高職院校學(xué)生資助工作與感恩教育的融合實(shí)踐探索

高職院校學(xué)生資助工作與感恩教育的融合實(shí)踐探索

邱竹青 （安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 230051）

高職院校學(xué)生資助工作是當(dāng)前各高職院校學(xué)生管理工作中一個(gè)重要方面，但在開(kāi)展工作的過(guò)程中逐步突顯出一些問(wèn)題。本文以高職院校的系部層面來(lái)展開(kāi)探討，重點(diǎn)探討如何將學(xué)生資助工作與感恩教育進(jìn)行融合，以便更好地做好高職學(xué)院學(xué)生資助工作，提高學(xué)生管理工作成效和水平。

高職院校 學(xué)生資助 感恩教育 實(shí)踐

隨著我國(guó)高校教育體制的改革，高職院校招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，高職院校中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，為了更好地做好學(xué)生資助工作，經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，我國(guó)目前已經(jīng)基本建立起以國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款為主體，高職院校勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減、免、緩為輔助的較為完整的貧困生資助體系。因?yàn)檫@直接關(guān)系到我國(guó)高職教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，也關(guān)系到高職院校的未來(lái)發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)校乃至全社會(huì)的穩(wěn)定。

一、高職院校學(xué)生資助工作實(shí)踐

高職院校貧困生是指在國(guó)家招收的普通全日制高職院校專(zhuān)科生中，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用很困難的學(xué)生。目前，我國(guó)高職院校對(duì)貧困生的認(rèn)定普遍分為三檔：一般困難學(xué)生、困難學(xué)生和特殊困難學(xué)生。

學(xué)院根據(jù)國(guó)家要求落實(shí)學(xué)生資助工作，筆者所在的旅游管理系也在學(xué)院的整體統(tǒng)籌下組織開(kāi)展，近三年來(lái)系部的學(xué)生資助工作主要集中在國(guó)家助學(xué)金項(xiàng)目上，基本受眾面在25%左右，其中家庭經(jīng)濟(jì)一般困難學(xué)生的比重占近50%。結(jié)合系部教學(xué)與學(xué)生管理的實(shí)際特點(diǎn)，學(xué)生基本實(shí)行“2+1”“1+0.5+1+0.5”等教學(xué)模式的改革，致使學(xué)生到二年級(jí)、三年級(jí)基本有過(guò)實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，也收獲相應(yīng)的實(shí)習(xí)生活補(bǔ)貼，以更好地緩解他們的生活壓力，因此從年級(jí)上來(lái)看，系部在國(guó)家助學(xué)金的名額分配和具體評(píng)議上傾向一年級(jí)學(xué)生，基本能占到40%乃至更高，具體詳細(xì)情況見(jiàn)表1。

二、高職院校學(xué)生資助工作中的若干問(wèn)題

在學(xué)生資助工作的具體實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)了若干值得思考和關(guān)注的問(wèn)題。國(guó)家設(shè)立國(guó)家助學(xué)金的政策，對(duì)于促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正無(wú)疑具有重大的意義，但由于數(shù)額很大，而且主要以“家庭經(jīng)濟(jì)困難、生活簡(jiǎn)樸”為前提，也較容易產(chǎn)生一些負(fù)面影響，致使出現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題。

第一，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)真正困難而獲得國(guó)家助學(xué)金資助的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)被部分學(xué)生視為天上掉落的餡餅，取之心安，受之理得，對(duì)他們的學(xué)業(yè)未能起到激勵(lì)的作用，也沒(méi)有讓學(xué)生付出勞動(dòng)，他們?cè)谛撵`上更難有感恩之情。

第二，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件從富有到貧困是沒(méi)有等級(jí)和層次之分的，但在國(guó)家助學(xué)金的評(píng)定中因名額有限將家庭情況人為地進(jìn)行分檔定級(jí)，致使未能享受到國(guó)家助學(xué)金資助的同學(xué)心理失衡。

第三，在學(xué)院傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”等評(píng)優(yōu)評(píng)先中，一直以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，普通的學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金也僅有很少的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。相對(duì)比來(lái)說(shuō)，目前的國(guó)家助學(xué)金最高限額為4000元每年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)院各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)額度，在一定程度上沖淡了傳統(tǒng)的各種評(píng)優(yōu)，使得不少學(xué)生心理出現(xiàn)“自身再努力，不如弄個(gè)證明當(dāng)貧困生實(shí)在”的想法。

針對(duì)實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到的問(wèn)題，談及學(xué)生感恩意識(shí)的缺乏，我們需要更好地完善和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育，將其與學(xué)生資助工作進(jìn)行融合。

三、高職院校學(xué)生資助工作與感恩教育融合實(shí)踐

（一）營(yíng)造良好的感恩氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)

感恩是一種生活態(tài)度，是每個(gè)人應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則，是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己的恩惠在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí)和行為。良好的氛圍可以使學(xué)生受到熏陶，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。

