激勵(lì)性評(píng)價(jià)促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

李斯

初中思想品德課程以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過積極健康的生活為追求，以堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一為基本原則，使學(xué)生逐步培養(yǎng)認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往能力，逐步形成健康的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。由于學(xué)生年齡和認(rèn)知方面的特點(diǎn)，在達(dá)成以上目標(biāo)的過程中會(huì)遇到方方面面的問題，不同學(xué)生的知識(shí)和能力發(fā)展存在差異，同一個(gè)學(xué)生的不同方面的能力發(fā)展也存在著差異，如果單純的用考試這一種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生，或是對(duì)所有的學(xué)生都用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，那么將有更多的學(xué)生被我們扼殺在成長的路途上，這并不符合思想品德課的初衷。由此，筆者認(rèn)為，為適應(yīng)新課程教學(xué)發(fā)展的需要，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德課程的重視，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，來促使學(xué)生可持續(xù)、健康的發(fā)展。

一、倡導(dǎo)成長性評(píng)價(jià)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等綜合評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的走勢(shì)。思想品德課程的評(píng)價(jià)手段也應(yīng)該由“單一化”走向“多元化”。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者重視學(xué)生自備檔案的建立，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中多方面的體會(huì)和感受，充分利用和挖掘其中蘊(yùn)涵的豐富的個(gè)性化的教育資源，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵(lì)自我的一種手段。比如，筆者要求學(xué)生購買筆記本，形成自己的“自備檔案”，并最大限度地利用了“自備檔案”，設(shè)置了八個(gè)欄目：（1）“閱讀芳草地”：拓展課文內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀樂趣；（2）“信息直通車”：補(bǔ)充社會(huì)信息，開闊知識(shí)視野；（3）“生活面對(duì)面”：主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，考驗(yàn)生活能力；（4）“放飛想象”：探索思想王國，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；（5）“知識(shí)大沖浪”：遨游知識(shí)海洋，享受成功喜悅；（6）“快樂城堡”：輕松休閑一刻，品味人生百態(tài)；（7）“真情留言”：袒露內(nèi)心真情，共筑友愛橋梁；（8）“學(xué)習(xí)小貼士”：記錄學(xué)習(xí)過程，反思成長軌跡。

同時(shí)，還設(shè)計(jì)了一種“成長檔案卡”，主要欄目有：“你在本課學(xué)習(xí)中的總體感受”“在課堂上主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)及內(nèi)容”“在課堂討論中的表現(xiàn)及內(nèi)容”“課前你為本課學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備？”“你搜集到哪些相關(guān)的資料？”“你是否對(duì)本課學(xué)習(xí)還有疑惑或質(zhì)疑？”由此，力求站在學(xué)生的角度考慮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的諸多因素，既引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上積極參與發(fā)言、討論、爭論，發(fā)揮主體性，又將思想品德學(xué)習(xí)納入一個(gè)開放性的環(huán)境中，對(duì)課前搜集處理信息和課后解決相關(guān)問題給予充分的關(guān)注，使學(xué)生放眼更為廣闊的社會(huì)學(xué)習(xí)空間。欄目還兼顧到學(xué)生的共性和個(gè)性，使其直抒胸臆，有話可說。而檔案管理方面，則由學(xué)生自主管理，進(jìn)行階段性的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等等，取得了很好的成效。

二、關(guān)注個(gè)性化評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)要兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，使每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)；不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們通過自主的、合作的和反思的過程，逐步掌握學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的基本技能和方法。體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教改理念，采用課堂討論、情感體驗(yàn)、課堂辯論、課本劇、小品表演、游戲等形式，運(yùn)用觀察記錄評(píng)價(jià)方法，通過有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中回答問題的積極性、語言表達(dá)的完整性、總結(jié)歸納的邏輯性、知識(shí)掌握和運(yùn)用的靈活性作評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定表揚(yáng)并作好相應(yīng)的記錄。

