小學(xué)音樂教學(xué)中心理健康教育的滲透

（河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)戶遠(yuǎn)寨小學(xué)066200）

小學(xué)音樂教學(xué)中心理健康教育的滲透

王秀麗

（河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)戶遠(yuǎn)寨小學(xué)066200）

全面育人，為了每一名學(xué)生的發(fā)展是新時(shí)期學(xué)校教育的目標(biāo)。小學(xué)音樂學(xué)科作為小學(xué)課程的重要組成部分，在教授學(xué)生音樂知識(shí)和技能技巧的同時(shí)，也承擔(dān)著德育教育的重要使命，其中利用學(xué)科教學(xué)在音樂教學(xué)中滲透對(duì)于學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)重要的任務(wù)。

小學(xué)音樂教學(xué)心理健康教育滲透

為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，新一輪課程改革正在如火如荼地開展?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的全面發(fā)展”是新課改的重要理念之一，這就意味著教師在教學(xué)的過程中要逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中重知識(shí)的單一的教學(xué)行為，而要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)需求，除關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂的情緒變化外，更要關(guān)注學(xué)生道德素養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成，即我們常說的要關(guān)注學(xué)生的成人成才。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)生活節(jié)奏極快的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)于個(gè)人的素質(zhì)要求更高，時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的壓力很大，這就意味著我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面不僅僅要培養(yǎng)知識(shí)上的強(qiáng)者，更要關(guān)注學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生成為心理上的強(qiáng)者。

小學(xué)音樂學(xué)科是小學(xué)課程的重要組成部分，其主要任務(wù)是通過學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂作品，初步掌握音樂課程的基礎(chǔ)性知識(shí)和基本的技巧，并且逐步形成對(duì)于音樂的興趣和愛好；同時(shí)在音樂教育教學(xué)的過程中落實(shí)德育教育的理念和要求，利用音樂學(xué)科這一載體來啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的性格和樂觀的生活方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)的需求。就目前來看，小學(xué)音樂課程的德育目標(biāo)的確定，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有必要的，因?yàn)閺奈覈?guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來說，計(jì)劃生育政策的實(shí)施和家庭養(yǎng)育孩子成本的上升使獨(dú)生子女家庭越來越多，家人的溺愛和保護(hù)使當(dāng)前的很多孩子在性格上有著一定的缺陷，特別是生活目標(biāo)不明確、抗挫折能力弱、自我意識(shí)太強(qiáng)等問題突出，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，因此小學(xué)音樂學(xué)科在學(xué)生的德育教育,特別是心理健康教育方面也占據(jù)著極為重要的地位。那么，在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢？筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、用和諧的課堂氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的自信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念就是要在課堂教學(xué)的過程中使學(xué)生成為課堂的主人，課堂是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)的主陣地，也是對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育的主要場(chǎng)所，據(jù)此一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生鍛煉展示自我的平臺(tái)，來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子特別是農(nóng)村家庭的孩子和單親家庭的孩子性格相對(duì)孤僻一些，他們的外在表現(xiàn)就是內(nèi)向、拘謹(jǐn)。據(jù)此，音樂教師在課堂教學(xué)的過程中要給學(xué)生搭建平臺(tái)，如在歌曲練唱環(huán)節(jié)中，給每一名學(xué)生試唱的機(jī)會(huì)，特別是那些膽子較小，性格拘謹(jǐn)、內(nèi)向的學(xué)生要予以更多地關(guān)注，并對(duì)于他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，這樣無形中就能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題并及時(shí)予以解決。

二、面向全體學(xué)生并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

我們小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的音樂技能和技巧，從而推動(dòng)學(xué)生們的全面成長(zhǎng)和發(fā)展需求。但是學(xué)生存在個(gè)體上的差異，具體來說就是有的學(xué)生可能對(duì)于音樂課程感興趣且悟性較強(qiáng)，但是有的學(xué)生在這方面可能相對(duì)較弱一些，這類學(xué)生往往因?yàn)椴簧瞄L(zhǎng)而對(duì)音樂課程產(chǎn)生一種抵觸心理，這種心理歸根結(jié)底是一種畏難、逃避心理，據(jù)此必須要予以引導(dǎo)和解決。所以，教師在小學(xué)音樂課程教學(xué)中既要面向全體學(xué)生同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

