高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題研究

高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題研究

韓利江 （河北省內(nèi)丘縣第二高級中學(xué) 054200）

語文是我國基礎(chǔ)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門工具學(xué)科，可以幫助我們學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，并為我們的生活提供方便。同時，語文也是一門人文學(xué)科。隨著我國教育的改革，新的高中語文教材中較好地體現(xiàn)了人文精神。人文精神在高中語文教學(xué)中的推廣，使教學(xué)得到了更大的擴展。

高中 語文教學(xué) 人文精神

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，其主要表現(xiàn)在對人尊嚴、價值以及命運的一種維護、追求和關(guān)切，同時也是對人類遺留下來的精神文化現(xiàn)象的高度珍視，是關(guān)注人類價值和精神的主要表現(xiàn)。隨著物質(zhì)文化水平的提高，人們已經(jīng)開始關(guān)注人文精神的提高，如今人文精神已經(jīng)成為了人們生活中的重要成分，而高中語文又是集中表現(xiàn)人文精神的主要知識體系，所以在高中語文教學(xué)中滲透人文精神非常重要。

一、提高教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)

教師自身素質(zhì)修養(yǎng)的高低直接決定了人文精神在高中語文教學(xué)中滲透的好壞，因為教師除了是高中生學(xué)習(xí)上的教師，同時也是高中生生活上的教師，所以教師自身素質(zhì)修養(yǎng)對高中生具有非常大的影響。教師需要不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，以正確的人生價值觀、人文精神去教育高中生，在生活上、學(xué)習(xí)上為高中生樹立榜樣，這樣才能夠在高中語文教學(xué)中更好地滲透人文精神。教師要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，可以利用課下的時間讀一些相關(guān)的書籍，從書中體會人文精神的真正內(nèi)涵，從而指導(dǎo)自己在教學(xué)中更好地滲透人文精神，并在生活中積極主動地向這些名人學(xué)習(xí)，生活中、教學(xué)中要嚴以律己，從而在高中語文教學(xué)中更好地滲透人文精神。

二、挖掘高中教材中的人文精神

高中語文可以說是各門學(xué)科中最具有人文精神的，另外在新編的高中語文教學(xué)大綱中，也明確指出語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。這些內(nèi)容不僅體現(xiàn)出了語文的工具性價值，同時也明確指出了語文的人文性，并強調(diào)了高中語文所承擔(dān)著提高高中生人文素養(yǎng)的任務(wù)。所以為了在高中語文中滲透人文精神，教師應(yīng)該挖掘高中教材中的人文精神，這樣更有利于人文精神的滲透?，F(xiàn)在語文教材中所選的篇目要比以前的文章更具有典范性，淡化了語文的工具性和訓(xùn)練性，而使語文的情感性、文學(xué)性、審美性以及文人性更加突出，所以現(xiàn)在的語文教材能夠最大限度地拓展人文精神的自由空間，使高中生的人文精神更加豐富多彩。

例如在語文教材中，作為經(jīng)久不衰的世界名篇，莫泊桑的《項鏈》在培養(yǎng)高中生人文精神中起到了非常重要的作用，新教材更是改變了舊教材中對主人公負面評價的教育，而是并不做具體的、統(tǒng)一的評價，只是在文章的練習(xí)中為高中生提供幾種觀點，供高中生參考，更多的是讓高中生自己去體會這篇著作的主題。而在其它文章的教學(xué)過程中，我們也應(yīng)該這樣，教師盡量不要對文章進行褒貶的評價，要讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點，給學(xué)生獨立思考的空間，而不應(yīng)該為學(xué)生灌輸思想，認為這樣的就一定對，那樣的就一定不對等，而是讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)實際情況發(fā)表自己獨到的見解。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

身教重于言傳，但是在我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往注重“言傳”，而輕于“身教”，很多教師只是在課堂上強調(diào)人文精神培養(yǎng)、提高的重要性，但是在實際的教學(xué)過程中、生活中，往往體現(xiàn)不出人文精神的重要性及其作用。所以要想在高中語文中更好地滲透人文精神，需要教師把自己的一言一行作為教材，身體力行，在學(xué)習(xí)、生活的點點滴滴中去真正地實踐人文精神。首先，教師應(yīng)增加對高中生的關(guān)愛。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師常常高高在上，而忽略了學(xué)生的感受，這種現(xiàn)象不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，更嚴重地影響了高中生人文精神的實踐，讓他們感受到教師說的和做得相差很大，會使他們心理產(chǎn)生嚴重的負面影響。其次，教師更要尊重學(xué)生，很多教師在教學(xué)的過程中不尊重學(xué)生，學(xué)生犯了錯誤或者是沒有回答對問題，教師便對其進行嚴厲的批評，教師的這些行為嚴重損害了學(xué)生的自尊，會扭曲學(xué)生的人文精神觀，所以教師在學(xué)生犯錯時應(yīng)進行心與心的交談，讓學(xué)生在關(guān)愛中改正錯誤，在鼓勵中奮發(fā)學(xué)習(xí)，這樣才能有利于高中生人文精神的培養(yǎng)。

結(jié)語

在高中語文中滲透人文精神，不僅可以有效地激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時還對高中生步入大學(xué)以及今后的生活具有非常大的幫助。而人文精神本來就是高中語文的基本屬性，只是我們在傳統(tǒng)的教學(xué)中忽略了人文精神，而現(xiàn)在我們更應(yīng)該把語文教學(xué)回歸到人的解放及發(fā)展的起點上，這也是我國教育改革后對高中語文教育的要求。

[1]都云飛.新課程高中語文教學(xué)中人文精神教育的現(xiàn)狀探討[J]. 中華少年：研究青少年教育，2012（7）.

[2]吳鳳英.當代高中語文教學(xué)中人文精神教育的現(xiàn)狀[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（65）.

[3]文豪.新課程標準下如何在高中語文教學(xué)中滲透人文精神初探[J].速讀：下旬，2014（6）.

（責(zé)編 齊真）