,哺乳動物3目16科17種,屬國家一級保護(hù)動物的有金絲猴、羚羊、黑鹿、金雕等,“寧強(qiáng)矮馬”屬國家珍稀的家畜原種。

2.4　天津援建之校

寧強(qiáng)縣天津高級中學(xué),是天津市對口支援寧強(qiáng)縣災(zāi)后恢復(fù)重建的重點(diǎn)工程、標(biāo)志性工程。校園占地13.2hm2,建筑面積5.7萬m2,按照省級標(biāo)準(zhǔn)化高級中學(xué)建設(shè)。校園按“品”字形結(jié)構(gòu)分教學(xué)、生活、運(yùn)動三區(qū)布局,建有行政、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)藝術(shù)、教師宿辦、學(xué)生宿舍等樓群,餐廳、浴室、體育館、標(biāo)準(zhǔn)塑膠運(yùn)動場等。校園配套設(shè)施齊全,布局合理,結(jié)構(gòu)科學(xué),功能齊備,美觀大氣。由天津市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院設(shè)計(jì),天津市建工工程總承包有限責(zé)任公司承建,漢中市工程建設(shè)監(jiān)理公司、天津市建設(shè)工程咨詢有限公司實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)督和工程造價(jià)咨詢服務(wù)。

3人文資源梳理

3.1　植物文化景觀之基調(diào)

園林植物作為一種文化載體,除了本身物質(zhì)財(cái)富的價(jià)值體現(xiàn),還帶有強(qiáng)烈的民族性與地域性特征,并因此衍生其個(gè)性化和象征意義[3]。校園植物造景不僅意識到植物的環(huán)境價(jià)值,形成人工自然植物群落,為野生生物提供適宜的棲息場所[4],還擔(dān)負(fù)著文化符號的角色以及傳遞設(shè)計(jì)者所寄寓的思想和愿望,或表達(dá)對美好生活的向往,或表達(dá)自己獨(dú)特的氣質(zhì)。并運(yùn)用匾額、楹聯(lián)、詩文、碑刻等形式來點(diǎn)景,以起到畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)石成金的妙用[5]。一是增長知識,通過懸掛的標(biāo)識牌,使師生在賞心悅目之間潛移默化的接受植物知識。二是凈化心靈,當(dāng)身邊的一草一木對審美主體產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受,師生必然感到心情開朗,煥發(fā)對生活的信心和勇氣。三是道德觀、人生觀的教育,通過對于植物某些特性的觀察所產(chǎn)生的對于人生觀、價(jià)值觀的感悟,如“寧可食無肉,不可居無竹”,“若非一番寒徹骨,那得梅花撲鼻香”等,這就強(qiáng)調(diào)了植物對于人精神的陶冶[6]。

3.2　羌族文化符號之滲透

羌族素有民族活化石之稱,擁有悠久的歷史和燦爛的文化。羌族文化是多元文化相互激蕩和相互融合的產(chǎn)物,在其與漢、藏、彝、回等民族文化長時(shí)期的交匯、碰撞、傳承、融合的過程中,不僅顯示了其深厚的歷史積淀,而且形成了其獨(dú)特的個(gè)性和今日多姿多彩的文化面貌。結(jié)合校園環(huán)境文化建設(shè),開發(fā)傳播羌族文化,培養(yǎng)學(xué)生對羌族文化的興趣,增強(qiáng)師生的民族自豪感,從而自覺擔(dān)當(dāng)起傳承民族文化的重任[7]。羌族以碉樓、石砌民居、碉巢、土屋和板屋為主要建筑形式,成為羌族艱辛歷史經(jīng)歷的見證。而民居建筑最高層上獨(dú)特的建筑符號“勒色”,就是石砌立方體或圓錐體。作為羌族人為的文化符號,構(gòu)成羌族祭祀的核心聚焦點(diǎn),其特征是供放自然的白石,插立杉樹枝。既體現(xiàn)了生機(jī)勃發(fā)的自然生態(tài)之道,又是自然生命盎然勃發(fā)與生生不息、發(fā)枝繁茂的象征[8]。