具體來說，在教學(xué)過程中要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方面的引導(dǎo)，這就意味著音樂教師要挖掘所學(xué)音樂作品的內(nèi)在因素，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想、人格、情感等方面的引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)我愛祖國(guó)》這首作品時(shí)，教師就可以從愛國(guó)主義教育出發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)、理解歌詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋，來增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生們的道德認(rèn)識(shí)，這就可以面向全體學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。而針對(duì)部分學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的差異如聲音條件不好、抓不住節(jié)奏、跑調(diào)等問題，音樂教師在教學(xué)的過程中可以針對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來給這部分同學(xué)提供鍛煉自己、展示自己的機(jī)會(huì)。而在這部分同學(xué)展示的過程中，教師要多鼓勵(lì)，同時(shí)在方法和信心上予以引導(dǎo)，這樣可以逐漸使這部分學(xué)生擺脫憂慮、緊張、恐懼的心理，將注意力集中到學(xué)習(xí)上來，幫助他們認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找出產(chǎn)生不良情緒的原因，以作為前車之鑒，并把注意力逐步轉(zhuǎn)移到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、利用歌詞來感染學(xué)生

歌詞在一首歌中占有重要位置，一首歌曲的感情基調(diào)和感染力都在歌詞里，要唱好一首歌，必須先充分理解歌詞所表達(dá)的意義。在學(xué)習(xí)新歌之前，除了讓學(xué)生了解它的歌詞意義、時(shí)代背景、作者生平外，我會(huì)讓學(xué)生用歌曲所需要的感情來朗誦歌詞后，再進(jìn)行下一步的教學(xué)工作。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)的歌曲《可愛的家》時(shí)，首先通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生懷著對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激之情來朗讀歌詞，然后進(jìn)行歌曲教學(xué)，學(xué)生就能夠比較好地把握這首歌的感情基調(diào)，最后，通過歌詞的震撼力來激起學(xué)生的內(nèi)心情感世界，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

四、關(guān)注學(xué)生的精神世界，滿足學(xué)生的心理需求。

作為成年人的教師，我們可以用抽象思維方式來演繹生活，而學(xué)生卻只是具體的情感生活者。他們對(duì)來自于教師成人式的愛與關(guān)注不容易領(lǐng)悟，他們需要教師真正能觸及并適應(yīng)他們心理發(fā)展的愛與關(guān)注。教師要放棄成人的思維規(guī)律，讓他們?cè)诰哂邪l(fā)展空間的學(xué)習(xí)環(huán)境中，真正尊重孩子，關(guān)注他們的精神世界，允許孩子問題的存在和想法的表達(dá)，并適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一些空間，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、感受和體驗(yàn)?？傊?，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是出自學(xué)生的自發(fā)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們會(huì)在感受中學(xué)、在游戲中學(xué)、在討論中學(xué)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)。真真切切接觸音樂，感受到音樂的存在，不必顧忌“五音不全”，努力克服自身的心理障礙。在他們打開音樂教室門時(shí)，充滿生機(jī)的一切就開始了。

總之，新時(shí)期的小學(xué)音樂教學(xué)要在學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上落實(shí)全面育人的理念，在重視學(xué)科知識(shí)滲透的同時(shí)也要落實(shí)對(duì)于學(xué)生們的德育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生們未來的成長(zhǎng)和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]趙宋光主編.音樂教育心理學(xué).上海，音樂出版社，2003.

[2]鄒愛民.馬東等編譯.音樂教育學(xué).北京，人民音樂出版社，1996.

（責(zé)編 田彩霞）