高校英語教學(xué)中的情感因素對教學(xué)的影響

摘 ?要

在大學(xué)英語教學(xué)中，情感因素對教師授課和學(xué)生接受程度的影響越來越受到研究者的關(guān)注。在教學(xué)中，教師要學(xué)會運用情感因素，使課堂產(chǎn)生積極的效果，作者從情感因素，教師情感、學(xué)生情感，課堂環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，溝通渠道、師生關(guān)系等幾方面詳細(xì)說明情感因素對大學(xué)英語課堂的影響，同時希望通過這樣的研究達(dá)到提高英語教學(xué)成績的作用。

【關(guān)鍵詞】情感因素;大學(xué)英語教學(xué);課堂環(huán)境;學(xué)習(xí)成績

由于受到社會和經(jīng)濟(jì)的多方面的影響，大學(xué)英語課堂中的情感因素越來越受到重視。多項研究表明，情感因素在高校英語教學(xué)中起到了積極的促進(jìn)作用。英語教學(xué)中的情感因素高校教師大力研究和重視，情感因素的融入會得到良好的教學(xué)效果，充分利用情感因素能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的思想修養(yǎng)。

1 大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀研究

1.1 情感因素受到忽視，造成學(xué)生成績提高不明顯

在我國的大學(xué)英語教學(xué)中，只是重視課堂教學(xué)，一味提高成績，往往適得其反，成績提高不明顯。教師在教學(xué)中，所有的時間都是在進(jìn)行“填鴨式”的授課模式，教師想把知識傳授給學(xué)生，費力地講解語法、解釋句意，朗讀，拼寫，寫作，缺乏與學(xué)生的溝通。學(xué)生在課堂上在教師的高壓下，也想好好學(xué)習(xí)，盡快提高成績，讓教師滿意，讓家長滿意，可是真能達(dá)到這個效果嗎？一個人在缺乏情感的環(huán)境里不可能有高效和愉悅的心情接受新事物和新知識，必然導(dǎo)致成績提高不明顯。接受知識和情感的分離必然導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)提高不明顯。

1.2 教學(xué)環(huán)境不能讓學(xué)生有融入感

調(diào)查表明，多數(shù)的大學(xué)英語課堂氛圍沉悶，教師對學(xué)生缺乏鼓勵和尊重。當(dāng)然學(xué)生自身的焦慮狀態(tài)也是較大的原因，學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)時，有了較大的自由空間，可是不知道如何利用這個自由，反而不適應(yīng)，很長時間不知道學(xué)習(xí)的方向，加上同學(xué)相處的問題，經(jīng)濟(jì)的問題，焦慮加重。在大學(xué)課堂中學(xué)生有的英語基礎(chǔ)好，有的英語基礎(chǔ)差，而教師在授課時，沒有充分考慮到學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)好的學(xué)生不思進(jìn)取，而那些英語基礎(chǔ)較差的又跟不上，從而產(chǎn)生焦慮心理，心理上的問題比較嚴(yán)重。教師是否能掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方法，多和學(xué)生交流溝通，才能讓成績差的學(xué)生跟上來。

2 情感因素的分類

2.1 教師的情感因素

教師的情感因素對于教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。高校教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，要把全身心的情感投入到教學(xué)中去，不然會對教學(xué)工作產(chǎn)生懈怠心理，對待學(xué)生缺乏熱情和情感。因此，在教學(xué)中，教師要用自己的情感和豐富經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，教師通常有豐富的人生經(jīng)歷，要把這些融入教學(xué)中，要證明引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生感受到正能量，讓學(xué)生體會人生的美好，從而投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，消除與學(xué)生之間的隔閡，加深教師與學(xué)生之間的思想交流。

2.2 學(xué)生的情感因素

學(xué)生的情感因素會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一旦學(xué)生受到教師的批評和責(zé)備時，會對學(xué)生自身的情緒產(chǎn)生不良的影響，從而產(chǎn)生焦慮等負(fù)面情緒，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。在英語教學(xué)中，學(xué)生要保持好的心態(tài)，要不斷調(diào)整，要去除焦慮不安、厭惡等情緒，適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)方式。

教師在課堂教學(xué)中，要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個性化，避兔讓學(xué)生產(chǎn)生挫折等不良情緒，不要讓學(xué)生的情緒影響課堂教學(xué)效果。

3 充分運用情感因素提高教學(xué)效果.

3.1 幫助學(xué)生建立積極樂觀的人生觀

既然學(xué)生的情感因素對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生這么直接的影響，在教學(xué)中，高校教師就該幫助學(xué)生建立樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，看到自己學(xué)習(xí)的前景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、獨創(chuàng)性思維能力。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點進(jìn)行引導(dǎo)，滿足每一個學(xué)生的心理需求，將學(xué)生的焦慮情緒降到最低。教師還可以設(shè)置一些有趣的課堂活動，將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，活躍課堂氛圍。教師要關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感變化，激發(fā)出學(xué)生積極向上的決心，推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

3.2 營造出一種愉悅的課堂環(huán)境

課堂上，教師的情緒十分平淡，就會影響到學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生乏味、厭惡等情緒，影響教學(xué)質(zhì)量。反之，教師的情緒高昂，會引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生在教師輕松情緒的引導(dǎo)下，心情愉悅，會快速接受新知識，這樣的課堂環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)效果，很明顯地提高學(xué)生成績。

3.3 教師應(yīng)與學(xué)生之間有良好溝通渠道

課堂是傳授知識的地方，在課堂上進(jìn)行知識傳授是教師和學(xué)生最直接的溝通。除此之外，依照目前的教學(xué)手段，在課堂之外有更多溝通渠道已經(jīng)不是難事。有一個網(wǎng)上溝通平臺，有網(wǎng)絡(luò)評價體系，有課外輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)體系都是容易做到的，學(xué)校要加大投資力度，積極建設(shè)這樣的平臺，學(xué)生隨時能表述自己的問題，隨時找到交流的人群，都是減少焦慮的方法，同時看到別人是否花時間學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，都是較好的進(jìn)步的理由和動力，在花費不多并且有效的這樣渠道，學(xué)校應(yīng)該不遺余力地構(gòu)建，為高校教師和學(xué)生提供方便。

4 結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語的教學(xué)中，情感因素對教師、對于學(xué)生、對于學(xué)校都是要花大力氣研究的內(nèi)容，這些都是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果，也影響到學(xué)校的對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)英語有著最直接的影響作用。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)造性思維的，讓學(xué)生獲得豐富的專業(yè)知識，要讓學(xué)生美好的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和求知欲，學(xué)校要在多方面提供較好的溝通渠道和平臺，要把學(xué)校建成真正的“象牙塔”。

參考文獻(xiàn)

[1]伶琳琳.情感因素與大學(xué)英語教學(xué)[J].學(xué)理論，2014.

[2]陳桂琴.大學(xué)英語跨文化教學(xué)中的問題與對策[D].上海外國語大學(xué)，2014.

[3]任麗.生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)研究[D].上海外國語大學(xué)，2013.

[4」張秀峰.楊恒雯大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的實證研究[J].外語藝術(shù)教育研究，2014.

作者簡介

林陽（1980-），男，漢族，遼寧省沈陽市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為東北大學(xué)秦皇島分校語言學(xué)院講師。主要研究方向為英語教學(xué)法。

作者單位

東北大學(xué)秦皇島分校語言學(xué)院 ?河北省秦皇島市 ?066004