淺談中學語文的審美化教學

淺談中學語文的審美化教學

賈俊仁 （甘肅省隴西縣渭州九年制學校 748100）

教師的主要任務在于教會學生學習和生存的方法，不斷提高自身能力，完善主體性人格。要實現(xiàn)這一目標，就要進行語文審美化教學，只有用美的方式去教育人，才能陶冶出完善的人格。

中學語文；審美教學；方法探究

現(xiàn)代教育思想認為：教學過程是在教師指導之下掌握知識和技能，提高能力，形成一定的思想品德，使身心得到發(fā)展的過程。要實現(xiàn)這一目標，語文審美化教學就要具有重要地位，只有用美的方式去教育人，才能陶冶出完善的人格。

一、素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育不是給學生灌注知識，而是教會學生終身能自覺地去學習，用語文的審美教育去點燃學生智慧的火把。

語文審美化教學方式打破了傳統(tǒng)的語文教學模式，在審美中進行教學，充分調(diào)動了教師和學生的積極性。教師需要創(chuàng)造，學生同樣需要創(chuàng)造。教師在備課時要用恰當?shù)姆绞竭M行教學，強調(diào)主觀上師生的自主和諧，這樣主體和客體就會有機結合起來，學生學習語文的自我教育和教師的超我教育兩種力量交匯在一起。教師的教育作用促進了學生的自覺、自動、自主、自由，促進了學生的自我教育，讓學生對語文學習產(chǎn)生永恒的、持久的興趣。

語文學科本身具有極強的形象性、人文性、情感性。語文教材中的作品，應該是美的感性顯現(xiàn)，是美的象征。教師應該用美的教育方式讓學生去感受書中的美，感受“形式中的意味”與“意味中的形式”，由此引導學生走向自然，走向社會，感受生活中燦爛的陽光，確立正確的人生目標，培養(yǎng)健康的人（心理、精神、人體）。這一學科的特點決定了教師不僅用知識育人，還應用文章的情思啟迪人、陶冶人，鑄造優(yōu)秀的人格。

字、詞、句、篇、章、語、修、邏只是工具，只是美的載體，關鍵是把由此構成的美文用審美化的教學方式讓學生自己去感受，去自主地追求美的生活、優(yōu)秀的文化、獨特的精神，選擇正確的人生觀、價值觀，由此奠定終身學習、發(fā)展和生活的基礎。

二、語文審美化教育有助于開發(fā)學生的潛在能力

主體性潛能是主體性范疇之一。人的主體性包括主體意識、主體能力和主體價值三個部分，表現(xiàn)為具有主體意識的人通過發(fā)揮全部能動性以實現(xiàn)自己存在價值的過程。主體潛能雖然有體能和智能兩個方面，但通常只指智能。因為表現(xiàn)體能的體力勞動在文明發(fā)展中的相對價值在降低，而以科學技術為標志的智慧活動日益成為社會發(fā)展的強大源泉。智能的內(nèi)容是豐富多彩的，但基本的表征是創(chuàng)造力，創(chuàng)造力又主要隱藏在人的潛能里，語文審美化教學方式就是全面開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

正因這樣，激活學生的智慧潛能，盡量地發(fā)掘?qū)W生的才能，實則就是采用什么樣的方式、方法，創(chuàng)造怎樣的教學環(huán)境、氛圍、條件。語文審美化教學的民主性、寬容性、激勵性、討論性、研究性、成功性、樂趣性是實現(xiàn)此目標的重要途徑之一。

審美化教學是要通過美的教學方式，實現(xiàn)教學目標，教師在教學中必須充分體現(xiàn)自己的主體性，備課須考慮到學生的接受方式、接受能力。在語文審美化教學的方法里面，已深刻地印上了教師的本質(zhì)力量。語文審美化教學是教師本質(zhì)力量的對象化。例如，筆者在講課文《春》時，先用各種顏色的粉筆在黑板上繪幾幅畫：“春風圖”“春花圖”“春雨圖”“春草圖”，學生以文字欣賞畫面，不用教師多講解，就可以體驗和感受。學生在自在自為中聯(lián)想、體驗，自然輸入識記系統(tǒng)。學生的聯(lián)想力、想象力得到培養(yǎng)，并在感受美的畫面中學習，主體也體現(xiàn)了出來。在互動中，學生的潛能得到充分發(fā)掘，主客體彼此交流，共同尋到了創(chuàng)造的活力。

三、語文審美化教學實現(xiàn)的方式

語文審美化教學主要是以情動人，以形誘人，通過教師藝術化的設計、創(chuàng)造的各種形態(tài)，滲入真實情感，在課堂中激發(fā)學生主體意識。主體（學生）在接受知識的同時，觀照到了主體的自我，并感到了無限的樂趣。

（一）教師必須有美的教學理念

沒有美的理念也就創(chuàng)造不出來美的形式。語文教師除了要有精深的專業(yè)知識、廣博的社會見聞、豐富的情感體驗、嫻熟的表達技巧外，還需有強烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，不人云亦云，不迷信權威，敢于向某些固定的思維模式挑戰(zhàn)，意識獨立，做精神的主人，決不做別人意識的奴隸，創(chuàng)造全新的教學境界，吸收世界上先進的教學理念（實踐性學習、研究性學習、情感性學習、討論式學習），加上自己的智慧，用美的形式進行教學。

（二）選擇合適的教學手段

語文審美化教學的特點就在于采用適合學生年齡特征的教學手段，通過欣賞美的事物和創(chuàng)造美的形式的教育活動，以激發(fā)學生審美情感和審美體驗，引起他們強烈的表現(xiàn)欲望，在愉悅中接受教育。

根據(jù)學生的心理特點選用直觀、形象的原則，創(chuàng)造悅耳、悅目的教育情景，是一種較為理想的語文審美化教學手段，充分調(diào)動了學生各種感覺器官，進入學習的境界，進入作家所創(chuàng)造的精神世界里，進行創(chuàng)造性的閱讀。

“文以載道”。語文教學要塑造學生的完美人格，使學生在學習過程中得到人生啟迪。語文教師應自覺運用審美化教學方式，充分體現(xiàn)教者的主導性和學生學習語文的主體性，不僅培養(yǎng)了學生高尚的情感，激發(fā)了學生對祖國山水的熱愛、對生命的熱愛，還提高了學生欣賞美的能力，有利于學生身心全面、健康地發(fā)展。

（責編 齊真）