云南省體育專業(yè)學生理論課學習現狀調查分析①

段義龍 李會明 聞鐘波 金

(云南農業(yè)大學體育學院 云南昆明 650201)

云南省體育專業(yè)學生理論課學習現狀調查分析①

(云南農業(yè)大學體育學院 云南昆明 650201)

該文以云南省體育專業(yè)學生理論課開設現狀為研究對象,通過查閱文獻資料、問卷調查法、訪談法、邏輯分析等研究法,得出:云南云南省體育專業(yè)學生理論課開設現狀不容樂觀,體育理論課在學生日常課程中占極低的比重,課程少但內容繁多造成教學任務難以有質有量的完成;體育理論課缺乏實用性、趣味性,同時學生對論文課重視度不高;部分專業(yè)老師教學方法過于成舊。為此,筆者針對云南省普通體育院校學生理論課學習現狀的分析,努力探尋科學有效的解決方案。

體育專業(yè) 理論課 學習現狀

隨著社會的發(fā)展進步,對人才的需求量越來越大,而且要求也越來越高,目前的教育體制不僅重視學生文化知識的學習,對體育教程也十分重視,力求培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。體育教程中的體育理論課程是一塊重要的學習部分,體育理論課開展的好壞能直接影響著學生體育課程學習的好壞,積極開展學生體育理論課程的學習,有利于培養(yǎng)學生體育學習的主動性,增強體育鍛煉意識,深入了解體育文化,提高體育素質,完善個人體育能力發(fā)展。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

該文抽取云南省體育專業(yè)學生學習理論課為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱相關文獻、期刊、報紙、書籍等,總結得出云南省體育專業(yè)學生學習理論課的現狀,并在此基礎上作進一步的影響分析。

1.2.2 問卷調查法

該研究分別對云南省體育專業(yè)學生和任教體育理論課的教師進行問卷調查。

在對云南省體育專業(yè)的學生及其教師開展問卷調查中,關于問卷發(fā)放與回收的情況（見表1）。

表1 學生問卷發(fā)放情況統(tǒng)計（n=233）

教師問卷部分:發(fā)放33份中有24份回收,回收率72.7%。其中有效問卷24份,有效率100%。

學生問卷部分:發(fā)放300份中有272份回收,回收率占90.7%。有效問卷233份,有效率85.7%。

1.2.3 專家訪談法

通過采訪相關的體育專業(yè)人士,從采訪中獲取體育信息,為分析體育理論課的現狀提供的可靠寶貴的意見。

2 研究結果與分析

2.1 云南省體育專業(yè)體育理論課現狀分析

2.1.1 云南省體育專業(yè)理論課的教學現狀

(1)體育理論課目標現狀。

通過對云南省體育專業(yè)開設的體育理論專業(yè)課培養(yǎng)目標的歸納與總結,可以看出體育理論學習的五個專業(yè)模塊旨在培養(yǎng)學生成為應用型體育專業(yè)人才。在確定了體育學院的人才培養(yǎng)目標后,開設相關體育課程,安排教學計劃。同時在開展體育理論教學的過程中,注重教學創(chuàng)新、專業(yè)特色,積極引導學生學習體育理論,培養(yǎng)學生學習興趣,提高體育素質。

(2)體育理論課教學現狀.

根據體育學院對體育專業(yè)學生的人才培養(yǎng)方案來看,體育理論課程的教學內容也應符合應用型體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。通過調查結果分析,云南省體育專業(yè)理論教程內容更新慢,與社會適應度差距較大。從調查統(tǒng)計表2的數據分析中可以發(fā)現,僅有29. 2%的學生認為理論課教學內容符合社會需要,56.6%的學生認為基本符合社會需要,還有24.2%的學生認為不符合。

2.1.2 云南省體育專業(yè)學生理論課的學習現狀

通過對云南農業(yè)大學學生體育理論課學習態(tài)度進行問卷調查得到以上數據表,表3中顯示,學生對體育理論課程的學習隨意性較強,在調查的560名學生中能夠積極參加體育理論學習的人數只有90人,比例僅占16.1%。學生體育學習現狀十分嚴峻,沒有認識到體育理論課程的重要性,且學習態(tài)度不端正。