3.3　津城園林風(fēng)格之影響

城市園林風(fēng)格特色是一個(gè)繼承過去又聯(lián)系未來的歷史性命題,它既是歷史的積淀,又是現(xiàn)代人創(chuàng)造新的歷史的舞臺。津城園林肇始于軍事衛(wèi)城向工商業(yè)城市的嬗變,發(fā)達(dá)的漕運(yùn)和南北文化交流遂使其不斷融入江南造園技藝,近代天津開埠后出現(xiàn)了西方格調(diào)的造園,600 年歲月釀就了獨(dú)具特色的津城園林。天津是一個(gè)由商而興的城市,經(jīng)商活動早就與園林花木結(jié)緣。天津發(fā)祥于海河流域,城內(nèi)外河流縱橫,池塘洼淀星羅棋布,故而津城的造園多以理水見長,被稱為“沽上園林”。特色園林是城市的窗口,不僅可以了解城市的歷史和現(xiàn)狀,而且能夠觀察認(rèn)識城市人的文化品位乃至市民的性格。津城的媽祖、精衛(wèi)(女媧)、楊柳青年畫、魏記風(fēng)箏和泥人張等,都是特色園林設(shè)計(jì)的資源[9]。

4景觀規(guī)劃方案

4.1　基本定位

(1)功能定位。集快樂學(xué)習(xí)、舒心工作、健身康體、文體活動、休閑游憩、環(huán)境育人、參觀學(xué)習(xí)、推廣示范等八大功能于一體。

(2)風(fēng)格定位。①主體建筑,下部灰墻圓窗、中間紅白相間、上部四坡紅頂——典型的津門建筑風(fēng)格。②植物景觀,以豐富的植物種類,來充分體現(xiàn)寧強(qiáng)山地暖溫帶濕潤季風(fēng)氣候類型特征,展現(xiàn)“南秀北雄”的雙重特色。③硬質(zhì)景觀,滲透羌族文化脈絡(luò)符號。

(3)指導(dǎo)思想。作為一個(gè)在災(zāi)后由天津援建的跨世紀(jì)的中學(xué),為了創(chuàng)造輕松、自然、溫馨、健康的綠色園林景觀生態(tài)環(huán)境,整體環(huán)境景觀圍繞主體建筑,以立體生態(tài)植物景觀為主,四季植物合理搭配,假山、園路、水景交叉布設(shè),園林景觀小品巧妙點(diǎn)綴,既保證校園空間的舒朗、開敞,又營造了各種尺度宜人、充滿情趣的學(xué)習(xí)活動場所,從而很好地體現(xiàn)出景觀環(huán)境的均好性。

4.2　構(gòu)思理念

以“育一流人才,創(chuàng)百年名?！睘閷W(xué)校根本目的,以“立寧強(qiáng)新、鑄羌州魂、傳江源韻”為歷史發(fā)展脈絡(luò),以“真、善、美伴隨學(xué)子人士,德、智、行唱響漢源羌地”為景觀著力點(diǎn),以“點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)展激情,成就教師生命價(jià)值”為環(huán)境平面建設(shè)主線,以“為成長營造立體生態(tài)空間,為成功搭建隨行就勢階梯”為環(huán)境立面建設(shè)副線。整體以硬質(zhì)鋪裝和草坪地被為基調(diào),以行政辦公樓為校園構(gòu)圖中心,以正門、浮雕、旱噴和旗臺為中軸線,以教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)樓及其復(fù)廊為兩翼,以四組廣場、三苑三園、一臺一區(qū)以角為景觀面,以兩橫四縱道路系統(tǒng)為景觀線,以主題雕塑為景觀亮點(diǎn),以兩組假山為依托,以周圍的群山和玉帶河為資借,形成環(huán)境優(yōu)美、布局和諧、自然清新、整齊有序、文化底蘊(yùn)深厚的綠色生態(tài)校園(圖1)。

