撥動學(xué)生心弦，奏響生命樂章

姚粉珍

【內(nèi)容摘要】作為擔(dān)負(fù)人文教育重任的語文學(xué)科，在教學(xué)過程中要特別注重對于愛的教育以及生命意識的培養(yǎng)和提高。本文擬結(jié)合《熱愛生命》一文的教學(xué)，從動態(tài)課堂，培養(yǎng)生命意識；抓住語言，聚焦精神提升；啟迪心靈，穿透情感課堂等角度探析在初中語文課堂實施生命教育的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 生命教育

新課程改革更加重視提高學(xué)生的素質(zhì)，作為擔(dān)負(fù)人文教育重任的語文學(xué)科，在教學(xué)過程中要特別注重對于愛的教育以及生命意識的培養(yǎng)和提高。初中語文教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對生命的尊重和敬畏的精神，讓學(xué)生認(rèn)識生命，體驗生命，從而不斷提高生命的品質(zhì)。我們實施素質(zhì)教育，應(yīng)該將生命教育放在首位，因為素質(zhì)教育的重中之重就是生命教育。

一、動態(tài)課堂，培養(yǎng)生命意識

從本質(zhì)上說，生命教育的內(nèi)容涉及人性、人情以及人道等方面，那么，我們的課堂教學(xué)就要利用各種手段創(chuàng)設(shè)洋溢真情的氛圍，營造寬松和諧的氣氛，促進(jìn)生命教育的進(jìn)行。要想創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，教師就要對學(xué)生進(jìn)行開放式的課堂教學(xué)，動態(tài)生成課堂，并且將目光投向每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會文本中的生命價值，提升其生命意識。

在《熱愛生命》的課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，教師首先讓學(xué)生欣賞了貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生對曲子流露出的堅強(qiáng)的毅力以及頑強(qiáng)的生命力有初步的體驗，然后讓學(xué)生在音樂的渲染下進(jìn)行感情朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感，帶學(xué)生進(jìn)入悲壯的氣氛之中。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們都進(jìn)入了故事情境之中，主人公不畏艱難、努力求生的精神深深感染了學(xué)生，那樣的畫面定格在學(xué)生的頭腦中，刻骨銘心，讓學(xué)生深刻體會到主人公的偉大，從而對他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情，這個時候?qū)W生就會產(chǎn)生一種身臨其境之感。教師抓住這一契機(jī)，及時引導(dǎo)學(xué)生：“看得出來，大家對這個淘金者的感情很深，他那種超越極限、敢于和死亡作斗爭的精神值得我們尊敬，讓我們一起學(xué)習(xí)他這種精神吧！”從而將學(xué)生的情感推向高潮。

在開放式課堂生成生命教育，教師要充分尊重學(xué)生的自主性以及個性化體驗，及時引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價值和意義。當(dāng)然，不同的學(xué)生的體驗不同，教師不能一概而論，對于情緒低落的要注意鼓勵，幫助其樹立信心，對優(yōu)秀者提出更高的要求，促其進(jìn)步。教師要平等對待每個學(xué)生，讓他們在教學(xué)過程中感受生命的寶貴以及偉大價值。

二、抓住語言，聚焦精神提升

在初中語文課堂上，閱讀教學(xué)的重要毋庸置疑。語言是生命意識的客觀表述，是作家喚醒大眾生命意識的媒介，通過閱讀，能夠讓學(xué)生的生命意識被喚醒，因為文學(xué)作品中蘊含的就是具有強(qiáng)烈生命氣息的體驗。面對這樣的文學(xué)作品，我們更要用心去體會，充分感悟文本中的生命境界，通過文本與作家進(jìn)行心靈的溝通交流，觸及心靈深處，提升其生命意識。

例如在教學(xué)《熱愛生命》這篇小說時，在文章中形象地展示了主人公的崇高的境界以及戰(zhàn)勝自然的堅強(qiáng)精神，特別是他和狼進(jìn)行斗爭的情節(jié)，充分表現(xiàn)出主人公面對緊急情況時的沉著冷靜以及機(jī)智。在課堂教學(xué)過程中，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生與文本之間溝通對話。首先讓學(xué)生感受在危機(jī)之下人們的急迫緊張，并能聯(lián)系自己平時的生活體驗引起情感共鳴。然后在讓學(xué)生體會主人公面對危機(jī)，不慌亂、果斷勇敢，可以看出他過人的膽識。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到面對危險的情況要學(xué)會冷靜處理，像文中的主人公一樣臨危不懼，使學(xué)生對淘金者的印象更加深刻，感悟更加透徹，從而很好地指導(dǎo)自己的生活。

人文性就是生命性。在語文課堂教學(xué)中滲透生命意識教育就是要架起學(xué)生與文本溝通的橋梁，讓學(xué)生充分觸摸生命，在學(xué)習(xí)過程中加入自己對生命的體驗和感受，而這些都可以通過語言的解析來實現(xiàn)。語文教學(xué)就是通過文字引導(dǎo)學(xué)生感悟文本深含的情感，讓學(xué)生走進(jìn)作家的心靈深處，在提升語言運用能力的同時培養(yǎng)人文精神，提高生命意識。

三、啟迪心靈，穿透情感課堂

語文具有很強(qiáng)的人文色彩，它通過文本的情感抒發(fā)來啟迪人們的心靈。教師應(yīng)該抓住這個特點，結(jié)合現(xiàn)實的體驗，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗想著更深、更廣的方向發(fā)展，從而激活學(xué)生的情感、發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼之感。所以，在生命意識培養(yǎng)中要拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生思考人生，體驗生活，感悟生命的意義，從而獲得深刻的人生體驗。

在災(zāi)難面前，人人都有選擇的權(quán)利，從你選擇的過程中就可以看到人性的本色，那么學(xué)習(xí)《熱愛生命》這篇文章時，淘金者是不是真正的英雄呢？教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個問題。在生死關(guān)頭，淘金者可以沉著冷靜地處理事情，臨危不懼，文章表現(xiàn)這樣的主題并不是在宣揚英雄主義，更不是在表達(dá)同情之意，文本的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其中流露出的堅強(qiáng)的精神。擁有強(qiáng)大自制力、能夠超越自己、戰(zhàn)勝自然的人才是真正的強(qiáng)者。淘金者就是這樣的人，他的堅強(qiáng)就是最大的魅力所在。那張果敢堅毅的面龐，讓學(xué)生明白了強(qiáng)者應(yīng)該是不懼災(zāi)難的，這樣的生命歷程才是有價值有意義的。這就是這篇課文給我們的關(guān)于生命的啟迪。

語文教學(xué)過程充滿人性的光芒，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注其中的人文色彩，滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，以達(dá)到熏陶學(xué)生情感的目的。將生命教育融入課堂，讓學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)體會生命的可貴，從而學(xué)會欣賞不屈的生命，感悟生命的價值，不斷提高生命的質(zhì)量。

總之，語文這一學(xué)科具有很強(qiáng)的生命力，也具有很大的張力，應(yīng)該承擔(dān)起生命教育的重任，讓生命教育和語文課堂水乳交融，通過生命意識的培養(yǎng)讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)市草堰鎮(zhèn)三渣中學(xué)）