依托教材，利用ISRI教學(xué)模式培養(yǎng)初中生英語閱讀能力

林雪云

《新目標(biāo)英語》教材從八年級下冊開始，先后用20個閱讀專欄對閱讀和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了具體、有針對性的指導(dǎo)，主要有：預(yù)測、推斷、概括、略讀、查讀、重點(diǎn)式閱讀、上下文閱讀、整體性和細(xì)節(jié)性閱讀等策略，以及合作學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖、個性化學(xué)習(xí)等策略。這些閱讀專欄的開設(shè)，從根本上打破了以往傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的固有模式，改變了以往為閱讀而閱讀，始終繞著語法知識和課文內(nèi)容轉(zhuǎn)的狹隘的閱讀教學(xué)觀。為教師開展閱讀策略教學(xué)提供了非常好的藍(lán)本。

Joy Janzen &Fredericka L. Stoller在1998年提出了Integrating Strategic Reading in L2 Instruction的教學(xué)模式（簡稱ISRI），這是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，它將閱讀策略訓(xùn)練中的顯性或隱性的策略融入課堂教學(xué)的內(nèi)容中，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的策略意識。它不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的地方在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的策略意識和教授具體的策略，并提供討論和練習(xí)閱讀策略的機(jī)會。

下面以我的一節(jié)課為例進(jìn)行陳述。

內(nèi)容：《新目標(biāo)英語》八年級下冊Unit 7的閱讀專欄“Would you mind keeping your voice down？”學(xué)生課本有一段專門的文字提示：Topic sentences----As we read， we need to find “topic sentences”. These sentences usually give us a “summary”， or overall meaning of each paragraph and help us understand what the paragraph is about. After the topic sentence comes more detail and explanation.這是本節(jié)課要教授的重點(diǎn)策略。

Step 1 Before Reading

1）觀看一段視頻，引出etiquette一詞，讓學(xué)生明白“禮節(jié)”的含義。

2）利用Anticipation Guide，激活學(xué)生背景知識，激發(fā)閱讀興趣。學(xué)生先看閱讀指南中的句子，針對每一個句子表明自己的觀點(diǎn)（同意還是不同意），并談一談理由。（已蘊(yùn)涵了“預(yù)測”技巧在內(nèi)）。

Anticipation Guide

Would you mind keeping your voice down？

Directions（說明）：

Before reading， place a “T” to the left of the sentences with which you agree.

After reading， place a “T” to the right of the sentences with which you now agree.

Copy the details in the passage that support your responses.

BeforeStatement After

1.It is important to understand the word “etiquette”.

2.Chinese people and European people have different ideas about etiquette.

3. It is not right to criticize people.

4.Rules of etiquette are always different in the world.

Evidence（根據(jù)）1：

Evidence 2：

Evidence 3：

Evidence 4：

Step 2 While Reading

1）學(xué)生進(jìn)行第一輪閱讀之后，再次利用Anticipation Guide展開討論，驗(yàn)證讀前的“預(yù)測”，了解文章大意。

2）在學(xué)生進(jìn)行第二輪閱讀之前，教師先向?qū)W生講解topic sentence的概念、作用，并舉例示范在文章段落中如何尋找topic sentences（教授閱讀策略）。學(xué)生進(jìn)行第二輪閱讀，找出每一段落的主題句，并解釋他們是怎樣尋找的；在此階段，教師同時向?qū)W生講解本篇文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解英語文章的寫作手法，提高學(xué)生對英語篇章結(jié)構(gòu)的敏銳性。

Step 3 After Reading

學(xué)生完成課本3a練習(xí)，學(xué)習(xí)通過找主題句寫出段落大意的方法。再指導(dǎo)學(xué)生歸納文章大意（當(dāng)把每個段落的主題句放在一起時，讀者也就能迅速把握文章的主旨），學(xué)寫中心思想。

Step 4 Homework

給學(xué)生提供兩篇閱讀文章，繼續(xù)鞏固訓(xùn)練本節(jié)課所學(xué)的閱讀策略。

閱讀策略培訓(xùn)旨在通過培訓(xùn)提高學(xué)生的閱讀理解能力，使他們能充分認(rèn)識到使用策略的重要性，提高策略意識，學(xué)會在不同的閱讀任務(wù)中采用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，從而幫助他們培養(yǎng)自我指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)明確閱讀的重要性，把發(fā)展學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。更新教學(xué)理念，由課堂上的“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑W(xué)習(xí)策略的“協(xié)調(diào)者”“指導(dǎo)者”。教師要先做閱讀策略的學(xué)習(xí)者，加強(qiáng)英語閱讀策略理論的學(xué)習(xí)，提高策略意識和策略指導(dǎo)能力，然后才能指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用閱讀策略。教師還要努力培養(yǎng)學(xué)生具有比較強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)，并培養(yǎng)學(xué)生樹立“運(yùn)用策略能提高閱讀理解能力”的信念，使其了解閱讀策略的知識，嘗試使用一些策略，如跳讀、猜詞、借助母語和借助非語言信息進(jìn)行理解、預(yù)測，做到對閱讀策略的有效選用、適用與活用。

責(zé)任編輯魏文琦