培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，打造小學(xué)科學(xué)高效課堂

（河北省邢臺(tái)縣南石門鎮(zhèn)中心學(xué)校054000）

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，打造小學(xué)科學(xué)高效課堂

尹愛(ài)琴

（河北省邢臺(tái)縣南石門鎮(zhèn)中心學(xué)校054000）

提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念?？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，學(xué)生只有像科學(xué)家那樣親身經(jīng)歷探究全過(guò)程，才能體驗(yàn)到科學(xué)的魅力和樂(lè)趣，使自己的科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中得到發(fā)展。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究興趣，探究活動(dòng)方式的選擇，又會(huì)直接影響到科學(xué)探究活動(dòng)的有效開展。本文從學(xué)生探究興趣的激發(fā)和探究方式的選擇等方面，闡述怎樣打造小學(xué)科學(xué)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

素養(yǎng)高效實(shí)驗(yàn)

一、利用實(shí)驗(yàn)室，上好實(shí)驗(yàn)課

應(yīng)用新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，周密安排好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究性活動(dòng)。重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，做好課前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解力，不斷提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀，從而更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，四年級(jí)下冊(cè)“電”單元，內(nèi)容比較抽象，單憑說(shuō)教學(xué)生很難理解，于是我精心準(zhǔn)備每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解什么是電路，電路中開關(guān)的作用；讓學(xué)生自制電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體，體會(huì)導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中的用途；讓學(xué)生自己組裝串聯(lián)電路、并聯(lián)電路，比較小燈泡和電池兩種不同的電路連接。

學(xué)生親身經(jīng)歷了一個(gè)個(gè)探究的全過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)中每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，用眼看，用手做，用腦想，實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄員做好記錄，然后共同分析、總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后在班內(nèi)向大家展示、交流。這種效果是機(jī)械記憶所不能替代的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。在整節(jié)課中，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間形成了很好的互動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間，積極參與學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、交流。學(xué)生既獲得了知識(shí)，鍛煉了思維能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力，又提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上下來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)流連忘返，興趣盎然地談?wù)撟约旱氖斋@，結(jié)束這節(jié)課的同時(shí)，又期盼著下節(jié)課的到來(lái)。

二、利用多媒體，進(jìn)行情境教學(xué)

現(xiàn)在使用的小學(xué)科學(xué)教材，存在有不足之處，一些內(nèi)容在編排上與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，進(jìn)行觀察和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的難度較大。

例如，三年級(jí)下冊(cè)“植物的生長(zhǎng)”單元、“動(dòng)物的生命周期”單元等課，這些內(nèi)容受時(shí)間和空間條件的約束，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，許多現(xiàn)象是學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)無(wú)法親身觀察或體驗(yàn)的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響。但是使用班班通利用媒體向?qū)W生展示一些圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻，就可以彌補(bǔ)這方面的欠缺。

學(xué)習(xí)“植物的生長(zhǎng)”單元、“動(dòng)物的生命周期”單元時(shí)，我利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，提前準(zhǔn)備好課件，課堂上播放給學(xué)生，再現(xiàn)鳳仙花各個(gè)階段的生長(zhǎng)過(guò)程，還有一些動(dòng)物的生命周期（如青蛙、雞的孵化和生長(zhǎng)過(guò)程）。給學(xué)生提供的情境，讓學(xué)生及時(shí)了解該方面的科學(xué)信息，學(xué)生即使無(wú)法親身感受，也如身臨其境，收到良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、探究身邊科學(xué)的興趣。