2.2 云南省體育專業(yè)理論教學影響因素分析

表2 課內實訓教學內容設置統(tǒng)計（n=233）

表3 云南省體育專業(yè)學生理論課的學習態(tài)度調查

表4 學生對體育理論課教學條件滿意程度統(tǒng)計（n=233)

2.2.1 對體育理論課認識不足、重視程度不夠

云南省體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案就是把學生培養(yǎng)為社會所需要的應用型體育專業(yè)人才。但在實際操作執(zhí)行的過程中存在著不足,由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響,一直采用保守的“傳道授業(yè)解惑也”的教學方法,教師只負責灌輸理論知識,缺乏對體育理論的創(chuàng)新改變。這樣的教學方法單一枯燥,無法調動學生的學習興趣,反而使他們對體育理論學習產生錯誤的認識,背離應用型體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

2.2.2 體育理論課教學投入不足

通過調查分析體育學院理論教學條件滿意度和理論教學環(huán)境,從表4中發(fā)現31.3%的學生對云南省體育專業(yè)的理論教學條件持“非常滿意”的態(tài)度,但大部分學生對教學條件仍不太滿意。調查中還發(fā)現大部分學生都認為目前的理論教學方案與將來的就業(yè)存在較大差距,教學成效不明顯,具有緩慢性與隱蔽性。

2.2.3 師資力量薄弱

體育教師是引導學生學習掌握理論知識的重要因素,如今大部分學校的體育教師專業(yè)素質有待提高,部分教師只擅長于體育實踐課程的指導,對體育理論知識的掌握有一定限度,所以很難帶領學生更好的掌握專業(yè)知識。質量,以保證教學的順利開展。投入資金建設,完善實訓基礎設施,滿足體育理論教學的需要。

(2)作為學生,應樹立正確的體育學習觀念,從思想意識上重視體育理論知識的學習。積極配合學校體育課程管理,配合體育教師開展理論課學習,不斷提高自身體育理論素質,完善個人體育發(fā)展。

(3)作為學生,應樹立正確的體育學習觀念,從思想意識上重視體育理論知識的學習。積極配合學校體育課程管理,配合體育教師開展理論課學習,不斷提高自身體育理論素質,完善個人體育發(fā)展。

[1]夏建國.實踐規(guī)范論[M].中國社會科學出版社,2006.

[2]龔正偉.學校體育改革與發(fā)展論[M].北京體育大學出版社, 2002.

[3]王劍.構建虛擬學習社區(qū)加強高校體育理論教[J].科技咨詢導報,2007(30):161,163.

[4]楊賓.對我院體育教育專業(yè)體操理論課教學內容的研究[J].漳州師范學院學報:自然科學版,2006(4):133-135.

3 結論和建議

3.1 結論

（1）云南省體育專業(yè)針對理論教學中存在的問題,積極尋找解決方案,轉變教學觀念、嘗試創(chuàng)新方法、加強教學投入力度、提高師資隊伍力量,開展有利于提高教學質量的活動。

（2）學生出現缺乏學習動機及學習動機不足的現象,部分具有學習動機的學生也只認為學習理論課是一個任務,當任務完成,他們的學習動機就會減少甚至消失,缺少常期進行獨立學習的能力。

（3）從體育理論課程的教學內容設置、人才培養(yǎng)方案、教學條件與教學環(huán)境的調查分析中發(fā)現,云南省體育院校大學體育學院理論教學取得一定的收獲,但在部分教學認識、投入以及師資方面存在弊端。

3.2 建議

（1)加強對體育學院教學條件設施的投入力度,提到教學環(huán)境

G807

:A

:2095-2813(2015)10(a)-0147-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.147

段義龍(1981,10—),男,漢,云南大理人,本科,講師,研究方向:體育教學。