感悟思考 獨抒性靈

彭文

【內(nèi)容概要】本文從初中作文教學(xué)的角度，結(jié)合學(xué)生作文的實際情況，從三個方面探究如何提高學(xué)生的作文能力：（1）認(rèn)識生活，感受生活的酸甜苦辣；（2）奇思妙想，品味創(chuàng)造的佳釀；（3）自主創(chuàng)造，共享集體的智慧。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 生活 合作 創(chuàng)作

一、認(rèn)識生活，感受生活的酸甜苦辣

寫作是一項創(chuàng)造性的思維活動，是思維活動的最高境界，要真正達(dá)到這個境界，寫作的內(nèi)容就必須充實，并且一定要來源于生活?？涩F(xiàn)實情況是，我們的學(xué)生不太關(guān)心生活，很少閱讀有益的書報，不懂得怎樣看電視、聽廣播……他們離生活看似很近，卻又似乎相隔千里。遇到作文時倍感困惑，下筆蒼白，內(nèi)容平淡，詞匯貧乏。盡管教師說得口干舌燥，學(xué)生反應(yīng)卻很漠然。

為改變這一現(xiàn)狀，我努力從寫作的源頭抓起，讓學(xué)生首先充實自己。平時我要求學(xué)生寫一些生活觀察筆記，寫出生活的點滴感受，要求他們善于發(fā)掘電影、電視、報刊雜志上可用的素材，學(xué)會搜集整理。堅持開展課前五分鐘說話活動，說生活中的見聞，說生活中的動人故事，說對生活的點滴感悟，說對生活的看法和認(rèn)識……課后要求學(xué)生進(jìn)行交流討論。

有堂作文課，我說了一部電視劇的一個情節(jié)：一位剛畢業(yè)的女大學(xué)生到一家公司應(yīng)聘，經(jīng)理提了這樣的問題：十個孩子在廢棄的岔道上玩，這時疾馳來一列火車，正朝有著九位小孩的鐵軌方向駛來，是把小孩搬到廢棄的鐵軌上，還是不該搬動呢？一石激起千層浪，頓時學(xué)生們議論紛紛，各抒己見。此時，我不失時機(jī)地讓學(xué)生們談?wù)劊绾螌Υ?dāng)今生活中諸如老人跌倒該不該扶，學(xué)生面對他人置身險境該不該見義勇為等社會問題。不管最后的答案是什么，最終這次說話活動讓學(xué)生們學(xué)會了思考，開闊了眼界，懂得生活的答案如此豐富多彩。誰會放飛心靈，誰就能獲得思考的樂趣。

二、奇思妙想，品嘗創(chuàng)造的佳釀

學(xué)生作文時往往受制于題目的限制、文體的限制、教師指導(dǎo)思路的限制，無從盡情表達(dá)性靈，有話卻不會說，不知該說什么。當(dāng)學(xué)生接受了教師對寫作步驟、選材、立意、文體、表達(dá)方法的指導(dǎo)后，教師應(yīng)放手學(xué)生作文，不可過于干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作活動，應(yīng)更多鼓勵學(xué)生從選材、文體選擇、寫作技巧、語言表達(dá)上大膽創(chuàng)新，寫出含有性靈和創(chuàng)意的作品。應(yīng)有效組織學(xué)生開展合作交流，理清寫作思路，把寫作當(dāng)作是彰顯個性的大舞臺。在學(xué)習(xí)了《桃花源記》一文后，我放手讓學(xué)生自由創(chuàng)作，學(xué)生表現(xiàn)異?；钴S，展現(xiàn)了他們獨特的奇思妙想。有的寫了跨越時空，與陶淵明相逢桃源；有的寫桃花源社會的衰落；有的寫如何開發(fā)桃花源等等，我真的很佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。開放的作文課堂，就是讓學(xué)生認(rèn)識自我、展現(xiàn)個性、放飛心靈的課堂。只有這樣，學(xué)生才能感受寫作的快樂，作文課堂才會走進(jìn)一個全新的天地。

三、自主創(chuàng)作，共享集體的智慧

語文教學(xué)應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生群體協(xié)作，研究交流，從而達(dá)到知識和技能的互補。寫作是個綜合性工程，要充分調(diào)動學(xué)生的知識儲備、社會閱歷，融合學(xué)生的個性、思維和情感等，努力使學(xué)生的個性差異在作文實踐中得到互補。為此，在作文課教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與寫作討論和交流，積極發(fā)表見解，善于傾聽他人意見，樂于幫助同學(xué)，共同追求進(jìn)步，從而充分調(diào)動創(chuàng)作的興趣。在充分交流、彼此傾聽的過程中達(dá)到互相學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識，培養(yǎng)寫作技能，促進(jìn)智能發(fā)展，共同提高。作文教學(xué)時，我要求學(xué)生自由組合，分成四人一組的寫作小組，讓一名思維較活躍、寫作能力較強(qiáng)、樂于關(guān)心他人的學(xué)生負(fù)責(zé)，根據(jù)寫作要求開展討論，收集交流意見，組織寫作之后的互評互改等活動。習(xí)作過程中，我也時常參與到各個小組中，與學(xué)生一起討論，認(rèn)識聽取學(xué)生意見，及時肯定學(xué)生思維情感中的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生正確立意、構(gòu)思和情感表達(dá)。學(xué)生在享受合作寫作的喜悅時，也增強(qiáng)了他們的創(chuàng)作信心和能力。

作文教學(xué)是語文學(xué)科實施創(chuàng)新教育的主陣地。在作文實踐中，只有時時把創(chuàng)新手段融入到課堂，作文課堂才會充滿活力，才能激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望。作為語文教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)習(xí)、成長的環(huán)境和氛圍，讓創(chuàng)作成為他們生命的一部分，化作他們生命中的一潭甘泉，滋潤他們的一生。作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生懂得創(chuàng)作要植根于生活，熱愛生活，努力從生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，勇于創(chuàng)新，善于奇思妙想，就會擁有無窮的寫作素材，就可盡情表達(dá)自己對生活的感受。語文教師要用全新的角度、全新的理念、全新的教法，讓學(xué)生的智慧與生活碰撞出耀眼的火花，創(chuàng)設(shè)一個作文學(xué)習(xí)的靚麗舞臺。

（作者單位：安徽省馬鞍山市和縣姥橋鎮(zhèn)聯(lián)合初級中學(xué)）