淺談新課程改革背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)

（河北省青龍滿族自治縣草碾鄉(xiāng)中學(xué)066500）

淺談新課程改革背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)

韓 賀

（河北省青龍滿族自治縣草碾鄉(xiāng)中學(xué)066500）

在新課程背景下，關(guān)于初中語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)策略的探討應(yīng)該是多角度、多方面、多層次的，筆者在這里談幾點(diǎn)膚淺的個(gè)人看法及嘗試與大家共同商榷。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)不能只依靠這種形式，而是要注重為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其在這種環(huán)境下，能更好地思考。因此，教師應(yīng)該利用教材中的情感因素，為學(xué)生創(chuàng)造一定的氛圍，讓學(xué)生在這種思想感情的啟發(fā)下，產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要有耐心，能用期待和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。另外，教師要能充分體現(xiàn)課堂的趣味性和新穎性，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)造一定的環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生能在比較愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)情趣

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要新穎、有趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中學(xué)是學(xué)生最具想象力、好奇心，形象思維多于抽象思維的階段。教師應(yīng)根據(jù)以上特點(diǎn)，根據(jù)文本知識(shí)設(shè)計(jì)出別具一格、生動(dòng)有趣的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)造出一個(gè)活潑、愉快的課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)跟隨你去探索知識(shí)的奧秘。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要多用感染力的語(yǔ)言，以情動(dòng)人，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生找到情感的共鳴。例如，在講授《散步》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：人們都說(shuō)父愛(ài)如山，母愛(ài)如水。正是有了父母無(wú)私的愛(ài)和不懈的努力，才有了我們今天的富足與安適，當(dāng)他們老了，身體不再靈便，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，做兒女的應(yīng)該怎么做呢？今天就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。教師運(yùn)用極具情感的語(yǔ)言感染了學(xué)生，學(xué)生會(huì)不由自主地和教師一起走進(jìn)文本中去，去體會(huì)文中所表現(xiàn)的人間真愛(ài)。

三、實(shí)施小組合作

“小組合作學(xué)習(xí)”是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)某種特征把學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后依據(jù)小組的特有特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在小組中，每位學(xué)生要學(xué)會(huì)與其他學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)看，“小組合作學(xué)習(xí)”是新時(shí)代的要求，是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的極好教學(xué)模式。開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在自由的天地里去討論、分析知識(shí)，并對(duì)其中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出懷疑，質(zhì)疑其中的某些論點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生懷疑精神，有了質(zhì)疑才能進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能用心琢磨其中的用意，進(jìn)而才能有創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種模式的熏陶和訓(xùn)練，學(xué)生的分析能力和質(zhì)疑能力會(huì)大大提高，質(zhì)疑能力得到提高了，他們掌握知識(shí)的深度和廣度也自然會(huì)上升到一個(gè)新的高度，教學(xué)目標(biāo)也在不自覺(jué)中完成了。

四、運(yùn)用提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用課堂提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生的注意力，使他們的思維能跟隨教師的問(wèn)題引導(dǎo)更深入地分析課文內(nèi)容。教師要針對(duì)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生通過(guò)深入閱讀課文來(lái)探究問(wèn)題，使他們?cè)诹私馕恼聝?nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)和作者的情感發(fā)生共鳴。在進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)時(shí)，一些教師不能有效地運(yùn)用問(wèn)題來(lái)提高課堂教學(xué)效率，他們?cè)谔岢鰡?wèn)題后，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少，學(xué)生還沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，教師就說(shuō)出了問(wèn)題的答案，大大打擊了學(xué)生探究的欲望，起不到問(wèn)題教學(xué)應(yīng)有的作用。那么，如何做到有效的提問(wèn)呢？

1.準(zhǔn)確把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，發(fā)問(wèn)態(tài)度要自然，問(wèn)題盡量說(shuō)一遍。注意問(wèn)題的層次性，一個(gè)問(wèn)題尚未作出明確結(jié)論之前，不能又提出一個(gè)新的問(wèn)題，以免干擾學(xué)生。2.教師的問(wèn)題要針對(duì)大多數(shù)學(xué)生。問(wèn)題的難易程度要符合大部分學(xué)生的水平，不能偏向優(yōu)秀生，使其他學(xué)生成為“看客”，要盡量讓各個(gè)層面的學(xué)生都能回答到問(wèn)題，不要總是依據(jù)某些次序提問(wèn)學(xué)生。另外教師要注意，不能先點(diǎn)名學(xué)生再提問(wèn)問(wèn)題。3.提問(wèn)要留出學(xué)生思考的時(shí)間。教師提問(wèn)后要讓學(xué)生有充足的時(shí)間考慮問(wèn)題，不能立即讓學(xué)生回答。4.當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生回到正確的思路上。5.當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時(shí)教師要給學(xué)生補(bǔ)充另外的信息，以便學(xué)生能得出更完整的答案?；蛘呋卮鸩徽_后，引出更深層次的問(wèn)題。

五、注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的積累與借鑒

有時(shí)改學(xué)生習(xí)作，會(huì)感到詞匯貧乏，語(yǔ)言空洞。學(xué)生不會(huì)運(yùn)用正確的語(yǔ)言描述眼前閃爍著的事物的形象、顏色、動(dòng)作。因此，筆者認(rèn)為教師在閱讀教學(xué)中還有一個(gè)重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生積累、借鑒作家的語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧。引導(dǎo)積累，即著重指導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞、記憶課文中的好詞好句，做好積累，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些必要的仿寫(xiě)、改寫(xiě)等寫(xiě)作訓(xùn)練，使其逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。

六、注重課堂互動(dòng)與非智力因素的培養(yǎng)

社會(huì)文化環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)產(chǎn)生巨大的影響，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，良好的課堂氛圍和課堂互動(dòng)對(duì)于提高教學(xué)效果作用明顯，因此，教師要特別重視課堂氛圍和課堂互動(dòng)的營(yíng)造。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用每節(jié)課的幾分鐘時(shí)間，要求學(xué)生反思并總結(jié)所學(xué)的知識(shí)和方法，這樣可以使學(xué)生有效地掌握并鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同的題型，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析整理，認(rèn)真思考解題的方法并加以總結(jié)歸納，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，從而提高學(xué)生的思維水平。

另外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。非智力因素指的是智力與能力之外的，但又與之相關(guān)的心理因素，它包括了人的情感情緒、思想意志、個(gè)性傾向、氣質(zhì)性格等因素。新課程改革將情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，由此可見(jiàn)，非智力因素在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)中也占據(jù)著重要的位置。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，特別要注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在興趣的了解和培養(yǎng)，有效地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師要盡量展示學(xué)生作文的優(yōu)秀之處，可以從作文的立意、情感、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)等角度，具體地對(duì)他們的作品進(jìn)行深入分析，這些都能很好地反映學(xué)生的非智力因素，而這個(gè)分析的過(guò)程，也正是展示和傳遞非智力因素的過(guò)程。

綜上所述，在學(xué)習(xí)化社會(huì)中，面對(duì)新課程理念下的課堂教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

（責(zé)編 田彩霞）