淺析任務(wù)式教學(xué)對(duì)心血管內(nèi)科實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)能力和滿意度的影響

包臘月

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

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淺析任務(wù)式教學(xué)對(duì)心血管內(nèi)科實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)能力和滿意度的影響

包臘月

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

【摘要】目的 觀察在心血管內(nèi)科中，采取任務(wù)式教學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)能力和滿意度的影響。方法 選取2013年11月～2014年10月在我院心血管內(nèi)科的實(shí)習(xí)生50名，將其隨機(jī)分兩組，各25名，對(duì)照組使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，觀察組采取任務(wù)式教學(xué)模式，觀察兩組實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)能力，測評(píng)其對(duì)教學(xué)模式的滿意程度。結(jié)果 觀察組實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)能力提高情況、對(duì)教學(xué)模式的滿意程度均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 在心血管內(nèi)科中，采取任務(wù)式教學(xué)，能夠有效提高實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)能力，還能獲得實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)較高的滿意程度評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】心血管內(nèi)科；任務(wù)式教學(xué)；實(shí)習(xí)生；學(xué)習(xí)能力；滿意度

對(duì)心血管內(nèi)科的實(shí)習(xí)生實(shí)施有效的臨床教學(xué)，是提高其綜合素質(zhì)和工作質(zhì)量的重要方式之一[1-2]。本文研究當(dāng)中，針對(duì)心血管內(nèi)科的實(shí)習(xí)生，采取任務(wù)式教學(xué)，取得的臨床成效非?？捎^，現(xiàn)將報(bào)告如下。

1　資料與方法

1.1 一般資料

選取2013年11月～2014年10月，在我院心血管內(nèi)科的實(shí)習(xí)生50名作為研究對(duì)象。并隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，各25名。觀察組男14名、女11名，年齡18～22歲，平均年齡（20.31±1.16）歲。對(duì)照組男15名、女10名，年齡17～23歲，平均年齡（20.42±1.09）歲。對(duì)兩組實(shí)習(xí)生的性別、年齡等一般資料進(jìn)行比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

給兩組心血管內(nèi)科的實(shí)習(xí)生，選擇資歷相當(dāng)?shù)膸Ы汤蠋?，?duì)照組實(shí)習(xí)生使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行培訓(xùn)，觀察組實(shí)習(xí)生采取任務(wù)式教學(xué)模式進(jìn)行培訓(xùn)，以帶教老師作為主導(dǎo)，以實(shí)習(xí)生作為主體。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)兩組的實(shí)習(xí)生，按照不同的教學(xué)模式，實(shí)施對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)課程，觀察兩組實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)能力，主要包括發(fā)現(xiàn)能力、分析能力和解決能力，測評(píng)實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)模式的滿意程度，主要分為滿意、比較滿意、不滿意，以此作為觀察指標(biāo)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 20.0軟件，對(duì)兩組實(shí)習(xí)生經(jīng)過教學(xué)后的各項(xiàng)觀察指標(biāo)情況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)具有意義。

2　結(jié) 果

根據(jù)結(jié)果顯示，觀察組實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)能力提高情況高于對(duì)照組，觀察組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)模式的滿意程度高于對(duì)照組。故此，兩組實(shí)習(xí)生之間，對(duì)比不同模式的教學(xué)后，其學(xué)習(xí)能力、滿意度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見表1。

表1　對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)能力和滿意度（%）

3　討 論

針對(duì)心血管內(nèi)科的實(shí)習(xí)生，采取的任務(wù)式教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面。

第一方面，教學(xué)前綜合評(píng)估和學(xué)習(xí)目標(biāo)制定[3]。在進(jìn)行培訓(xùn)前，帶教老師要先評(píng)估每一位實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)能力，再進(jìn)行搭配分組，采取學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行培訓(xùn)；帶教老師要制定好學(xué)習(xí)的目標(biāo)，包括基本理論知識(shí)、實(shí)習(xí)生的能力培養(yǎng)、實(shí)習(xí)生的思想教育等方面。第二方面，在不同的學(xué)習(xí)階段，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。以學(xué)習(xí)小組的形式，共同討論并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)主要包括兩個(gè)階段，一階段為學(xué)習(xí)臨床技巧、儀器使用、藥物了解、熟悉注意事項(xiàng)等，二階段為提高學(xué)習(xí)能力，針對(duì)自身的不足進(jìn)行分析并改進(jìn)。第三方面，對(duì)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)和考核[5]。首先對(duì)所有的實(shí)習(xí)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)，再以考核的

（下轉(zhuǎn)第78頁）（上接第76頁）

綜上所述，在心血管內(nèi)科中，采取任務(wù)式教學(xué)，能夠有效提高實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)能力，還能獲得實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)較高的滿意程度評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1]張 晶,陳春紅,郭 靖,等.心血管內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)生帶教方法研究[J].醫(yī)學(xué)信息(上旬刊),2011,24(3):1514-1515.

[2]高好考,孫東東,張英梅,等.淺談多種教學(xué)方式相結(jié)合提高心內(nèi)科實(shí)習(xí)生臨床思維能力[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2012,28(3):452-453.

[3]Lu Shaoping,Zhao Pinting. Practical application and effect evaluationof notes in the practice of medical students in clinical cardiovascular department of internal medicine[J]. Chinese herald of medicine,2012, 09(11):164-165,167.

[4]Hu Zeping, Wang Bangning. Application of PBL teaching method in [J]teaching rounds in cardiovascular department of internal medicine.Medical education in the northwest, 2011,19(2):297-299.

[5]Cold Mei fang,Tang Yinghong,Chen Jieqiong and so on.Applicationof[J].in clinical teaching path seamless mode in cardiovascular department of Internal Medicine. The nurse (Special Edition),2011,23(6):155-157.

【文章編號(hào)】ISSN.2095-6681.2015.04.076.02

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【中圖分類號(hào)】R471