應(yīng)用型教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)改革的地位

摘 ?要

近年來我國大學(xué)英語教學(xué)走向深化改革，同時區(qū)別以往的教學(xué)改革，科技社會的發(fā)展對英語人才的需求發(fā)生巨大的變化，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)要不斷調(diào)整，應(yīng)用型教學(xué)模式是這個科技時代的發(fā)展的必然產(chǎn)物。我們國家發(fā)展的遠景和國際社會的發(fā)展前景，都要求學(xué)生要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)要努力朝著有利于社會和自己前行的方向。本人深入分析應(yīng)用型教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)改革的所處位置，希望以此為今后的教學(xué)有更好的促進作用。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;大學(xué)英語教學(xué);改革;地位

多年來人們認為大學(xué)英語存在一些問題，比如：一、費時低效。大學(xué)英語往往在大學(xué)中教學(xué)時間最長，持續(xù)四個學(xué)期，但是仍然不能讓學(xué)生掌握良好的交際技能。二、應(yīng)試教育。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是要考過大學(xué)英語四、六級考試，對于今后在實際工作和生活中，英語對于個人發(fā)展的作用不是很清楚。三、與實際脫鉤。大學(xué)英語教學(xué)活動應(yīng)試傾向嚴重，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會對大學(xué)英語提出的要求。以上能夠說明目前的大學(xué)英語教學(xué)無法適應(yīng)個人和社會發(fā)展的需要，需要進行改革。

隨著時代的進步，英語的教學(xué)受到學(xué)生重視，大學(xué)英語教學(xué)也關(guān)系到英語人才的培養(yǎng)，近年來我國大學(xué)英語教學(xué)走向深化改革，同時區(qū)別以往的教學(xué)改革，社會的發(fā)展對英語人才的需求發(fā)生巨大的變化，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)要不斷調(diào)整，應(yīng)用型教學(xué)模式是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。我們國家發(fā)展的遠景和國際社會的發(fā)展前景，要求學(xué)生要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)要努力朝著有利于社會和自己前行的方向。

1 教學(xué)定位

根據(jù)教育類型來看，應(yīng)用型教學(xué)模式在在高校中的應(yīng)處于較高的地位。無論是職業(yè)教育還是本科教育都是高校教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一些基本技能，以便在今后進入更高層次學(xué)習(xí)，這對老師也很高的要求，英語這樣基礎(chǔ)性很強的學(xué)科，應(yīng)該給予學(xué)生一種技能，能在今后的學(xué)習(xí)生活中較為自如的運用這種語言。英語教學(xué)難度大，學(xué)生來自全國各地，程度真是千差萬別，在一個班級里授課，真是難上加難，這完全不比在中學(xué)的情況，一個中學(xué)中的一個班級，通常程度普遍趨于一致，在英語教學(xué)中，可以采用相同的教學(xué)手段，學(xué)生接受的情況大體一致，高校教師情況就不同了。教學(xué)中要根據(jù)不同的英語程度給予不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，把學(xué)生們培養(yǎng)成社會生產(chǎn)第一線需要的應(yīng)用性人才，因此對于人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)當(dāng)圍繞社會需求這一最終目標(biāo)，加強對專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重點對學(xué)生基本知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合實際需要來構(gòu)建大學(xué)英語課程與教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教育目標(biāo)進行定位。

2 培養(yǎng)目標(biāo)的改變

不斷地對大學(xué)英語培養(yǎng)目標(biāo)的改變是為了適應(yīng)國家經(jīng)濟的改革與調(diào)整。大學(xué)英語教學(xué)大綱中指出，大學(xué)英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)聽說讀寫能力，讓英語成為學(xué)生獲取所學(xué)專業(yè)需要的信息的主要工具，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中打下好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語水平。這是針對我國經(jīng)濟發(fā)展的需要來為大學(xué)生量身打造的教學(xué)目標(biāo)，在制定大綱時與同時代的經(jīng)濟和國際交流中都起到了重要的作用。隨著教學(xué)的不斷改革，高校英語教學(xué)應(yīng)進一步鞏固語言基礎(chǔ)知識，把握好英語教學(xué)的語言學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自身的文化素質(zhì)，更好地為社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)需做貢獻。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)的每一次轉(zhuǎn)變與社會的經(jīng)濟、政治關(guān)系都有著十分緊密的聯(lián)系，對大學(xué)英語培養(yǎng)的目標(biāo)以及目標(biāo)的制定和完善都是依據(jù)國家經(jīng)濟需要和國際交流的需要，依據(jù)大學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，圍繞這三點目的讓大學(xué)英語教學(xué)更好的服務(wù)于社會和國家。應(yīng)和型本科高校是高等院校的一分類別，它對大學(xué)英語教學(xué)的改革必須要有自己人才培養(yǎng)的目標(biāo)，總體來說，對大學(xué)英語教學(xué)的改革首先要服務(wù)于學(xué)校的整體發(fā)展與改革，應(yīng)用型高校對人才的培養(yǎng)更加注重的是其實踐能力，注重對聽說能力的培養(yǎng)主要也是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這種能力關(guān)系到學(xué)生在日后的工作崗位方面有著十分巨大的作用。

3 教學(xué)手段的改變

近些年來教學(xué)改革都是針對高校大學(xué)英語教學(xué)改革的主要目標(biāo)，是總體的方向與指導(dǎo)，應(yīng)用型本科高校大學(xué)中必須要有非常明確的、可操作的教學(xué)手段才能完成教學(xué)目標(biāo)。角色互換教學(xué)模式也是較為可行的教學(xué)手段，在實際操作中，效果明顯。慕課是各個層次高校中都可以采用的教學(xué)補充，是省錢和有效的教學(xué)新方向。案例教學(xué)是教師給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，再給學(xué)生按照一定的情景下解決問題的案例，這種方法在以往的英語教學(xué)中比較少用，但是也不失為一種更實際的辦法，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，結(jié)合實際，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，很受學(xué)生的歡迎。多媒體環(huán)境當(dāng)然是便捷和有效的教學(xué)手段，為課堂增加了活力，但是本人認為課堂不需要太熱鬧，不需要太花俏，有一到二個稍微活躍氣氛的小的階段來激發(fā)學(xué)生興奮點就可以，這樣可以照顧到成績較差的學(xué)生，成績優(yōu)秀的學(xué)生仍然是有較好的自律能力，能從安靜和規(guī)范的教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。將先進的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，把單純由老師教授轉(zhuǎn)化為老師指出錯誤，更多強調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不足，從而有危機意識，多多想努力提高自己，參與課堂，提高英語多方面能力，提高實際運用能力，提高教學(xué)效果。

4 結(jié)語

總而言之，全面深化高校大學(xué)英語教學(xué)改革，針對應(yīng)用型高校的辦學(xué)特色，定位英語教學(xué)的具體目標(biāo)，總結(jié)以往大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，全面提高學(xué)生的文化和素質(zhì)修養(yǎng)方向，注重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強化本科學(xué)生的語言能力和在實踐中語言的應(yīng)用能力，才能夠完成高校的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介

林陽（1980-），男，漢族，遼寧省沈陽市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為東北大學(xué)秦皇島分校語言學(xué)院講師。研究方向為英語教學(xué)法。

作者單位

東北大學(xué)秦皇島分校語言學(xué)院 ?河北省秦皇島市 ?066004