因此，作為學(xué)生資助工作的主體——輔導(dǎo)員，我們應(yīng)該進(jìn)一步挖掘我國(guó)感恩的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過(guò)主題班會(huì)等形式的有效帶動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的感恩氛圍，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和感受到感恩，也將感恩作為一種社會(huì)責(zé)任感融入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、班級(jí)工作及日常生活當(dāng)中。

我們還通過(guò)構(gòu)建考核學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)體系，進(jìn)一步完善學(xué)生的誠(chéng)信檔案，以此來(lái)培養(yǎng)和加強(qiáng)貧困生的感恩意識(shí)。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中的感恩表現(xiàn)包括孝敬父母、尊師重教、無(wú)私奉獻(xiàn)、勤儉自律等多方面，并將誠(chéng)信檔案的評(píng)價(jià)與學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，嚴(yán)格管理，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的感恩習(xí)慣。

表1 近三年旅游管理系學(xué)生貧困生受助國(guó)家助學(xué)金情況一覽表

（二）組織開(kāi)展感恩活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育

首先，社會(huì)實(shí)踐與主題活動(dòng)相結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生接觸社會(huì)、接觸不同人群的窗口和平臺(tái)，通過(guò)活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)度，讓他們了解社會(huì)其他階層的生存狀況，并在社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足感和服務(wù)奉獻(xiàn)的愉快心情。將感恩教育融入到社會(huì)實(shí)踐中去，特別是與高職學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，能起到更好的效果。近幾年，我系積極組織開(kāi)展感恩專(zhuān)題教育；組織特色感恩活動(dòng)；做好母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等特定節(jié)日的感恩教育等；每年清明節(jié)組織學(xué)生去大蜀山烈士陵園掃墓，感恩革命先烈；組織學(xué)生參與合肥蔡崗小學(xué)的義務(wù)支教；組織學(xué)生前往敬老院和兒童醫(yī)院服務(wù)，回報(bào)社會(huì)。將社會(huì)實(shí)踐與感恩主題活動(dòng)相融合，很好地提升了對(duì)學(xué)生的感恩教育。

其次，加強(qiáng)心理教育與主題活動(dòng)的結(jié)合。在組織開(kāi)展主題活動(dòng)中，我們應(yīng)該努力通過(guò)心理訪(fǎng)談、主題座談會(huì)、身心健康知識(shí)講座、播放勵(lì)志電影等形式，增加對(duì)貧困生的關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)他們學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴，幫忙他們樹(shù)立健康正確的心態(tài)，不斷提升自己的精神境界，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和感恩之情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（三）樹(shù)立示范典型人物，引領(lǐng)學(xué)生全面成才

在感恩教育實(shí)踐樹(shù)立示范典型人物，會(huì)很好地引領(lǐng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。近幾年的工作實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生資助工作的組織開(kāi)展，我系開(kāi)展了相關(guān)主題的引領(lǐng)活動(dòng)，如積極組織受助學(xué)生參加學(xué)院“自立自強(qiáng)、勵(lì)志成才、報(bào)銷(xiāo)祖國(guó)”主題演講比賽，榮獲學(xué)院一等獎(jiǎng)；參加全國(guó)高校“助學(xué)、筑夢(mèng)、鑄人”主題征文活動(dòng)，加強(qiáng)示范典型人物的再宣傳；組織學(xué)生參加“國(guó)家資助、助我飛翔”全省勵(lì)志成長(zhǎng)成才優(yōu)秀學(xué)生典型評(píng)選活動(dòng)。

我們系部還一直把開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)當(dāng)作重要的示范引領(lǐng)平臺(tái)，在2013年由教育部思想政治工作司與光明日?qǐng)?bào)社、人民網(wǎng)在全國(guó)高校聯(lián)合舉辦的“我的中國(guó)夢(mèng)”主題征文活動(dòng)中，系部積極組織學(xué)生參與，推薦優(yōu)秀作品參加評(píng)選，其中國(guó)家助學(xué)金獲得者之一的郭元元同學(xué)喜獲三等獎(jiǎng)，這使我院成為全國(guó)三所獲獎(jiǎng)的職業(yè)院校之一。學(xué)院、系部也均對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)征文作品中展現(xiàn)的典型事跡進(jìn)行了宣傳報(bào)道，更好地樹(shù)立了示范，也為系部學(xué)生全面成長(zhǎng)成才起到了良好的引領(lǐng)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校學(xué)生資助工作的形式與內(nèi)容是多種多樣的，在實(shí)際工作中也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但我們相信，在學(xué)生資助工作與感恩教育之間架起溝通和融合的橋梁，加強(qiáng)更好地互動(dòng)和實(shí)踐，一定會(huì)將高職院校學(xué)生資助工作做好，一定會(huì)讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生既在經(jīng)濟(jì)上得到了資助，也在精神上得到了關(guān)懷和幫助，并為創(chuàng)建和諧社會(huì)、和諧校園做出貢獻(xiàn)。

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（責(zé)編 趙景霞）

院級(jí)旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2012YTD03），院級(jí)旅游管理專(zhuān)業(yè)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心（2012YJSX03）

邱竹青（1984—），男，安徽巢湖，安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，研究方向：高職旅游教育，會(huì)展旅游，學(xué)生管理。