也談“班級(jí)家庭”管理模式

也談“班級(jí)家庭”管理模式

王智君 （河北省邢臺(tái)市臨城鎮(zhèn)中學(xué) 054399）

提到家庭總讓人感到溫馨、溫暖。那么何謂“班級(jí)家庭”的管理呢？顧名思義，它是在新課程改革的背景下嘗試的一種班級(jí)家庭化的管理模式，會(huì)讓每個(gè)學(xué)生在班里感受到家庭的溫暖，有苦可以訴，有樂可以享，有志可以立，有才可以展，讓每一位學(xué)生都能各盡其能，各司其職，從而形成一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到一種更理想的育人效果。

一、如何選好班級(jí)的領(lǐng)頭羊——家庭的家長

一位好校長成就一座好學(xué)校，一個(gè)好家長成就一個(gè)好家庭，他的理念、責(zé)任、能力會(huì)直接影響到這個(gè)家庭，所以在選“家長”時(shí)一定要深思熟慮，決不能草率行事，要考慮其綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)是一個(gè)方面，其他方面如語言表達(dá)能力、與人交往的能力、活潑開朗的性格、吃苦耐勞的精神、謙遜有禮的品質(zhì)等，都要考慮到。還要積極與候選人溝通，看其是否樂意去做這件事，因?yàn)槲覀兩钪爸?，不如好之者，好之者不如樂之者”。在我看來，一個(gè)能力一般的人，只要他樂于去做某事，一定會(huì)去思考很多問題，只要能有所領(lǐng)悟，做不好是不可能的，人貴有悟。

二、“分家”

分家與傳統(tǒng)意義上人分小組不同，現(xiàn)在要分開的小“家庭成員”宜少不宜多，最多五個(gè)人。為公平起見，采取綠色競爭，每個(gè)小家庭成員的男女比例、學(xué)習(xí)成績、品質(zhì)等在原則上不能有太大的偏差。等家長定好后，誰是家里的老大、老二、老三，都憑“家長”的智慧決定。家庭成員也都有自己的職責(zé)，都不能坐享其成，都要憑借自己的智慧與熱情，為家庭貢獻(xiàn)自己的力量，一榮俱榮，一損俱損。

三、處理家庭矛盾

人無完人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我們應(yīng)將每一個(gè)小家庭成員的優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大化，并作為正面的典型案例來講，讓其本人因得到表揚(yáng)而感到幸福，讓他人也“見賢思齊”。這樣會(huì)避免矛盾的發(fā)生。

地球不是正方體，人們不能躲到一個(gè)角落里，地球是個(gè)圓體，人們只能禮尚往來。同在一個(gè)灶臺(tái)上，勺子總會(huì)碰鍋沿。那么當(dāng)家庭成員有了矛盾時(shí)，如何解決呢？家長在問題處理上，一定要講究方法，在了解了實(shí)情之后，耐心細(xì)致地處理。首先要讓他們明確，他們是親情關(guān)系，親情是人世間所有情感當(dāng)中最為珍貴的，丟失了親情，你將會(huì)成為這個(gè)世界上最孤獨(dú)的人，就像一個(gè)人在無邊的黑夜走泥濘的小路一樣。這個(gè)時(shí)候，要讓他們明辨是非，誰對(duì)誰非一定要讓他們心知肚明，讓有理的一方要學(xué)會(huì)包容，容天下難容之事；讓無理的一方要學(xué)會(huì)感恩，感恩對(duì)方給予的寬容。

四、家庭之間通力合作，達(dá)到雙贏

我相信每一個(gè)小家庭都在努力過著自己想要的生活，每一個(gè)家長都希望自己的小家安定、富足。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各家長之間要學(xué)會(huì)合作，鼎誠團(tuán)結(jié)，營造“是對(duì)手更是朋友”的良好氛圍。所以每個(gè)家庭千萬不能閉門造車，要走出去，外面的世界很精彩。每個(gè)人在欣賞、學(xué)習(xí)、收獲的體驗(yàn)中，定會(huì)感覺到家庭的快樂、人生的幸福。

五、家庭中的“一幫一”

十個(gè)指頭尚不能一般齊，一個(gè)家庭成員的素質(zhì)更是不盡相同的。對(duì)于弱者，我們不能嫌棄，更不能放棄，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)家庭，把弱者丟下，我們只能給予其更多的關(guān)愛。

班級(jí)家庭管理和普通班級(jí)管理的區(qū)別在于，前者更注重以情動(dòng)人，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人是第一要?jiǎng)?wù)，磨刀不誤砍柴工，授之以魚不如授之以漁。從養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，雖然這個(gè)家庭成員都是少年，但家長要像教育嬰孩一樣，不厭其煩地去糾正他的每一個(gè)不良習(xí)慣、每一次不規(guī)范行為。

班級(jí)家庭中，要大的管小的，一幫一，管良好習(xí)慣的養(yǎng)成、道德修養(yǎng)的提升、學(xué)習(xí)成績的提高等各個(gè)方面。大的要管小的，身正其令則行；身不正，有令不行，所以大的要學(xué)會(huì)自我約束。同時(shí)“老大”在管理他人的同時(shí)，自己也會(huì)快速地成長起來。

班級(jí)家庭中，大的管理小的時(shí)候要細(xì)化，具體要達(dá)到什么程度，是超額完成還是有所創(chuàng)新，都要有所表示。比如表揚(yáng)一個(gè)人可以是多種形式，不一定是物質(zhì)上的。

六、豐富多彩的課外生活

作為一線教師，應(yīng)合理安排時(shí)間，而不應(yīng)靠榨取、延長時(shí)間來管理班級(jí)。這樣必然會(huì)有一部分學(xué)生出現(xiàn)萬事俱備只等回家的局面，教學(xué)效果可想而知。作為班級(jí)管理者，若無限延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)，可能會(huì)看到一點(diǎn)效果，但時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)失去戰(zhàn)斗力，學(xué)習(xí)成績提不上去是小事，若導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，將會(huì)毀掉學(xué)生的一生。教師只有桃李芬芳，才會(huì)收獲一個(gè)園丁的幸福。所以，我們要向課堂要效率，還學(xué)生一個(gè)開放、自由的空間。在這個(gè)自由空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展積極的興趣愛好，從書香中提升道德修養(yǎng)，從試驗(yàn)中感受理化的魅力，在操場上盡顯颯爽的英姿……我相信在這個(gè)家庭里，一定是群賢畢至，談笑有鴻儒，往來無白丁的知識(shí)之家。

班級(jí)家庭管理說來容易，但做起來卻并非易事，從表面上看，班級(jí)的管理者當(dāng)起了“甩手掌柜”，但事實(shí)恰恰相反，這位管理雖然沒有出現(xiàn)在舞臺(tái)上，但這場節(jié)目的呈獻(xiàn)水平，絕對(duì)離不開管理者智慧的大腦、辛勤的付出。雖然班級(jí)家庭管理模式正處在一個(gè)初探階段，但從目前的成績來看，效果還是較為顯著的。我相信，通過大家的不懈努力、積極探索、勇敢創(chuàng)新，這朵“和諧之花”定會(huì)越開越艷，一定會(huì)受到更多教育者的青睞。

（責(zé)編 吳海婷）