例如在八年級(jí)上冊(cè)《自尊自信》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，模仿了大家喜聞樂見的小品形式，以“一個(gè)自卑的人、自負(fù)的人、自信的人”為話題導(dǎo)入課文。學(xué)生已有的知識(shí)在這里得到了充分的利用，一個(gè)個(gè)鮮活的觀點(diǎn)脫穎而出。又如，在上八年級(jí)下冊(cè)《維護(hù)消費(fèi)權(quán)》一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織和主持，給學(xué)生最大限度發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間。再如，在上七年級(jí)上冊(cè)《培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)觀念》一課時(shí)，立足課堂，面向全體學(xué)生，以小組形式組織編寫手抄報(bào)，開展課堂辯論等，從而培養(yǎng)學(xué)生的組織溝通能力和團(tuán)結(jié)合作、大膽創(chuàng)新的精神。

所有這些，都旨在課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)“個(gè)性化的菜單”，使每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的唯一；給不同程度、不同層次的學(xué)生提供了展示自己想象力和創(chuàng)造力的平臺(tái)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)智能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出與眾不同的觀點(diǎn)和見解，在課堂上找回原來缺乏的自信和勇氣，促使每一位同學(xué)感受和體驗(yàn)到課堂的快樂。

三、重視常態(tài)化評(píng)價(jià)

思想品德課程既要重視日常評(píng)價(jià)，又要重視期末整合。在學(xué)校進(jìn)行試卷綜合評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合日常教學(xué)中學(xué)生的自備檔案、課堂表現(xiàn)、進(jìn)步程度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，先自評(píng)，后展示交流、進(jìn)行小組互評(píng)，再進(jìn)行師評(píng)，家長評(píng)定等。針對(duì)期末測(cè)試，我們力求克服傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)的弊端，從試題的呈現(xiàn)形式上入手改進(jìn)，努力發(fā)揮考試評(píng)價(jià)應(yīng)有的激勵(lì)，促進(jìn)、診斷、矯正、導(dǎo)向和教育功能。

相對(duì)于期末測(cè)試，筆者更重視日常評(píng)價(jià)，突出的是評(píng)價(jià)的過程性，這是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的一個(gè)重要舉措。因此在評(píng)價(jià)內(nèi)容、目的、依據(jù)、特點(diǎn)和方法上應(yīng)采用通過“教育教學(xué)檔案”進(jìn)行過程記錄。這不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力，使老師評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做到指標(biāo)多元化、方式民主化、機(jī)會(huì)多次化、內(nèi)容多樣化，而且還收集保存了很多表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，逐漸通過資料分析對(duì)學(xué)生發(fā)展變化形成認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足給予學(xué)生激勵(lì)或具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。這對(duì)于學(xué)生來說，還可以不斷地了解自己，改善自己，發(fā)展自己，從而力爭達(dá)到教與學(xué)的和諧發(fā)展。

以上評(píng)價(jià)方法和手段關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展中，考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來。在選取評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，既關(guān)注知識(shí)和技能，又關(guān)注過程與方法、情感與態(tài)度。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為有兩個(gè)方面需要引起注意。

1. 過程不要拘泥于形式。評(píng)價(jià)過程沒有必要硬性規(guī)定日常評(píng)價(jià)的時(shí)間間隔、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、形式等。只要對(duì)學(xué)生的觀察和積累達(dá)到一定程度，覺得“有感要發(fā)”，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并記錄下來。及時(shí)地給學(xué)生提出改進(jìn)建議和發(fā)展方向。從而更好地完成思想品德課程的目標(biāo)和宗旨。

2. 注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。在評(píng)價(jià)過程應(yīng)更多地提倡發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，要讓學(xué)生更多地參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，在評(píng)價(jià)資料的收集中發(fā)揮更積極的作用，通過“協(xié)商”達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論，使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過程。

責(zé)任編輯黃日暖