對(duì)提綱挈領(lǐng)的班主任角色的認(rèn)知

（甘肅省山丹縣人民政府教育督導(dǎo)室734100）

對(duì)提綱挈領(lǐng)的班主任角色的認(rèn)知

李正祥

（甘肅省山丹縣人民政府教育督導(dǎo)室734100）

教育教學(xué)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命。教師的真心付出，溫暖著兒童，奉獻(xiàn)著社會(huì)；教師的嚴(yán)以律己，影響著兒童，成就著自己；教師的不斷踐行，服務(wù)著兒童，充實(shí)著自己。教師要用健康的人格，赤誠(chéng)的愛，喚醒兒童的迷茫，哺育他們的自信，點(diǎn)燃他們的活力，催發(fā)他們的征帆。

留守兒童心身健康人格塑造正能量

二十一世紀(jì)是一個(gè)嶄新的時(shí)代，社會(huì)不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，其中關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)。黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！苯逃侨瞬诺膿u籃，教師是造就人才的特殊人才，教師的道德素養(yǎng)與學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)直接相關(guān)，教師人格本身就是一門隱性課程。班主任是一個(gè)班級(jí)的教育者和組織者，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。俗話說：“三歲見大，七歲見老?！边@句話不完全正確，但也不無道理。我的理解是：一個(gè)人心靈的凈化，品德的形成要從娃娃抓起。作為小學(xué)年級(jí)的班主任，必須充當(dāng)好以下角色。

一、真心付出，充當(dāng)好留守兒童的家長(zhǎng)代理人角色

農(nóng)村的基礎(chǔ)教育、家庭教育相對(duì)薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，學(xué)生沒有正確的輿論導(dǎo)向，往往不辨是非。尤其是留守兒童，不良的生活習(xí)慣導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降，不同程度上存在性格缺陷和心理障礙。監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多是老年人，因父母不在身邊，他們常常受到同學(xué)和鄰居的欺負(fù)。他們的學(xué)習(xí)、生活、安全、健康方面都受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)說這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致文化斷層和全民素質(zhì)的下降，這對(duì)從事基礎(chǔ)教育的班主任是一個(gè)不得不深思的問題，從認(rèn)識(shí)到責(zé)任無疑是一個(gè)考驗(yàn)。我們必須在力所能及的情況下彌補(bǔ)這種家庭教育的缺失，讓每個(gè)孩子的身心都得到健康的成長(zhǎng)。

如對(duì)某一小學(xué)的調(diào)研分析得知，三年級(jí)有24%的小學(xué)生，由于種種原因雙親或單親長(zhǎng)期不在孩子身邊。剛接班的一位女教師，首先深入了解這些學(xué)生的家庭背景，并在全班同學(xué)面前聲稱自己有一個(gè)心愿，想為媽媽不在身邊的孩子排憂解難，如果哪些孩子認(rèn)她做媽媽，自己愿意做他們的代理媽媽，教室里響起了一片掌聲。她主動(dòng)與這些學(xué)生溝通，這幾個(gè)學(xué)生帶著興奮，帶著疑慮做了她的代理孩子。吃營(yíng)養(yǎng)餐時(shí)她多關(guān)注這些學(xué)生，幫助他們克服挑食毛?。粚W(xué)習(xí)活動(dòng)中她鼓勵(lì)這些學(xué)生迎難而上，打開思路，解決問題；語言溝通中她讓這些孩子敞開心扉說心里話。讓他們知道世上最愛他們的人是父母，父母所做的一切都是為了他們好，教育他們要像父母那樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)。當(dāng)有學(xué)生歧視他們成績(jī)不好時(shí)，她就向全班同學(xué)發(fā)問：全體同學(xué)猶如編隊(duì)南飛的大雁，若其中有大雁生病或掉隊(duì)，我們是幫助它趕上呢？還是拋棄它不管？學(xué)生的回答是前者，這個(gè)班級(jí)自然形成了互幫互學(xué)的好風(fēng)氣?？傊谏钌?、學(xué)習(xí)上、心理需求上及時(shí)給予孩子幫助和疏導(dǎo)，常在班里營(yíng)造溫馨和諧的氛圍，讓學(xué)生享受到集體的溫暖，為學(xué)生解決親情饑渴，使學(xué)生越來越健康，越來越自信，這是一個(gè)班主任必須盡的職責(zé)。