圖1　寧強(qiáng)縣天津中學(xué)校園環(huán)境文化建設(shè)規(guī)劃平面圖

4.3　規(guī)劃方案

4.3.1　入口與軸線景觀

三個(gè)入口:校園出入口、校門內(nèi)外至教學(xué)樓前作為校園綠化重點(diǎn)。在門口或教室樓前設(shè)小廣場、樹壇、花壇、水池、雕塑等來美化校園環(huán)境。包括南大門(主入口)、西次入口和北疏散口。一條主軸線:主要包括一群花壇組(原有)、一對浮雕景墻(立寧強(qiáng)新浮雕景墻,展望學(xué)校未來)、一個(gè)大廣場(廣場色塊區(qū)劃,與樓群遙相呼應(yīng))、一組旱噴(前部動態(tài)構(gòu)圖中心)、一組旗臺(后部靜態(tài)構(gòu)圖中心),如同音樂節(jié)奏符號,烘托和濟(jì)樓。兩條副軸線:包括兩排樹池、八組人物雕塑,依主軸線對稱布置,綠化采用對植、行植、列植和規(guī)則樹陣景觀。

4.3.2　廣場與游園景觀

四組廣場在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)樓和階梯教室間,分別設(shè)置人文廣場、藝術(shù)廣場、數(shù)學(xué)廣場和理化廣場。以硬質(zhì)鋪裝為基調(diào),以花壇群為主景,以園椅園凳為輔景,并分別以各自的主題雕塑為構(gòu)圖中心,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)交流活動之需。三苑在教工宿辦樓、女生公寓、男生公寓間,分別設(shè)置書山苑、淑月苑、暢志苑。以花壇群組合空間為主景,分別以花架、景墻和涼亭為構(gòu)圖中心,滿足師生休閑交流活動之用。三園在行政辦公樓后部兩側(cè)設(shè)置兩組小游園,以草坪和地被花卉為基調(diào),以自然回環(huán)的園路為紐帶,以置石題刻為主景,分別以同心雙連亭和玫瑰花架為構(gòu)圖中心;在體育館和教工宿辦樓之間設(shè)置小樹林,以供學(xué)習(xí)之用。

4.3.3　山水與周圍景觀

兩山一水:在體育場南側(cè)和東側(cè)設(shè)置兩組假山,命名為津山、羌山,分別以天津泥人張福娃雕塑和羌族勒色景石為構(gòu)圖中心,以天津和漢中的市樹市花為主景,下部溪流環(huán)繞,寓意海河和漢水。自然式淺水溪流,平面自然曲折、立面起伏有度,點(diǎn)綴汀步、景石,架設(shè)曲橋、拱橋,不致溪流單調(diào);并左右一氣呵成,有頭有尾,在統(tǒng)一中求變化。一臺一區(qū)一角:為滿足兒童好奇心,開發(fā)智力、增加環(huán)保意識,開設(shè)植物角、動物角,生物園地等,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)格。還可以采用記錄交接班制度,使班組成為一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、密不可分的集體。在體育館西側(cè)設(shè)置觀天臺,在校園東側(cè)分別設(shè)置晨讀區(qū)和英語角。校園四周:校園四周采用常綠與落葉、喬木與灌木混合栽植,以形成濃密的綠化層次,使校園與外界隔離,創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5植物景觀營造

