青春期教育就是人生教育

黃蜀紅

徐震雷

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部學(xué)生心理咨詢中心主任，中國性學(xué)會青少年性健康教育專業(yè)委員會主任

青春期教育刻不容緩。一方面，青春期是人格塑造、核心價(jià)值形成的關(guān)鍵期;另一方面，青春期也是行為偏執(zhí)的叛逆危險(xiǎn)期。青春期教育不僅關(guān)系到青少年的健康成長，而且關(guān)系到社會的穩(wěn)定與進(jìn)步。

可是通過對教師、家長的走訪，我們發(fā)現(xiàn)青春期教育存在諸多的迷思與困惑：青春期教育什么時(shí)候開展比較合適？今天的青春期教育與以往有何不同？家庭面對孩子的青春期應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整？等等。

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部學(xué)生心理咨詢中心主任、中國性學(xué)會青少年性健康教育專業(yè)委員會主任徐震雷參與青少年心理健康教育，已經(jīng)長達(dá)二十多年，對此有豐富的經(jīng)驗(yàn)與深度的思考，我們請他對青春期教育中的迷思與困惑作出解答。

青春期教育不僅僅是某個(gè)階段的教育，而是長期的人生教育

：青春期是一生中身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青春期教育應(yīng)該在什么時(shí)候開展比較合適？

徐震雷：我個(gè)人認(rèn)為青春期教育從一出生，就應(yīng)該開始。雖然叫青春期教育，但是青春期的想法和心理都是從很小的時(shí)候就開始形成。當(dāng)然剛出生的時(shí)候，孩子沒有主體的意識。所以系統(tǒng)的說，青春期教育應(yīng)該是從幼兒園開始。

幼兒園階段，孩子雖然才只有3歲左右，智商只有成人的一半，卻已經(jīng)有很高的智商理解兩性關(guān)系。不過，3歲以前，孩子雖然理解不了兩性關(guān)系，但是家長的教育也非常重要。如關(guān)于性的害羞心理，其實(shí)在1歲時(shí)，就有性害羞意識，孩子會從穿開襠褲到穿時(shí)裝褲。3歲之前，教育中更多關(guān)注的是羞與恥的教育。

在這個(gè)方面，過去的教育與現(xiàn)在的不同。過去重視恥感教育，孩子到了青春期的時(shí)候，會對性有一種罪惡感?，F(xiàn)在呢，是把羞與恥分開，害羞是可以的，恥辱是盡量避免的。如小孩問自己從哪里來。恥感教育認(rèn)為不能說。當(dāng)我們認(rèn)真考慮孩子為何問這個(gè)問題，真正了解一個(gè)孩子的時(shí)候，會發(fā)現(xiàn)很多孩子問這個(gè)問題，實(shí)際是為了尋根。所以，我一直強(qiáng)調(diào)，青春期教育不僅僅是某個(gè)階段的教育，而是長期的人生教育。

：在長期的人生中，如何針對不同階段年齡特點(diǎn)，對孩子進(jìn)行青春期教育？

徐震雷：剛才說3歲后，可以開始青春期的系統(tǒng)教育。因?yàn)檫M(jìn)入幼兒園后，一方面要預(yù)防性騷擾的問題;另一方面，要引導(dǎo)孩子建立簡單的家庭概念。幼兒園孩子都會唱這么一首有趣的童謠：“小小子，坐門敦，哭哭啼啼要媳婦，要媳婦干嗎？點(diǎn)燈，說話，吹燈，做伴，晨起來，為她梳小辮?！笨梢?，孩子們腦海里已經(jīng)有了初步的愛情意識和婚姻觀念。

進(jìn)入小學(xué)，應(yīng)該以案例教育為主。因?yàn)檫@時(shí)候的孩子都是具體思維，所以青春期教育應(yīng)該適合孩子心理發(fā)展水平，符合他們心理的特點(diǎn)。

隨著營養(yǎng)的豐富、性知識的刺激。很多孩子的青春期提前，特別是女孩，第二性征開始發(fā)育，身體提早成熟，這時(shí)候就慢慢進(jìn)入男女生關(guān)系的教育上。男女的生理、心理有什么差異，怎么相處，以及如何進(jìn)行人際交往，引導(dǎo)孩子形成一個(gè)對自己的認(rèn)可（第二性征發(fā)育帶來身體變化、心理變化），以悅納自己，獲得尊重。所以說小學(xué)高年級，青春期教育可以講一些抽象東西，如兩性尊重的基礎(chǔ)、包容的基礎(chǔ)，讓孩子尊重并包容別人與自己的不同。