二、嚴(yán)以律己，充當(dāng)好小學(xué)生人格形成的引路人角色

好鋼是煉出來的，出色的學(xué)生，健康的性格是培養(yǎng)出來的。因?yàn)槌砷L(zhǎng)中兒童的行為習(xí)慣是一點(diǎn)一滴積累形成的。小學(xué)生猶如一張白紙，上面創(chuàng)作的是精美圖案，還是烏七八糟的涂鴉，是有繪畫人決定的，作為小學(xué)教師和學(xué)生家長(zhǎng)就是其中的繪畫人，而成長(zhǎng)中的孩子猶如那張白紙?？梢?，小學(xué)階段的班主任在孩子身心健康成長(zhǎng)中起著不可估量的作用。因此，班主任在塑造小學(xué)生人格形成過程中要以身作則，起到引領(lǐng)和示范作用。

孔子說；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅我髮W(xué)生講誠(chéng)信，首先自己在學(xué)生面前就不能朝令夕改，更不能隨意許諾，要做到言必行，行必果；班主任要求學(xué)生講文明、重儀表，自己首先做到站如松，坐如鐘，行如風(fēng)；班主任教育學(xué)生要孝敬父母，也講講自己是怎樣孝敬父母的；班主任教育學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任心的人，不妨每天和學(xué)生共同總結(jié)該做的事，哪些做完了，哪些沒有做完，應(yīng)該怎樣補(bǔ)救；班主任要求學(xué)生背會(huì)的文章，自己首先會(huì)背。班主任這樣放下教師的“尊嚴(yán)”，蹲下身子和學(xué)生平起平坐，對(duì)學(xué)生來說是一種莫大的鼓勵(lì)和尊重，班主任工作也能起到事半功倍的效果。

三、不斷踐行，充當(dāng)好小學(xué)生正能量傳承人的角色

種子的發(fā)芽需要空氣、陽光和水；孩子的健康成長(zhǎng)需要呵護(hù)、斧正和鼓勵(lì)。當(dāng)今社會(huì)不斷進(jìn)步，人民生活水平不斷提高，同時(shí)，這個(gè)急劇變化，迅速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)，讓本該天真浪漫的小學(xué)生也要承受來自學(xué)習(xí)、生活、家庭及社會(huì)的負(fù)擔(dān)。作為小學(xué)班主任要用健康的人格，赤誠(chéng)的愛，喚醒學(xué)生的迷茫，哺育他們的自信，點(diǎn)燃他們的活力，催發(fā)他們的征帆。

首先，帶領(lǐng)他們多讀書，讀好書，從書中受益，使其進(jìn)步。如：學(xué)生從書里結(jié)識(shí)了華羅庚、李時(shí)珍、愛因斯坦、朱德、彭德懷等偉大人物。他們敬仰華羅庚的愛國(guó)精神，理解了巴金“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取”的至理名言，感嘆愛因斯坦為人類作出的偉大貢獻(xiàn)，稱贊朱德的樸實(shí)和彭德懷的平易近人。不禁使我想起《詩經(jīng)·小雅》里的一句話：“高山仰止，景行行止。”

其次，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，想放棄的學(xué)生多考慮他們的意愿、興趣能力，不能僅從他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)好壞，以防止加重他們的心理負(fù)擔(dān)，杜絕用恐嚇、貶低、指責(zé)等否定性的語言，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們不自信、失敗時(shí)，鼓勵(lì)他們：“天生我才必有用，失敗表明你有理由重新開始?！碑?dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)有自滿情緒時(shí)提醒他們：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后；”當(dāng)他們灰心想放棄時(shí)，誠(chéng)懇地開導(dǎo)他們“：只要功夫深，鐵棒也能磨成針?！?/p>

諸如此行，培養(yǎng)學(xué)生不說謊，有責(zé)任心，勤奮學(xué)習(xí)，勇于改錯(cuò)，班級(jí)里逐漸會(huì)形成正確的輿論導(dǎo)向，并達(dá)成共識(shí)。作為班主任教師應(yīng)把自己更多的精力，更多的愛，更多的同情和更多的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)生身上，讓自己的生命也開出美麗的花，結(jié)出豐碩的果。事實(shí)證明：世上只有想不通的理，沒有走不通的路。班主任只要真心付出，嚴(yán)以律己，不斷踐行就能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，使所帶班級(jí)積極進(jìn)取、蓬勃向上。

（責(zé)編 田彩霞）