5.1　綠化樹種選擇

為了突出校園的文化內(nèi)涵,在植物選擇上以我國富有文化內(nèi)涵的傳統(tǒng)花木為主,輔以景觀特色樹種,形成獨(dú)具一格的綠化格調(diào)。常綠喬木:桂花、香樟、蚊母、羅漢松、廣玉蘭、鐵樹。落葉喬木:鵝掌楸、銀杏、紅葉李、櫻花、紅葉碧桃、楓類、水杉、木瓜、七葉樹、青皮桐。常綠灌木:構(gòu)骨、山茶花、金桂、四季桂、闊葉十大功勞、夾竹桃、造型火棘、紅花繼木、十大功勞。落葉灌木:連翹、榆葉梅、棣棠、猥實(shí)、錦帶花、茶梅、珍珠梅、紫荊、紅瑞木、結(jié)香、桃、杏、李、臘梅。竹類:方竹、巴山箬竹、石綠竹、早園竹、黃金間碧玉竹、筠竹、大佛肚竹、青皮竹、綿竹、粉單竹。市花市樹:漢中市樹市花,旱蓮、梔子;天津市樹市花,絨毛白蠟、月季。

5.2　植物配置形式

植物配置一方面考慮種類選擇、樹群組合、平立面構(gòu)圖、色彩、季相以及園林意境,另一方面是園林植物與其他園林要素如山石、水體、建筑、園路等相互之間的配置。個(gè)性之孤植:為突出顯示樹木的個(gè)體美,一般均單株種植,常作為園林空間的主景。主次之對植:將數(shù)量大致相等的樹木按一定的軸線關(guān)系對稱地種植。錯(cuò)落之叢植:由二三株至一二十株同種類或相似的樹種較緊密地種植在一起,使其林冠線彼此密接而形成一個(gè)整體的外輪廓線,有較強(qiáng)的整體感,必須挑選在樹形、樹姿、色彩等方面有特殊價(jià)值的種類。成片之林植:凡成片、成塊大量栽植喬灌木,構(gòu)成林地和森林景觀的稱為林植[10]。

5.3　意境表達(dá)方式

選用植物常與比擬、寓意聯(lián)系在一起,利用植物的形態(tài)和季相變化,表達(dá)人們一定的思想感情。歸納意境表達(dá)方式有:運(yùn)用植物的特征、姿態(tài)、色彩給人的不同感受而產(chǎn)生比擬、聯(lián)想,如松之剛強(qiáng)、高潔,梅之堅(jiān)挺、孤高,竹之剛直、清高。按哲學(xué)觀與文化傳統(tǒng)創(chuàng)造意境空間,仿照自然狀態(tài)錯(cuò)落有致地組合成人工群落,與山石、水體等一同形成神似自然狀態(tài)的環(huán)境。詩詞書畫的點(diǎn)綴和發(fā)揮,借名人題詠、軼聞趣事造景,如園林三寶之樹中銀杏、花中牡丹、草中蘭等。利用植物的諧音或藝術(shù)形象借物寓意,如用玉蘭、海棠、桂花相配,示意“玉堂富貴”。將植物擬人化,表現(xiàn)人們求吉求美的生活情趣,如槐蔭當(dāng)庭之蔭,移竹當(dāng)窗之雅,栽梅繞屋之香。

5.4　意境構(gòu)成手法

對比、烘托:通過景觀要素形象、體量、方向、開合、明暗、虛實(shí)、色彩和質(zhì)感等方面的對比來加強(qiáng)意境,用植物營造相應(yīng)的氛圍,展現(xiàn)與所在環(huán)境主題相協(xié)調(diào)的意境美。象征:利用藝術(shù)手段布局植物景觀,通過人們的聯(lián)想意識而成為整個(gè)景點(diǎn)空間的核心,以“有限”表“無限”,以“靜”表“動”。比擬、聯(lián)想:意境的欣賞是物我交流的過程,植物的色、形、葉、香等物理屬性在特定的場合經(jīng)過藝術(shù)的種植都能散發(fā)出一定的情感語言,激發(fā)觀賞者的聯(lián)想,反映出場所的精神內(nèi)容和性格。模擬:仿自然之物、形、象、理和神,利用植物品種本身的自然、生態(tài)屬性進(jìn)行配植來創(chuàng)造植物的自然生態(tài)美,實(shí)現(xiàn)植物造景意境的營造。抽象:對事物特征的精華部分經(jīng)過提煉、加工,通過植物景觀表達(dá)出來的藝術(shù)形式。使較為深奧、復(fù)雜的事物變得更加形象、生動,使師生獲得意境美的感受[11]。

