技工院校建筑類專業(yè)《職業(yè)指導(dǎo)》課教學(xué)方案設(shè)計(jì)

文|徐文芝

技工院校建筑類專業(yè)《職業(yè)指導(dǎo)》課教學(xué)方案設(shè)計(jì)

文|徐文芝

培養(yǎng)有理想、有道德、有專長(zhǎng)、有紀(jì)律具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能識(shí)圖、懂施工、會(huì)預(yù)算技能和關(guān)鍵技術(shù)工種操作技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，是技工院校建筑類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，《職業(yè)指導(dǎo)》是專業(yè)課程體系中很重要的一部分，筆者根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格要求就建筑類專業(yè)《職業(yè)指導(dǎo)》課教學(xué)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步探討。

教育部在制定《技工院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》時(shí)明確定位，“中職工民建專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向?yàn)椋罕緦I(yè)畢業(yè)生可在建筑(市政)施工企業(yè)，從事材料試驗(yàn)、測(cè)量放線、鋼筋翻樣及加工、工程資料管理等工作，也可協(xié)助從事施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)與管理、質(zhì)量管理、安全管理、造價(jià)計(jì)算等工作”。雖然技工院校的目標(biāo)定位是培養(yǎng)實(shí)際操作及技能型人才，但是基于該目標(biāo)下的《職業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)不能忽視。

技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀、掌握面試技巧、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)與管理工作具有日益重要而深遠(yuǎn)的作用。

課程資訊

課程背景。隨著中職學(xué)校的普遍擴(kuò)招，學(xué)生就業(yè)壓力也將日趨增大，職業(yè)指導(dǎo)課在轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念、增加學(xué)生就業(yè)技巧方面的作用也逐漸引起更高的關(guān)注，越來越多的學(xué)校將職業(yè)指導(dǎo)納入統(tǒng)一教學(xué)安排。

有行業(yè)人士與教育專家提出，對(duì)建筑類中職學(xué)生《職業(yè)指導(dǎo)》課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，是學(xué)?！罢械眠M(jìn)、學(xué)得好、管得嚴(yán)、推得出”的良性循環(huán)中的重要一環(huán)，也是提升學(xué)生應(yīng)崗、轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)崗能力的重要因素，更是學(xué)校適應(yīng)建筑行業(yè)需求，培養(yǎng)合格畢業(yè)生的重要保證。

課程性質(zhì)?！堵殬I(yè)指導(dǎo)》是面向全校學(xué)生開設(shè)的公共必修課，主要解決學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)道德、就業(yè)政策、就業(yè)流程等問題。

教學(xué)目標(biāo)。技工學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，校內(nèi)一些課程包括班會(huì)、講座、技能比賽、公共禮儀課、形體課都包含一部分與就業(yè)相關(guān)內(nèi)容，終極目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)這一目的。通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)自主能力；通過學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，客觀評(píng)價(jià)自我，掌握求職的必要技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

教學(xué)計(jì)劃

課程學(xué)時(shí)安排及教學(xué)內(nèi)容見表1。

表1：課程學(xué)時(shí)安排與教學(xué)內(nèi)容

組織實(shí)施

設(shè)立《職業(yè)指導(dǎo)》課教研組，接受招生就業(yè)辦公室、教研室雙重領(lǐng)導(dǎo)。該教研組負(fù)責(zé)組織、統(tǒng)籌全校的職業(yè)指導(dǎo)課的安排，及師資工作，負(fù)責(zé)定期組織任課教師開展教研活動(dòng)，牽頭組織對(duì)上職業(yè)指導(dǎo)課教師的培訓(xùn)工作，負(fù)責(zé)檢查教案準(zhǔn)備情況，負(fù)責(zé)組織教材選編，講義編寫及課件制作工作?！堵殬I(yè)指導(dǎo)》的實(shí)施方案如下表：

表2：實(shí)施方案

教學(xué)評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，要從學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度以及實(shí)際形成的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力兩大方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是和實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，需要評(píng)價(jià)的學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力，包括對(duì)個(gè)人和工作世界的了解程度、短期和長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的制定和實(shí)施情況。

在評(píng)價(jià)重點(diǎn)方面，采用過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，應(yīng)加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)。提倡每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，記錄職業(yè)發(fā)展規(guī)劃過程中的自我了解、職業(yè)了解和職業(yè)決策過程。

在評(píng)價(jià)方式方面，要采用定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。對(duì)于知識(shí)可以使用考試等量化的評(píng)價(jià)方式；對(duì)于實(shí)際的操作能力，可以通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)以及老師和學(xué)生的訪談等方式進(jìn)行。

《職業(yè)指導(dǎo)》是一門政策性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中教師應(yīng)及時(shí)了解最新的就業(yè)政策、學(xué)生需求；應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。由于學(xué)時(shí)數(shù)較為分散，因此特別需要加強(qiáng)課外實(shí)踐的指導(dǎo)，以彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課的針對(duì)性和有效性。

（作者單位：湖南建筑高級(jí)技工學(xué)校 /湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）