初中階段，應(yīng)該是第一性征教育與第二性征教育并重。第一性征教育指的是性教育，如擁抱、拉手、接吻會帶來什么，知道性情感、性沖動，否則他們會有恐慌，另外還有生殖避孕。第二性征教育主要是了解身體的變化，坦然面對男女生理的各種差異。初中階段的青春期教育一定要強(qiáng)調(diào)家庭教育，要讓孩子感受到信任和愛。初中階段的逆反是正常的，家庭要幫助孩子，讓他們感受到溫暖。

高中階段，學(xué)生戀愛現(xiàn)象開始多起來，發(fā)生性行為的學(xué)生開始多起來。青春期教育主要是性教育、避孕教育。我個(gè)人以為，我們的教育在阻止孩子性行為發(fā)生方面還是管用的。

：青春期教育有鮮明的時(shí)代烙印，今天的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們的青春期教育有什么新特點(diǎn)、新要求？

徐震雷：過去，我國比較傳統(tǒng)守舊，西方相對開放開明。改革開放后，我們國家打開大門，關(guān)于青春期的教育思想、理念、方法、手段，都百花齊放，百家爭鳴，十分豐富?？梢哉f，世界上所有青春期教育的成果都可以在我們國家展現(xiàn)，所有最開放的青春期教育方式都可以得到利用。在這個(gè)多元的時(shí)代，我們包容各種不同的想法，通過認(rèn)真討論，加以吸收，形成自己的想法。

一方面是多元的社會，開放的青春期教育形式;另一方面，也因?yàn)殚_放與多元，使得我們很多青少年無所適從，沒有辦法選擇信息。我們孩子的決策能力很差，不知道如何面對無所不在的媒體、信息爆炸的社會。所以，一定要培養(yǎng)孩子的抉擇能力，引導(dǎo)他們選擇有用信息。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，沒有辦法完全凈化網(wǎng)絡(luò)，剔除不良內(nèi)容，所以應(yīng)該教會孩子如何選擇正確信息。不是教會孩子必須選擇什么，而是引導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇。要通過學(xué)校教育、家庭教育，讓青少年去選擇接受適合自己身心發(fā)展的教育內(nèi)容。

了解青春期教育的共性與特性，學(xué)校和家庭都應(yīng)尊重、理解孩子

：青春期中的男孩與女孩性別意識開始加強(qiáng)，青春期教育需要考慮性別差異嗎？

徐震雷：處于青春期中的男孩與女孩，身體構(gòu)造不同，激素水平不同，必然意味著心理方面的差異。一般而言，女孩穩(wěn)定文靜一些，男孩更加剛強(qiáng)有力量。不過除此以外，男孩、女孩之間相同的地方比不同的地方要多得多，也就是說共同點(diǎn)遠(yuǎn)大于不同點(diǎn)。所以，我認(rèn)為男孩教育、女孩教育不應(yīng)分得太細(xì)。我不同意一定要把女孩培養(yǎng)成淑女，把男孩培養(yǎng)成紳士。因?yàn)椴还苁悄泻ⅲ€是女孩，首先都是人，所以最起碼應(yīng)該把他們培養(yǎng)成人——社會的人，獨(dú)立的人，自食其力的人，有能力的人。

我個(gè)人不建議分開教育男孩與女孩。當(dāng)我們回顧過去幾十年教育對今天的影響，會發(fā)現(xiàn)基本上對女生教育得多，對男生教育得少。男孩教育的忽視，使得女生在教育過程中越來越強(qiáng)?；旧蠌挠變簣@到大學(xué)，學(xué)習(xí)好能力強(qiáng)的大多是女生;男生越來越顯得不像是一個(gè)男生。不能忽視男生教育，應(yīng)一視同仁，齊頭并進(jìn)往前走。對此，我想我們應(yīng)該做一個(gè)反思。

：絕大多數(shù)青春期孩子有強(qiáng)烈的自主意識，出現(xiàn)逆反心理，家長應(yīng)該采取哪些措施應(yīng)對孩子的逆反心理？

徐震雷：青春期的孩子大多敏感脆弱，因此在家庭教育中，青春期的主要問題是逆反問題。為什么會出現(xiàn)逆反呢？是因?yàn)榧议L要管孩子，孩子開始有了強(qiáng)烈的自主意識，不愿意被管制，所以逆反問題的關(guān)鍵在于家長。

