淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率

張 晶 （內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯實(shí)驗(yàn)小學(xué) 017000）

淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率

張 晶 （內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯實(shí)驗(yàn)小學(xué) 017000）

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)觀察和活動(dòng)操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生通過親自參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得觀察能力和動(dòng)手操作能力，是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)的關(guān)鍵所在。但是，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，普遍存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為低效的現(xiàn)狀。一方面是由于一些學(xué)生及家長認(rèn)為科學(xué)課程是副課不重視，另一方面科學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生探究式往往需要小組合作方式進(jìn)行，合作低效導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果低效。面對這些情況，我們要找出解決問題的對策，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效率。

小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 對策

一、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的低效性問題

三至六年級(jí)科學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)探究要通過觀察和實(shí)驗(yàn)制作等活動(dòng)，而觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)。因此，教師指導(dǎo)兒童自己進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，通過觀察和實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)能力。因此，我們教師在科學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行教學(xué)，上好課程。

現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在許多問題：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思維能力欠缺，不能認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)，仍然停留在看熱鬧的層面；學(xué)生的參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活動(dòng)中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會(huì)教師和同學(xué)的講解與幫助，也不愿意參與活動(dòng)。還有些學(xué)生把實(shí)驗(yàn)儀器占為己有，沒有合作意識(shí)，這些都影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。另外，有部分科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要家長在課后協(xié)助完成，但這并沒有得到家長的重視與支持，再加上學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性，勢必造成延伸實(shí)驗(yàn)的效果不理想。如在觀察植物的生長變化時(shí)，教師希望學(xué)生在家種一些植物的種子，由家長陪同學(xué)生每天觀察記錄種子的變化，但是有些家長沒有耐心與毅力，最終沒能幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

二、解決對策

（一）做好課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，做到有的放矢

成功的實(shí)驗(yàn)課必定建立在教師豐富的經(jīng)驗(yàn)之上。實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作十分重要，因?yàn)樗粌H要熟悉教材知識(shí)，還要知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)充分構(gòu)思每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的總體思路，親自動(dòng)手熟悉每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)程序，找出實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題和解決辦法。

（二）演示實(shí)驗(yàn)要起到示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確。例如，在使用托盤天平時(shí)，移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手；點(diǎn)燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時(shí)要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。有效的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的正確方法，并能受到良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育。所以，在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，優(yōu)化教師演示實(shí)驗(yàn)，有利于提升科學(xué)探究的有效性。

（三）實(shí)驗(yàn)的過程要讓學(xué)生充分進(jìn)行體驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生充分進(jìn)行體驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。案例和分析：“空氣中有什么”中有兩個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)：燃燒消耗一部分空氣，瓶中剩下的空氣不支持燃燒。我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)每部分步驟為什么這樣做不清楚，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生出錯(cuò)而實(shí)驗(yàn)低效。而學(xué)生對認(rèn)識(shí)空氣中有什么的認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)后并沒有多少提高，于是我開始思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。我希望能夠提高學(xué)生對空氣成分的認(rèn)識(shí)，就要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的。我放手讓學(xué)生來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過設(shè)問：你認(rèn)為空氣中有什么成分？這種成分有什么性質(zhì)？實(shí)驗(yàn)這步驟為什么這樣做？讓學(xué)生去思考，然后回答問題，最后讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證他們的答案。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但會(huì)使學(xué)生的情緒高漲，也會(huì)讓他們在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并改正。通過學(xué)生自己動(dòng)手得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生更容易掌握。

體驗(yàn)類的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該利用“童趣”為支撐點(diǎn)?！袄淇諝夂蜔峥諝狻币徽n教學(xué)時(shí)，問學(xué)生空氣受熱會(huì)往哪流動(dòng)。如感覺熱空氣在哪里？一定要讓學(xué)生親自在把手放在蠟燭的四周及上方去感受，借助紙蛇來觀察熱空氣，也讓學(xué)生做一做，這樣學(xué)生觀察就不是局限于眼睛了，在愉快的動(dòng)手動(dòng)腦中研究了熱空氣的流動(dòng)，而為什么空氣受熱會(huì)上升的原因也在實(shí)驗(yàn)中解決了。

制作類的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該能“玩的轉(zhuǎn)”。如：《太陽鐘》《探測暗盒里的電路》等這些具有小制作性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課就應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間。

（四）多媒體對實(shí)驗(yàn)的輔助作用

多媒體投影儀是現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展下產(chǎn)生的一種很好的的工具。我在教學(xué)種子的構(gòu)造一課時(shí)，要現(xiàn)場剖開一顆大豆，我在實(shí)物投影儀上進(jìn)行操作，學(xué)生清晰地看到了我的操作過程，甚至看到了放大20倍的胚芽。這對學(xué)生的獨(dú)立操作幫助很大，相對那種教師一桌一桌地演示要大大節(jié)約時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)效率，降低了材料損耗。

電腦動(dòng)畫的啟發(fā)作用。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)的時(shí)候，我有時(shí)會(huì)選擇現(xiàn)成的電腦動(dòng)畫來引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實(shí)驗(yàn)盲目性。如“熱的傳遞”一課讓學(xué)生猜測熱在固體中怎樣傳遞的？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用蠟油固定三支火柴在一條金屬片上，加熱前端，學(xué)生的猜測我利用Flash等動(dòng)畫技術(shù)展現(xiàn)，學(xué)生一目了然。

（五）訓(xùn)練學(xué)生合作意識(shí)和小組合作能力

教師的對學(xué)生小組學(xué)習(xí)的組織策略，對小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平，學(xué)生分組合理性，什么是小組內(nèi)分工，怎么分法，什么樣的問題要小組研究，小組內(nèi)怎么合作實(shí)驗(yàn)，把握這些問題，整理這些認(rèn)識(shí)，學(xué)生的小組合作就有序。當(dāng)然對參與差的學(xué)生，我們可以讓組長為其開小灶，或是特意為這些學(xué)生提出小要求，這樣的參與對其慢慢適應(yīng)小組活動(dòng)，參與小組活動(dòng)有一定的幫助。小組合作有了效率，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。

提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率教師要做的事很多，涉及的面很廣，更需充分分挖掘科學(xué)教師這一職業(yè)的有效性，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，也讓學(xué)生在高效的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

［1］司徒敏．變量控制策略教學(xué)例談［J］．教育實(shí)踐與研究（A），2010（6）．

［2］張本英．小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念［J］．甘肅教育，2007（5）．

（責(zé)編 張景賢）