淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

（河北省昌黎縣第五中學(xué)066600）

淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

張可新

（河北省昌黎縣第五中學(xué)066600）

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)、一種教學(xué)理想，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效的教和學(xué)生高效的學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有積極作用。然而高效課堂的構(gòu)建在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題卻層出不窮，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，創(chuàng)新教育模式，突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，使學(xué)生真正得到發(fā)展。本文筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，嘗試采用了“6+1高效教學(xué)模式”，取得了良好的教學(xué)效果。

一、“6+1高效教學(xué)模式”的內(nèi)容

“6+1”指的是教學(xué)過(guò)程的六個(gè)環(huán)節(jié)和課堂后的用。六個(gè)環(huán)節(jié)指的是導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢，一指的是課后的學(xué)科練習(xí)，也叫“用”。

“導(dǎo)”即導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)（一般為3分鐘）。可以復(fù)習(xí)舊知引入新課；也可以用視頻、材料、漫畫(huà)、問(wèn)題等方式創(chuàng)設(shè)情境。揭示目標(biāo)，介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。“思”，即導(dǎo)讀深思、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考（一般為15分鐘左右）。學(xué)生通過(guò)讀課本自學(xué)解答導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，教師巡視，解答學(xué)生的疑惑。這個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)?！白h”，即分小組互相交流、互相質(zhì)疑、培養(yǎng)創(chuàng)新思維（一般為7分鐘左右）。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生完成對(duì)自己認(rèn)識(shí)有偏差問(wèn)題的糾正，幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)基本的問(wèn)題，完成學(xué)案上的探究性問(wèn)題。在討論過(guò)程中，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解，不要隱藏自己的觀(guān)點(diǎn)，不管對(duì)與錯(cuò)，同時(shí)要虛心聽(tīng)取別人的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧，逐步形成“兵教兵、兵學(xué)兵、兵強(qiáng)兵”的良好局面?！罢埂保葱〗M展示學(xué)習(xí)成果（一般9分鐘左右）。展示應(yīng)該面向全班，不必每道題都展示，展示的方式多種多樣，可以口頭、可以板演、可以用多媒體展示。“評(píng)”，即點(diǎn)評(píng)（一般為8分鐘左右）。對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生理解不透的問(wèn)題、學(xué)生做的練習(xí)題中的錯(cuò)題由教師點(diǎn)撥、解答釋疑，把本節(jié)課的知識(shí)串聯(lián)成線(xiàn)，對(duì)知識(shí)適當(dāng)延伸。這個(gè)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的基本功、教師的教課魅力?！皺z”，即隨堂檢測(cè)（一般為3分鐘左右）。教師設(shè)計(jì)題目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完。教師可以采用多種方式檢查：如小組內(nèi)互查、組對(duì)組檢查、教師抽查等。完成以上六個(gè)環(huán)節(jié)一節(jié)課的任務(wù)就算完成了。

二、“6+1高效課堂教學(xué)模式”的效果

1.6+1高效課堂改變了過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤(pán)我做主”。

2.6+1高效課堂是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，而不是教師單方面的輸出和教師單方面的接受，我們的教學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中體現(xiàn)了教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生。

3.6+1高效課堂重視學(xué)困生。以前上課總是提問(wèn)優(yōu)等生，而學(xué)困生很少有展示自己的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。6+1高效課堂給了他們機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們，使他們也能積極參與到課堂的討論之中，他們學(xué)好的自信心也就建立起來(lái)了，他們的成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好。

4.有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系和和諧民主的課堂。學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。有人認(rèn)為沒(méi)有教師講解的課堂才是高效課堂，這是存在誤區(qū)的。溫馨愉快的教與學(xué)的氛圍是催化劑，教師的微笑、目光都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，教師在教學(xué)中以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，用心與學(xué)生溝通。教師經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，就是為創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍打基礎(chǔ)，從而活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于師生之間不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞和交流，創(chuàng)造出和諧民主的課堂。

三、“6+1高效課堂教學(xué)模式”應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題。由教師輪流編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案不一定能保證質(zhì)量。因?yàn)榻處煹乃接胁町?，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師有時(shí)寫(xiě)出來(lái)的導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)、重點(diǎn)定位不當(dāng)，內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺少邏輯性、層次感；有的教師教學(xué)水平高，經(jīng)驗(yàn)也豐富，但由于責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)，會(huì)草草完成交差。一旦用這樣的導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)，師生會(huì)集體“受害”。

2.“思”的環(huán)節(jié)教師放手的程度不夠?？傉J(rèn)為學(xué)生自己學(xué)不好、學(xué)不會(huì)，看到學(xué)生學(xué)不透很著急，導(dǎo)致教師點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容過(guò)多。

3.“議”的環(huán)節(jié)。有的教師把導(dǎo)學(xué)案上的所有內(nèi)容都議，我認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)不用議，學(xué)生開(kāi)始議后教師參與過(guò)多，教師只需做一個(gè)聆聽(tīng)者，不要打斷學(xué)生的議，不要把教師思想灌輸進(jìn)去，要聽(tīng)學(xué)生議的過(guò)程的錯(cuò)誤做法，為下面的評(píng)精做準(zhǔn)備。

4.“展”中的問(wèn)題。（1）展示的內(nèi)容缺少選擇性。展示應(yīng)該是面向全班的，只有把多數(shù)學(xué)生都有教訓(xùn)值得吸取，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來(lái)展示，才能達(dá)到效益的最大化。如果每道題都展示就出現(xiàn)了低效現(xiàn)象。（2）展示代表的選擇沒(méi)有針對(duì)性。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯(cuò)誤類(lèi)型的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，這種才對(duì)具有同類(lèi)錯(cuò)誤的學(xué)生具有警示作用。也有的展示只請(qǐng)差生，這樣做優(yōu)等生受害最深，也能導(dǎo)致其他學(xué)生不認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案。（3）展示的重點(diǎn)內(nèi)容不突出。有的教師讓學(xué)生展示不分主次，按照順序展示，平均分配時(shí)間，導(dǎo)致重要的題沒(méi)有足夠的時(shí)間展示。（4）展示的方式單一。有的教師把用黑板展示作為唯一的展示方式，導(dǎo)致了低效?？梢杂枚嗝襟w展示、口頭展示、師生之間以問(wèn)答方式展示。（5）展示缺少深度。由于學(xué)生水平層次的不同，達(dá)不到揭示錯(cuò)誤原因并總結(jié)解題思路，必須依靠教師啟發(fā)、引導(dǎo)解析。

5.“評(píng)”中的問(wèn)題。有的教師評(píng)的內(nèi)容過(guò)多，重難點(diǎn)不突出，用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。我們教師要把本節(jié)課的精髓、重要的結(jié)論、方法總結(jié)出來(lái)。

6.“檢”中的問(wèn)題。檢查的題目過(guò)難，不應(yīng)出太難的題目，要讓全體學(xué)生都能做，代表本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用即可。

總之，初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，意義重大，其需要作出的突破也非常多。高效課堂作為一種全新的探索和嘗試，需要我們教師認(rèn)真摸索，不斷作出調(diào)整，確保高效課堂的改革取得更好的收益。

[1]張東巧.如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].都市家教.

[2]孟小娟.淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（8）.

[3]俞劍波.新課程背景下初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2007（8）.

（責(zé)編 田彩霞）