在青春期以前，一般家長與孩子的關(guān)系是管理與被管理的關(guān)系;到了青春期以后，家長應(yīng)該調(diào)節(jié)與孩子的關(guān)系，從管理與被管理的關(guān)系，調(diào)整為陪伴與被陪伴的關(guān)系，陪著孩子度過他的青春期。不逆反的孩子是不正常的，孩子有逆反心理，家長應(yīng)該高興，因?yàn)楹⒆佑凶约旱南敕恕Ｃ鎸χ饾u長大的孩子，家長應(yīng)該是陪著孩子一塊思考生活中的各種問題，而不是把想法強(qiáng)加給孩子。孩子的想法畢竟幼稚，有些不成熟，甚至荒謬，但是，那也是孩子的想法。只要不是原則性問題，都應(yīng)該尊重孩子的想法。一旦把管理與被管理的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕惆榕c被陪伴的關(guān)系，孩子的逆反是可以減少的。

對青春期孩子來說，他如果有困難有問題，他會向家長尋求幫助的，不用去探聽孩子的秘密，孩子就想告訴家長。如果孩子不想告訴家長，那說明孩子自己有秘密，家長應(yīng)該允許孩子有自己的秘密。

借鑒國外先進(jìn)的青春期教育，讓青春期教育符合國情，與本國文化相聯(lián)系、相結(jié)合

：關(guān)于青春期教育，基于國際比較的角度，有哪些國家的做法值得我們學(xué)習(xí)？

徐震雷：每個(gè)國家的青春期教育都不一樣，但有一點(diǎn)，所有國家的青春期教育都和本國的文化相聯(lián)系相結(jié)合，所有青春期教育做得好的，都是符合國情的教育。他們的青春期教育大多指的就是青少年的性教育。

比如說瑞典，瑞典人認(rèn)為自己的性教育是最道德的教育，因?yàn)槿鸬淙说奈幕恰拔业纳眢w我做主”，人與人的關(guān)系講究男女平等。瑞典性教育是從權(quán)利角度、平等角度開展，與瑞典的社會相適應(yīng)。美國的性教育比較保守。美國宗教的影響比較大，所以他們的性教育基本上不能進(jìn)入學(xué)校，都是社會機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體開展，因此非常注重實(shí)用主義。青少年懷孕得多了，就在學(xué)校開展避孕教育;艾滋病多了，就在學(xué)校開展性安全教育，缺什么補(bǔ)什么，沒有自己的教育理念。或者說是因?yàn)槊绹睦砟钐嗔?，沒有形成主流的教育理念。美國的性教育也是與他們的本國文化融合在一起的。

而在我們國家，青春期教育是以教育部主導(dǎo)的“性健康教育”為主流，是以健康為核心的。當(dāng)然中國這么大，區(qū)域發(fā)展不平衡，很多方面都可以借鑒西方國家先進(jìn)的理念與方法。

第一要借鑒國外不過分重視性別教育的做法。不搞太多男孩教育、女孩教育，只做人的教育。女人不一定溫柔似水，男人不一定剛強(qiáng)威猛;女人也可以剛強(qiáng)，男孩也需要溫柔?？傊?，不管男孩、女孩，首先得要有人樣，這個(gè)方面可以吸收國外的思想。

第二要借鑒國外重視家庭教育的思想。強(qiáng)調(diào)家庭的多樣性，對不同孩子生活在不同的環(huán)境中予以尊重，家庭與家庭之間沒有好壞優(yōu)劣之分，都是平等的。而咱們現(xiàn)在，不少學(xué)校開學(xué)初，有的班主任會問哪些孩子來自離異家庭，哪些孩子來自單親家庭，這是不合適的。這種做法會嚴(yán)重影響孩子的婚姻觀、家庭觀，這個(gè)方面一定要吸收國外的包容思想。

第三要學(xué)習(xí)國外注重培養(yǎng)孩子決策能力的理念。孩子將來發(fā)生不發(fā)生兩性行為，跟誰交朋友，跟誰約會，跟誰結(jié)婚，這都需要一種決策能力。在這樣一個(gè)豐富多彩的多元時(shí)代，決策能力是非常需要的。老外很注重實(shí)操能力。如怎么約會，怎么談戀愛，這對青春期孩子非常重要，而咱們往往都是講大道理，沒有傳授給孩子們需要的生活技能。

國外先進(jìn)的青春期教育提醒我們，我們的青春期教育應(yīng)該過渡到性教育：青春期教育只是一個(gè)階段，而性教育自始至終貫穿人的一生;青春期教育只是生理衛(wèi)生，而性教育牽涉到人的心理、生理、性別等各個(gè)方面。我們國內(nèi)青少年性教育做得比較好的有北京、成都、杭州、深圳等城市，這些地區(qū)做了將近三十年的工作。青少年通過健康的性教育，精神面貌發(fā)生了很大改變，培養(yǎng)了自立自強(qiáng)的能力，為將來的美好生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯/肖茂紅