例如，三年級(jí)的小學(xué)生學(xué)了“植物的生長(zhǎng)”單元、“動(dòng)物的生命周期”單元之后，課余時(shí)間，學(xué)生親近自然與大自然親密接觸時(shí)，就非常留意身邊的植物和小動(dòng)物。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)校園里的迎春花后，會(huì)如獲至寶地采摘一朵去觀察它的花蕊、花瓣、花萼，然后交給教師，展示自己的新發(fā)現(xiàn)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)墻角下的狗尾草、三葉草和車前草后會(huì)興奮得歡呼雀躍。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了蟲蛹、飛蛾后會(huì)小心翼翼地?fù)炱鸹虿蹲降?，喜出望外地觀察一番后，再和教師分享喜悅。有時(shí)學(xué)生看到一些不知名的花草、小昆蟲，也前來(lái)詢問(wèn)?？吹綄W(xué)生悉心觀察身邊的動(dòng)物和植物，在玩中求知，我從心里由衷地感到欣慰和高興。因?yàn)閷?duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)不再是局限于課堂上的一節(jié)課，從時(shí)間上延伸到課外，空間上擴(kuò)展到室外和田野。

三、走出課本，走近自然

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)關(guān)注身邊的科學(xué)，用掌握的科學(xué)方法去解釋一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。為此，作為一名科學(xué)教師，在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，打破照本宣科的教學(xué)方式，靈活處理教材，適時(shí)實(shí)地選用身邊的事物做實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行探究活動(dòng)，解決教材中的一些科學(xué)問(wèn)題。既拓展了學(xué)生的科學(xué)思維，又引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，尋求到問(wèn)題的答案。如，研究植物莖的作用時(shí)，我除了按照教材中列舉的方法，用新鮮的芹菜和紅水演示實(shí)驗(yàn)，證明植物的莖具有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用外，我還提前為每個(gè)學(xué)生備好一根麥稈，學(xué)生通過(guò)觀察麥稈的構(gòu)造，知道植物的莖像管道，好似人體的血管起運(yùn)輸作用，又好似人體的軀干起支撐植物體的作用。

另外，身邊還有許多植物的枝條能告訴我們莖內(nèi)有許多運(yùn)輸水分的管道，只不過(guò)有的管道細(xì)，有的管道粗；有的管道明顯，有的管道不明顯；還有的莖包著幾組管道，每組內(nèi)還有2－3個(gè)細(xì)管道。

像這樣直觀的教學(xué)，使教師不用太多的講述，學(xué)生也不用機(jī)械記憶，就學(xué)習(xí)了新知識(shí)，解決了本課的重難點(diǎn)。課余時(shí)間，當(dāng)學(xué)生置身于大自然中時(shí)，還會(huì)用心觀察周圍的植物——有的學(xué)生把折到的絲瓜藤條拿來(lái)，還有的學(xué)生把折到的拉拉蔓藤條拿來(lái)與大家共享。學(xué)生了解了科學(xué)與環(huán)境之間的聯(lián)系，初步形成對(duì)自然界科學(xué)的世界觀，掌握了收集處理信息的基本技能。

四、科學(xué)課教學(xué)，有利于教師自身素質(zhì)的提高

當(dāng)今世界，科學(xué)進(jìn)入了有史以來(lái)發(fā)展最快的時(shí)期，形成了對(duì)自然界的全新認(rèn)識(shí)，各學(xué)科領(lǐng)域之間呈現(xiàn)出相互滲透、交叉融合的發(fā)展趨勢(shì)。

俗話說(shuō)：給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。為了適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的需要，就要求科學(xué)教師同時(shí)具有多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題?？茖W(xué)教師還要掌握一定的信息操作技能，了解各科知識(shí)的最新資源來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，對(duì)自然界進(jìn)行全面和深入的研究。教師也迫切需要提高自身素質(zhì)，通過(guò)各種途徑，充實(shí)自己的知識(shí)內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)的要求，獲得自身的發(fā)展。

總之，小學(xué)科學(xué)作為科學(xué)啟蒙課程，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，注重選擇學(xué)生科學(xué)知識(shí)的獲取方式，靈活使用教材，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的奧秘，去感受科學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，打造小學(xué)科學(xué)教學(xué)高效課堂。

（責(zé)編 金東）