6結(jié)語

優(yōu)美的植物造景對于彰顯學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)方面具有重要作用。它是在對植物生長習(xí)性和校園空間充分尊重的基礎(chǔ)上,以文化理念為支撐,對植物的合理配置,并力求做到“六性”的融合。一是遵循自然規(guī)律的科學(xué)性,滿足植物生長發(fā)育規(guī)律及對生長環(huán)境各項(xiàng)因子的要求,因地制宜、適地適樹,使各類植物陰陽、干濕,各得其所[12]。二是體現(xiàn)意境要求的文化性,正確合理地利用植物情感語言和表達(dá)手法,創(chuàng)造出符合現(xiàn)代空間環(huán)境和現(xiàn)代師生心理需要的高品質(zhì)綠化景觀,營造出更符合現(xiàn)代精神文明的植物造景意境美[13]。三是滿足師生活動的實(shí)用性,根據(jù)校園使用者的行動規(guī)律對戶外活動空間深入研究,采用不同的植物配置形式,營造出適合師生活動的各類空間,以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和休息[14]。四是展現(xiàn)季節(jié)變化的生物性,運(yùn)用不同的種群色相,合理配置成具有一定美感的林相,按照植物的季相演替和不同花期的特點(diǎn)創(chuàng)造園林時(shí)序景觀[15]。五是潛移默化的教育性,讓學(xué)生視線所到的地方都帶有教育性,植物造景的配置要充分地發(fā)揮教育本位的思想,在細(xì)節(jié)上充分滿足師生學(xué)習(xí)生活的要求,讓教育自然而為[16]。六是養(yǎng)護(hù)管理的經(jīng)濟(jì)性,選擇樹種要依據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂瞽h(huán)境條件、土壤條件,并遵循樹種的生物學(xué)特性和生態(tài)學(xué)習(xí)性及環(huán)保功能,以鄉(xiāng)土植物為主,不僅可以充分利用土地、健康成長,更重要的是易于養(yǎng)護(hù)管理,費(fèi)用較低[17]。

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收稿日期：2015-03-14

基金項(xiàng)目：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科類研究基金項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:GJ1423)資助

作者簡介：陳祺(1964—),男,陜西涇陽人,工程師,主要從事風(fēng)景園林教學(xué)與規(guī)劃設(shè)計(jì)研究工作。

中圖分類號：TU986

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-9944(2015)05-0105-04

Studies on Planting Design for Constructing Environmental Culture in Secondary School —Taking the construction planning of environmental culture in Tianjin High School of Ningqing as an example

Chen Qi1,Liu Zhengwen2,Zhang Lichang2

(1.YanglingVocational&TechnicalCollege,Yangling712100,China;2.ShaanxiNormalUniversity,Xi'an710062,China)

Abstract:Schoolyard plant landscaping can not only improve the school's environment but also directly affects the taste and the beauty of the school's environmental culture.In addition,the plant landscaping has subtle influences on teachers and students' work,life and learning.Taking the construction planning of environmental culture in Tianjin High School of Ningqiang as an example,whose position is in an environment of landscape and biological richness,this article focuses on the plant landscaping of theme culture based on the overall planning.Three major landscapes are built as the trend,including “entrance and axis,square and garden,and surrounding and landscape.Besides,the Qiang cultural symbols are merged together with garden style of Jin town,which provides effective ways to the construction of schoolyard environmental culture through plant landscaping.

Key words:Tianjin High School of Ningqiang;environmental culture;plant landscaping;planning and design